摘 要：初中阶段是学生系统接受英语知识和训练的关键阶段。新课改背景下中学英语阅读能力是学生在英语学习过程中一个非常重要的环节，在进行语言学习的过程中学生不仅仅要掌握最基础的单词以及句子短语，更为重要的是要在生活中学会运用课堂上所学习的英语知识。然而学生过于注重课本知识的学习，忽视了对于英语知识运用学习的能力，学生没有打好学习的基础，导致在进行阅读学习的过程中存在困难。在英语教学中，学生主要是通过阅读来复习和巩固单词、获取信息和提升英语能力的。文章中，作者从掌握记忆单词的方法，解决阅读中的单词难题;丰富教学方法，提高学生阅读兴趣以及重视文化背景的渗透，有效提升学生的理解能力等方面谈谈初中英语阅读的有效方法。
关键词：初中英语;阅读教学;现状及改进
一、 引言
初中阶段英语知识的学习对于学生来说，最为重要的就是让学生学会运用所学习的知识，然而由于学校教师过于注重学生考试分数的提高，忽视了学生在运用知识方面的技能技巧的掌握，因此，学生对学习英语产生了一些阻力。教师在教学的过程中需要结合不同学生具体英语学习情况，针对性地为学生进行阅读方法的指导，让学生在学习过程中主动阅读英语，提高学生英语阅读学习水平，同时学生在阅读中能够拓展自己的知识面，培养学生自主学习的能力。
在初中英语阅读教学中，部分教师的教学观念比较落后，采用说教式和灌输式的教学方法，使得英语阅读教学走向教条、僵化。同时单词是制约学生阅读水平提升的关键因素，很多学生没有掌握學习单词的科学有效的方法，不仅单词量不过关，也影响了阅读。文章中，笔者针对这些问题，谈谈自己的看法。
二、 增加词汇量的积累，打好阅读关键基础
在传统的英语知识教学中，都是教师作为学生所学知识的主体，围绕课本对学生进行知识的讲解，但是学生要想学好英语知识，应该不仅仅局限在课本中的知识，更多地应该结合生活实际进行英语单词的积累学习，只有这样学生才能够扎实地打好基础，跨出自己阅读的第一步。如果学生在阅读的时候看到的单词都不认识，不管学生如何努力，进行阅读都不会取得良好的效果，因此，教师应积极与学生沟通，了解学生单词掌握的情况，然后针对性地为学生选择阅读学习材料。例如：教师在带领学生学习“What is my favorite？”相关内容时，首先要结合教材中所呈现的重点单词为学生进行讲解，当学生扎实地掌握相关单词之后，教师可以向学生讲解相关的阅读技巧，为学生选择阅读材料，让学生能够学会运用与本节课相关的单词，这样学生的阅读能力才能够在针对性的训练过程中得到有效提高，教师在课堂上的教学效果也能够明显看到。
三、 掌握记忆单词的方法，解决阅读中的单词难题
阅读材料是由一个一个的单词组成的，因此学生要理解句子的含义，首先就要学好单词，弄懂每一个单词的含义。虽然学生在小学阶段就接触过英语的相关知识，但是由于小学阶段的英语学习对学生的要求不太高，很多学生英语基础比较薄弱，明显的一点就是学生的单词量不过关，没有掌握足够的单词量，达不到英语课程标准要求的单词量。由于受到汉语思维习惯的影响，很多初中学生在学习单词时还在使用汉语注音的方式，把某个单词的发音用汉语标注出来，这样的发音既不标准，也影响了学生的听说能力。因此，为了提高学生记忆单词的效果，教师应解决学生阅读理解中的单词难题，提供科学记忆单词的方法。
首先，根据单词的发音来记忆单词，既能提高单词拼写的准确性，又能提高听说能力。英语课程标准制定的初中英语单词中一部分的发音是有规律可循的，如much， come， over， washroom， address， river等，学生可以根据这些单词的发音来记忆单词。其次，把单词放到具体的语境中，结合语境来记忆单词也比较有效。如，在教学“put on”这个短语时，教师可以这样组句：Its cold outside， please put on your coat when you go out.（外面的天气比较寒冷，出门时请穿上外套。）如，在教学“get up”这个短语时，教师可以这样组句：I get up at 6：00 am everyday.（我每天早上六点起床。）
四、 教授正确阅读方法，掌握英语阅读技巧
初中阶段学生所学习的英语知识已经具备了一定的难度，学生不仅仅要扎实地掌握课本中所呈现的重点单词，而且要掌握相关的语法语义以及修辞手法。如果学生只会单词而没有扎实地掌握相关的语法知识，即使学生全面地掌握相关的英语单词，也无法进行阅读内容的理解。教师需要对学生进行阅读技巧的培养，让学生不仅进行英语单词的记忆，更重要的是系统地学习相关的语法知识，在阅读的过程中熟能生巧培养自己阅读能力。例如：教师在给学生进行“summer”一节内容知识讲解的时候，其中关于四季的文章有很多，教师可以结合学生课堂上所学习的内容为学生选择拓展阅读材料。此时学生会遇到教材中没有呈现出的单词，这种情况下教师要对学生进行阅读技巧方法的指导，可以结合文章上下文的内容进行单词词义的猜测，没有必要遇到一个不认识的单词就去查，反而会减缓阅读进度，容易遗忘前文。通过这样的方式，能够提高阅读效率。
五、 丰富教学方法，提高学生阅读兴趣
新课程改革规定，初中英语教学要兼具教育性和趣味性，教师在教学中不仅要充分体现出初中英语学科的特点，此外，还应结合中学生的年龄和心理特点，考虑其认知能力，创新教学方法，优化教学过程，提高课堂阅读教学效果，提升学生的英语阅读兴趣和能力。
例如，在教学“My favorite subject is science”这节课时，教师首先创设教学情境，引导学生进入学习状态，在带领学生学习完新单词和熟悉了本单元的句型和语法知识以后，教师让学生分组讨论“My favorite subject is...”这一话题，运用本单元中的science、history、Chinese、Math、useful、because和subject等单词，以及from...to...， Its on...等短语。通过小组讨论自己最喜欢的科目提高学生的兴趣。
六、 结合生活展开阅读，丰富学生阅读素材
学生在进行英语知识的学习中，能够结合生活实际获取更多的知识和感受，对于人生的思考有着更深刻的理解。教师在课堂上可以结合学生的生活，对学生进行英语阅读的指导，让学生基于自己的学习现状，针对性地进行英语知识阅读的学习。通过立足于生活实际为学生积累丰富的阅读材料，能够让学生把课堂上所学习的知识运用到生活中，达到活学活用的教学目标。例如：教师在带领学生教学“welcome to our school”这一部分内容的时候，可以让学生结合自己的生活场景来说一说自己的学校生活，然后结合课文中所呈现的内容，组织学生进行课外阅读知识的学习，这样学生就能够在阅读的过程中积极思考，加深对于阅读知识学习的理解，丰富学生阅读知识学习的材料。
七、 重视文化背景的渗透，有效提升学生的理解能力
由于东西方文化的差异，带来的生活习惯、文化背景和思维方式的不同，导致学生在阅读没有涉及过的领域知识时感到很困難，也给教师的阅读教学带来一定的难度。因此，英语教师在阅读教学中重视文化背景的渗透，加强东西方文化背景的教学，是很有必要的。教师在教学中既要向学生介绍中国的历史文化知识，又要介绍西方的文化背景知识，将东西方文化知识结合起来，全面提高学生的文化素养。
例如，在教学“Have you read Treasure Island yet？”时，为了提高学生的学习兴趣，帮助学生扩充文化知识，教师向学生介绍一些东西方的科幻文学作品，如西方的“Harry Potter”“The Adventures of Tom Sawyer”，东方《三体》《藏地密码》等，让学生在阅读这几本书的基础上说一下自己的阅读感受，比较东西方科幻类小说的异同。
八、 培养学生阅读习惯，提升阅读学习能力
随着世界经济全球化的不断深入，各个国家之间的交流也很频繁。这就需要学生学好英语知识，把所学的知识用于现实生活中的交流。阅读是一个长期积累的过程，结合所学习的英语知识不断地进行阅读积累，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。例如：当老师引导学生学习英语时，不能将全部精力放在课本知识的教学上，而是需要为学生推荐一些与课本内容相关的英文杂志或者是电影，让学生利用课余时间进行阅读学习。教师也可以把学生分成不同的学习小组，同学之间互相监督，采用英语进行对话交流，经过长时间的训练学生的语感就会得到提高，英语阅读学习能力也能够得到明显的改善。在长期的不断坚持努力中学生的综合学习能力一定会得到提升。
对于初中阶段培养学生阅读能力而言，教师不仅仅要深入地探究学生所学习的教材内容，还需要结合学生的具体水平创新阅读教学的手段，让学生在科学方法的引导之下进行相关知识的学习，让学生作为英语知识学习的主体，这样才能够让学生在阅读的过程中提高自己综合学习应用知识的能力。同时教师还要为学生针对性地筛选阅读英语阅读的材料，使学生能够结合课本中所学习的教材内容，通过课外阅读加深对于所学知识的理解。
九、 结语
总之，初中生英语阅读水平的提升，教师首先要想办法让学生通过科学有效的办法记忆单词，打好单词的基础，解决阅读中的单词瓶颈;其次，通过小组合作等方式，营造宽松的学习气氛，重视文化背景知识的渗透，提高学生的文化意识和素养。
参考文献：
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作者简介：
陈妍蓉，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县中川镇初级中学。
