摘 要：小學教育属于基础阶段，对于学生的未来发展起着重要作用，因此，小学教育备受关注。在新课改全面推进的背景之下，小学教学模式逐渐发生变化，在教学当中，教师越发重视学生能力的培养。对于小学数学而言，可以锻炼学生的思维能力，因此在教学当中，教师需要引导学生发展思维，积极思考数学问题，进而培养学生的思维能力和学习能力。但是现阶段的小学数学教学中还存在诸多制约其有效发展的因素，同时也阻碍了学生思维能力的培养，这就需要学校及教师积极通过各种有效手段，从各方面入手，解决教学难题的同时，还要力求实现学生思维能力的培养目标。现结合小学数学教学中存在的问题因素，针对解决教学难题、培养学生思维能力的方法，提出相应的观点。
关键词：小学数学;思维能力;培养方法
一、 引言
在小学数学教学过程中，教师通过一系列的有效措施来诱导学生发散思维、加快其大脑运转，进而实现对学生思维能力的培养目标。在小学数学教学当中，教师不断优化教学理念，总结教学经验，引导学生积极学习数学知识，可以后续教学工作的开展奠定良好基础，在这过程中，学生思维能力的提升也至关重要，其决定着学生在遇到问题之后能否在最短时间内做出反应，并针对问题思考解决方法。数学科目的学习意味着学生必然会进行大量的运算，这也就必然会进行反复的解题思考与运算，这就使得学生在进行数学学习的过程中可以运用必要的学习技巧，切实培养学生自身的思维能力。
二、 现阶段小学数学教学中存在的问题分析
（一）传统教学模式过于死板
受传统教学理念的限制，当下小学院校数学教师仍习惯性地沿用传统的教学模式，即以课堂授课为主要的教学方式。小学数学不同于学前阶段，其本身具备更加出众的启蒙特性，需要教师根据现阶段的数学内容进行讲解和引导。但是当下教师在开展数学教学过程中，基本上都是由教师对基础章节内容进行讲解，无法有效发挥学生的主体作用，学生无法自主进行对数学资料的学习，只能一味地固定接收老师所传授的数学知识，学习积极性逐步降低。而且对于阶段性的考核也只是教师根据课本知识编写相似的题目，甚至有时候会直接照搬书本上的题目，这样学生在已经掌握解题步骤的情况下，除去必要的验算，根本就不会涉及解题思路的转换，也就无法实现思维水平的提升。
（二）学习过程过于枯燥
兴趣是学生投身学习的最大动力，而在小学阶段的数学教学中，本身就只伴随着少量的阶段性测试，学生的数学题目练习量严重不足，无法借此来巩固所学的数学知识，但教师过于重视学生的基础积累，甚至是超负荷讲解，不仅很大程度上缩减了学生自主学习的时间，将大量时间浪费在基础知识掌握上，这样学生的记忆能力倒是提升了不少，但是其思维能力却根本没有得到培养，枯燥的基础知识掌握使得数学跟语文一样，学生的学习动力也会逐渐丧失，在整个的学习过程中还会感到乏味，甚至会萌生抵触的心理，学习效率大大降低。
（三）现有的教学手段无法满足学生实际需求
随着社会进步和经济发展，大量现代化教学仪器纷纷涌现，像多媒体教学就可以起到很好的教学效果。但是现阶段大量小学教师还是习惯性采用传统的教学手段，即黑板抄写、练习册做题、无法很好地利用多媒体开展教学活动。学生在习惯了教师单一的教学手段之后，会在一定程度上出现“抗药性”特点，即对教师的授课出现免疫，完全听不进去，对于教师的知识讲解，学生的接收率极低，这就导致了一方面学生知识积累不足，另一方面教师教学进度降低，严重影响数学教学的有效性提高。因此，学校及教师要积极采取有效措施针对这一现状进行改善处理，在日常的教学过程中结合以信息技术为主的多种高新技术，以此来实现教学手段的丰富。
三、 针对小学数学教学中学生思维能力的培养策略
（一）增设教学情境，诱导学生自主拓展思维
1. 增设数学故事教学情境，培养学习兴趣
“兴趣是学习最好的老师”，使学生能够培养起对于数学学习兴趣的办法之一，就是在教学过程中，通过创设一定的数学故事情境，引导学生能够主动从中发掘与数学相关的知识点。特别是针对中小学生来说，他们的心智尚未发育健全，对于新事物的好奇心较大。教师应该利用好青少年猎奇心理较重的这一特点，如果能够通过增设故事情境的方式，将小学数学课程中所涉及的基础知识合理引入日常教学中，那样就能够激发学生的学习兴趣。在数学教学过程中，善于抓住学生的兴趣点，是当前教师培养学生学习兴趣的主要方法。
2. 增设生活情境，以生活引出思考主题
艺术来源于生活。同样，基础学科的创造过程中，也是各大哲学家理论家通过生活中的小事情，发现创造出每一条专业知识理论，数学也是如此。因此，教师应在数学课堂教学过程中，合理地引用生活中的小事件进行类比，通过生活中的例子，对数学中较为抽象的概念进行讲解，从而加深学生印象，进而带动其大脑思维的运转。例如，在学习勾股定理问题时，教师可以通过举例古代“勾股定理”的创作原因及生活中的相关实例，培养学生能够独立理解相关的数学概念的能力，进而帮助学生提高对涉及内容的系统性思考。
3. 增设数学障碍情境，激励学生动脑思考
学生在学习生涯中，一味地顺风顺水也是不利于学生发展的，这样会培养出学生较为自负的不良品格，不利于学生的综合素质发展。作为教师，除了应该及时对学生进行鼓励之外，还应该在学生较为得意之时，适当地布置一些“问题障碍”，从而改变学生一直保持骄傲的心态，而且学生在遇到数学困难时，第一时间往往是想着如何运用所学数学知识和解题技巧对问题进行解答，基于此，在一定程度上也有助于学生思维能力的提升。因此，合适的构造障碍情境有利于学生能够进行自我反思，培养学生自强不息的学习精神。同时，合理的构造障碍情境有利于激发学生解题的动力，深度强化大脑思考运转，让学生在学习的过程中能够知道来龙去脉，从而增强学生对于知识系统的构造。
（二）创新教学方式方法
当下传统的教学模式以不能适应学生学习能力与思维能力提升的实际需求，需要进行相应的创新和改革，教师和学生也逐步对单一的教学模式和学习模式产生厌烦心理，这不仅会大大降低班级内学生对于数学学习的自主性，对于教师的教学质量也或多或少的存在一些不必要的影响。这就要求在往后的数学教学中，教师要注重教学方式的创新，尽可能地采用较为新奇的教学模式，结合学生主体地位的体现形式，在一定程度上让学生自身的学习积极性得到一定的带动，进而有效端正其自身的学习态度。同时还要适当引导学生学会自主分析数学问题，研讨解题思路，加强自身记忆，同学间相互交流，共同进步。在作业方面也要进行适当的创新和改革，传统的作业形式就是教师布置作业，学生做完之后由教师根据学生的做题情况针对错题难题进行统一的讲解。可以改变为教师布置题目之后，由学生自主进行题目讲解，对于有不用见解的学生可以提出质疑，然后互相给出解题依据，最终确定正确答案，这样不仅能充分调动学生的竞争意识，提高学习效率，充分展现学生的主体作用，还可以帮助教师有效把握学生的实际学习状况，以制定下一阶段的教学任务。
（三）体现学生的主体地位，构建良好的师生关系
良好的师生关系有助于学生更好地投入日常学习中，学生主体地位的发挥在一定程度上也方便学生自身思维意识的形成与发展。在新课改要求下，学校和教师要注重将学生的主体地位提到首位。想要提升学生的学习主动性，有效提高学生的学习效率，还是得从学生自身抓起。在传统的教学中，一般都是以教师占据课堂主导地位，教师在课堂上讲授哪一部分知识，学生就在底下记录相关知识点，然后进行背记，这完全就是一种“填鸭式”的教学。教师要注重让学生自主学习，能够主动从中分析出所要研究的数学问题的本质，通过自身掌握的学习技巧摸索出高效的解题方式。同时还要注重学生创新才能的提升，新课改中关于学生创新能力的培养策略也提出了一系列相应要求。对于学生来讲，能否掌握一定的创新能力就显得至关重要，甚至对于今后的工作和生活也有着巨大的帮助，能够帮助学生更好地剖析问题的本质，发散学生思维能力，从多个角度分析问题。而与学生之间构建良好的沟通关系可以使学生更加适应教师的教学节奏，这就要求教师要注重观察学生的学习情况，教师要适时进行合理引导，有助于正确人生观的建立。不光是在学习上，学生在校园生活中遇到的各种问题，教师要善于充当倾听者的角色，对于学生心理上出现的非正向理念，要及时进行引导，让学生以积极健康的心态完成小学阶段的学习。
（四）教师提高自身，为学生思维能力的提升作保障
在小学阶段的数学教学中，数学教师需要具备强大的教学水平以适应不断日渐提高的教学要求和教学指标，对学生的学习也能提供坚实的保障。这就需要教师平时注重专业素养的提升，加强自身相关专业知识的积累，一定程度上还要增加课外知识的阅读量，不断充实自我，提高教师的教学水平。学校還可以在自身条件许可的前提下，也要经常性的安排教师进行专业性的培训和考核，并引导教师之间多进行专业交流，共同探讨，增强自身专业素养，为整个的教学活动做好充分的准备。
四、 结语
综上所述，不论是现阶段所开展的小学数学教育，还是学校对于学生思维能力的培养，都直接影响着小学教育的质量，还关系着每一位学生的未来发展，如果没有良好的数学基础和一定的思维能力，那么等步入更高层次的学习后，与其他同学的学习差距将会越来越大。因此，学校和教师在开展教学工作时要积极采取有效措施，在提高数学教学有效性的同时，实现对学生思维能力的培养。
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作者简介：
赵潇航，甘肃省白银市，甘肃省会宁县草滩镇油房沟小学。
