摘 要：时代在不断进步，社会在不断发展，各种各样的事物都在发生着不同的变化，这一点在教育事业上更为明显。随着素质教育的不断提出，信息时代的不断推进，信息技术逐步开始进入小学数学课堂。纵观当今小学数学课堂的现状，学校和教师也在积极地采取各种各样的措施，改进教学方法，调整教学策略。在小学数学课堂上，教师积极响应信息技术支持下的小学数学课堂分层教学方法，不断丰富课堂内容，打造优质小学数学课堂。
关键词：信息技术;小学数学课堂;分层教学;策略
一、 引言
数学学科作为众多学科当中极为重要的一科，对学生来说，数学这门学科的重要性不容忽视，对于小学生来说小学数学也是一门关键性学科，对于学生的逻辑思考能力以及逻辑思维有着较好的要求。然而，教育事业在一点点地进步，教学目标也在发生着相应的变化，传统的教育教学方式正在发生着翻天覆地的变化。同时对于教师课堂上的教学方法也提出了不同以往的新要求，要求教师紧随信息时代的步伐，力争在信息技术支持下，在小学课堂上展开分层教学，最大程度上帮助学生进行小学数学的相关学习。
二、 信息技术支持下的优势
作为小学生，其在小学阶段各方面仍处于发展成长的过程当中，那作为老师，在小学的课堂当中正确地运用教学方法对学生有着极其重要的影响。随着时代的不断进步，教师应该根据社会现状以及教学现状不断调整自己的教学方法及教学策略。在小学的数学课堂当中，教师就可以充分利用信息技术支持下为小学数学课堂带来的优势，可以充分利用教室当中的多媒体设备，利用其丰富多样的功能帮助教师更好地教学。作为小学数学教师，在数学教学中可以运用多媒体的各种功能，如存储功能，教师可以根据自己接下来在课堂当中所涉及的知识点，将其中可能运用到的一些习题、习题的分析过程、图解、题目的解答过程等提前存储到多媒体设备当中，在授课的过程当中利用信息技术教师就可以将提前准备好的这些材料利用多媒体向学生展示出来。除此之外，信息技术还有一个明显的优势就是在其帮助下可以快速并且准确地处理大量信息。在小学数学的课堂当中，必然会出现作图和计算的步骤，如果运用多媒体就可以顺利地完成作图的过程，并可以节省出大量的时间。通过计算机软件，教师可以快速地完成复杂的数学运算。另外，多媒体的运用极大地方便了课堂的讲课讲解程序。通过对多媒体设备的操作，通过信息技术的支持可以简单操控所需要的公式、图形等;也可以随时让图像出现，也可以在不需要的时候让其消失。例如，在学习四年级下册第7节《图形的运动（二）》这一部分内容时，教师就可以充分利用多媒体设备为课堂授课带来的优势，在多媒体的帮助下，更加形象生动地为学生展示图形的运动过程;可以利用多媒体播放图像，在需要学生仔细观察时选择暂停并可以局部放大，便于学生观察，在观察结束后就可以选择继续播放。在信息技术的支持下，正确运用多媒体设施，不仅丰富了课堂，也让学生在课堂的学生过程中对数学这门学科产生了更大的兴趣，在一定程度上帮助教师更好地和学生进行交流，打造无障碍课堂的同时也可以带动学生的学习激情。
三、 在小学数学课堂上信息技术可帮助达到的目标
（一）在小学数学的课堂当中，在教师的授课过程当中必不可少可能会涉及一些情景创设方面的知识，那么在出现情境创设时可以正确地用多媒体技术，可以正确地利用信息技术，就可以一步一步地激发学生的参与欲，让学生主动加入课堂的讲解学习当中;除此之外，在教师需要对一些新内容新知识进行讲解的过程中，在教师导入新课时的过程当中，也可以利用信息技术的优势来带动学生深入到课堂的学习当中。另外，在授课的过程当中讲解重难点时，也可以充分利用多媒体的优势，对重难点内容进行细致讲解，突出需要讲解的重点，在多媒体的帮助下突破难点，帮助学生更好地理解所学知识。
（二）数学这门学科虽然是一门需要逻辑思维的学科，但并不是只需要逻辑思维的学科，必要的练习也是不可或缺的关键内容。在小学数学课堂上进行数学练题时，就可以充分发挥多媒体信息技术的优势，帮助学生获取更多的学习资料，让学生在更短的时间内得到更多的练习，帮助学生更好地掌握相关知识点。例如，在学习三年级上册第2节《万以内的加法和减法》相关内容时，必不可少会涉及万以内的大量运算，如果可以正确运用多媒体设备，借助多媒体的帮助，在信息技术的支持下，就可以快速快捷地获取大量的相关运算习题，从而提高学生的习题训练密度，帮助学生更好地完成所学知识。
（三）多媒体是一个多功能的教学设施，在必要的时候它可以帮助教师进行授课，帮助学生进行学习;除此之外，还可以发挥它的娱乐功能。在学生课堂表现不积极，注意力不集中的时候教师就可以利用多媒体来帮助学生调整情绪，带动学生参与到课堂当中。
（四）在小学数学课堂当中，教师可以带领学生一步一步进行学习，然而除了教师带领学习，教师也可以选择让学生进行自主学习。学生在进行自主学习的过程当中就可以鼓励学生利用现代信息技术，帮助学生进行问题的探究。
四、 信息技术支持下小学数学课堂分层教学提出的原因
现如今社会素质教育不断深入，同时也对教师和学生提出了全新的要求，表明数学相关教育应该针对的是所有学生而不是部分学生，要让不同层次的学生在数学上都可以学到知识，可以得到均衡发展。而随着现代科学技术的不断创新与发展，信息技术已经涉足到了教育领域，并在教育领域的应用越来越广泛。教师可以充分发挥信息技术带来的好处，帮助自身的教学，学生也可以利用信息技術的便利进行快捷学习，在很大程度上改变了传统教学方式。而作为小学生，其感知更为直观，正确运用信息技术进行分层教学，可以更好地帮助小学生理解所学知识与内容，帮助学生更好地学习成长。
五、 小学数学课堂分层教学的相关策略
在小学数学课堂上，分层教学有着明显的优势，然而分层教学可以从多方面入手，如，可以对课件进行备课分层，也可以在合作交流的过程当中进行分层，巩固分层，授课分层，辅导分层，检测分层，评价分层以及最重要的学生分层等。在这些方面进行分层的，最终目标就是为了让不同层次的学生在小学数学课堂上都可以有所收获，学到更多的知识。
（一）学生分层
学生分层，首先我们要了解什么是学生分层，所谓的学生分层就是根据学生对知识的接受能力，学生的思维性、逻辑性，学生的知识基础对学生进行分层。对学生进行分层，在一定程度上也可以說是为分层教学奠定了一个良好的基础，加强了相关数学教学的针对性。在对学生的基本情况有了大致的了解之后对学生进行分层教学。例如，可以将一个班级的学生分为A、B、C三个不同层次。其中，A为成绩较好的优等生，B为成绩一般的中等生，C为成绩不太好的学困生。在这个分层中要特别注意分层不是固定的，教师要时刻关注学生的学习状况，在学期中或学期末可以选择再次对学生的情况进行评估，再次进行分层，保证班级里的每一个学生都可以充分利用到分层教学的优势，成绩得到不断提高。
（二）备课分层
所谓分层备课其实是实施分层教学的一个重要前提。作为教师，在整个工作过程当中备课是极为重要的一部分，教师备课内容的质量可以直接影响到授课效果以及学生对知识的接受情况。因此，教师在实施分层备课时首先要充分地了解小学数学教材的内容，明确分出针对不同层次学生的不同目标，明确哪一部分是学生必须重点掌握的基础内容，而这些基础内容比较A、B、C适合哪一个层次的学生，或者是每一个层次的学生都要掌握。作为教师，要在授课的过程当中要注意提升部分成绩较好学生的学习能力与成绩，同时也要将目光分散在成绩一般的学生身上，力争保证班集体的所有学生的数学成绩同步发展。例如，教师在对六年级下册第6节中的《图形与几何》的相关内容进行备课时，就要根据不同层次的学生准备不同的内容，对于A层次的学生，教师可以在其完成基础练习之后再进行一些难度练题几何题，提高其思维能力与想象能力;对于B层次的学生，教师就可以让这个层次的学生也简单了解一些较难的拔高内容;而对于C层次的学生，教师就可以将要求放低一些，为学生准备大量的基础知识，基础内容以及基础图形，保证学生正确掌握图形与几何的基础。
（三）授课分层
对于授课部分内容进行分层。在分层教学当中的一个重要环节，也属于一个实施过程环节。教师在对课程进行分层的过程当中和在进行授课分层的过程当中，要保证是在了解全体学生成绩水平的基础上进行分层的。教师在了解完学生的知识能力水平之后再次进行分层可以更好地分配授课内容，对于知识板块的衔接处理也会更好，可以在很大程度上降低教学的坡度。同时教师在授课的过程当中一定要注意以学生为主，教师为辅，让学生可以主动自主地进行相关的数学学习，在课堂当中不断培养学生自主学习意识，以及自主学习能力，保证授课分层的有效性，提高分层教学的效率。
（四）分层评价
在教学的过程当中对学生的一般评价可以分为两部分，一是过程性评价，二是结果性评价。首先，过程性评价主要是教师根据学生在日常的课堂学习过程当中的表现以及学生对教师所布置的作业的完成情况来进行相应的评价。其次，结果性评价指的是在每一个学期进行的期末考试后对学生进行的一个评价，这个结果性评价主要是根据学生的期末测试成绩，所有的学生在期末考试当中采用的都是同一套试题。然而，在最后的评分当中对每一个层次的学生采用的是不同的评价方法。对于C层次的学生，除了根据其期末考试成绩进行比例评分外，还会根据其日常课堂表现以及作业完成情况进行比例评分，最终得出一个总分。而对于A、B两个层次的学生，则根据其期末成绩以及教师的分层评价得出学生的成绩总和。
六、 结语
总而言之，素质教育在当今社会中不断被提出，信息时代的不断发展进步，教师的教学目标和教学方法也在发生着不断地改变，信息技术和小学数学课堂的有效结合必不可少。教师在教学的过程中要融入现代信息技术的优势，基于信息技术支持下展开小学数学课堂的分层教学，在信息技术的帮助下最大地发挥分层教学的优势，在分层教学中不断帮助学生进行各方面的提高，激发学生的学习激情，让学生有主动进行学习的意识，提高课堂的听课效率，同时促进小学数学教学的发展。
参考文献：
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作者简介：
陶爱红，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县城关镇城关中心小学。
