摘 要：高三地理一轮复习具有时间紧、任务重的特点，教师和学生需要在一定的时间内对所有学过的地理知识进行复习，加强学生对基础知识的巩固记忆。在此情况下，高三地理教师需要探索和应用科学高效的复习教学策略，提升复习教学的效率。
关键词：高三地理;一轮复习;重温教材;梳理知识
一、 引言
高三学生在长期的学习过程中难免会遗漏掉许多重要的知识点，一轮复习为学生带来了查漏补缺的机会，能够帮助学生弥补学习中的缺陷。在进入一轮复习后，部分学生会遇到学习压力过大、复习效率较低等问题，这就需要教师充分发挥教育引导作用，帮助学生克服学习上的困难、缓解学习压力、提升地理复习效率。笔者结合复习教学经验，对高三地理一轮有效复习的意义和策略进行研究，以期改善学生的复习效果。
二、 高三地理一轮复习的主要内容
高三地理一轮复习的主要内容是重温各个课本上的地理概念、固定知识、一般规律等基础知识，梳理单元知识体系，拓展延伸重难点知识，组织进行经典习题练习等。在基础知识方面，教师需要引导学生回归课本，重新学习地球自转、公转的概念等;在梳理单元知识体系方面，教师需要学生能够清楚每个大的知识点包含的学习内容，例如《地球上的大气》的相关知识包括大气运动、气压带和风带、天气系统、气候变化等内容;在拓展延伸重难点知识方面，教师需要突出每一节知识的重难点内容，使学生在复习时能够分清主次，例如《太阳对地球的影响》的重点内容是太阳辐射和太阳活动给地球带来的影响，难点内容是太阳辐射如何对大气运动和水循环产生影响、太阳活动如何对电离层和磁场产生影响;在经典习题练习方面，教师需要利用一些高考真题或者学校联考中的经典试题加强学生对地理知识的应用练习。
三、 高三地理一轮复习的重要意义
（一）有利于学生夯实基础知识
夯实基础是高三地理一轮复习的首要目标，课本上的基础知识是一轮复习的主要内容。教师在引导学生进行一轮复习时，会着重强调基础知识的复习巩固，带领学生回归课本，让学生结合自身的记忆和课本内容再次学习某些基础的知识内容。在此过程中，学生有利于对学过的地理概念、地理规律等进行回顾，深化对地理基础知识的记忆，实现夯实基础的复习目标。例如，通过对“地球的圈层结构”的复习，教师有利于帮助学生强化对纵波、横波等知识的理解，提升对地球内部圈层的组成结构、外部圈层的组成内容等基础知识的掌握程度，使学生对古登堡面、莫霍面等地理概念记忆更加深刻。
（二）有利于学生弥补知识漏洞
高三一轮复习的一个显著特点就是教师紧密结合学生的实际情况和学习需求，当学生普遍掌握了某些基础知识时，教师就会适当加快复习节奏，快速完成复习任务;当学生对某部分的知识掌握较差时，教师也会适当放慢复习节奏，着重讲解该部分的知识。在此过程中，学生有利于对之前学习中不熟悉的、遗漏的内容进行详细的学习，对自身知识体系中的缺口进行填充，实现查漏补缺的复习效果。所以，高三地理一轮复习有利于学生弥补知识漏洞。例如，教师引导学生复习“自然地理环境的整体性”的相关知识，有利于学生弥补自己在“自然地理环境的整体性的表现、土壤形成过程对地理环境各要素相互作用的展现”等重难点知识上的缺陷。
（三）有利于学生总结解题技巧
一般而言，高三学生在解答地理试题时都有一定的规律可循，这种解题规律就是解题技巧。在一轮复习中，地理教师会带领学生按时完成地理练习任务，使学生接受一定的解题训练，同时教师会对地理习题的正确选项、考查知识点、解题方法等进行详细的讲解，以确保习题练习的有效性。在习题练习的过程中，学生有利于结合解题经验，总结出一些有效的解题技巧，掌握一定的解题方法，从而提升解题的速度和准确率。例如，通过习题练习和教师对习题的讲解，学生有利于在选择题方面总结出排除法、辨优法、组合筛选法等，在简答题方面确立全面的地理观点，如在剖析地理区域的区位因素时能够从社会经济和自然环境两个角度入手。
（四）有利于学生做好应考准备
高考不仅考查学生对学科知识的掌握程度，而且考验学生的心理素质。在一轮复习中，地理教师除了注重学生对地理知识的复习，还注重学生的学习效率。教师会结合高考的真实情况，督促学生改变精神涣散的状态，培养学生独立完成学习任务的意识与能力。另外，教师会不断将高考的相关内容与信息融入课堂，帮助学生调节心理压力，提升学生的学习自信心。因此，高三地理一轮复习有利于丰富学生对高考的认识、提升学生调节心理压力的能力，使学生做好应考准备。比如，在一轮复习中，教师会逐渐带领学生了解高考的时间、地理学科的考察形式、高考试题的演变规律等。另外，教师在组织学生进行课堂測验时也会选择一些高考真题并按照高考的要求规定测验时间，这有利于学生感受高考的节奏。
四、 高三地理一轮有效复习的策略
（一）引导学生重温地理教材内容
在当前的高三地理一轮复习中，部分教师未能带领学生对地理教材的内容进行全面系统的复习，导致学生对基础知识掌握不充分，在一定程度上降低了地理复习的有效性。因此，高三地理教师在开展一轮复习教学时，首先，教师应当引导学生重温地理教材内容，帮助学生巩固教材上的基础知识、重难点知识，使学生形成一定的知识基础。其次，在重温教材时，教师可以通过师生问答的方式引导学生复习文字内容和巩固地图识读能力，正确处理自身在课堂上的主导地位和学生在课堂上的主体地位，以此来提升学生对地理教材内容的复习效率。
例如，在对“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”的知识进行复习时，教师可以引导学生对“荒漠化的形成过程、荒漠化问题产生的自然原因和人为原因、荒漠化防治的措施”等教材上的知识进行阅读和自主阐述，同时我们要分清主次、认清重难点内容，将更多的时间用于重难点知识的回顾，以此来合理分配课堂时间。以本节知识为例，教师需要引导学生重点复习“我国西北地区荒漠化问题产生的原因以及改善措施”，培养学生由局部到整体的认知能力，确保学生能够结合我国西北地区防治荒漠化的知识内容分析世界其他地区荒漠化问题形成的原因和可以采取的解决对策。
（二）带领学生梳理单元知识体系
部分高三学生对单项知识的掌握较好，但是缺乏对地理知识之间的关联与联系的认识，未能在大脑中形成系统、完善的知识体系，这在一定程度阻碍了其对单元知识的复习。在开展一轮有效复习时，高三地理教师应当提升对梳理单元知识体系的重视程度，引导学生对零散的知识内容进行分析、判断、归纳、概括等，以此来开拓学生的地理综合思维。在实际教学中，教师可以利用多媒体设备构建思维导图，将具体的地理知识填充到思维导图中，通过思维导图突出主次内容，展现地理知识之间的联系，以此来提升一轮复习的有效性。
例如，在复习“工业地域的形成与发展”的单元知识之前，我们可以一边让学生阐述，一边在电子白板上画出本章内容的树状思维导图，如教师先在第一层的位置上写下“工业地域的形成与发展”，然后询问学生“本章主要讲解了哪些方面的内容”，并跟着学生的回答依次写下“工业的区位因素与区位选择、工业地域的形成、传统工业区与新工业区”，最后按照相同的方法，将土地、资源、市场等内容填充到思维导图中。在此基础上，教师可以引导学生分析各部分知识之间的联系，如“工业的区位因素与区位选择”的知识是学习“工业地域的形成”的基础，教师可以利用自然因素、经济因素、社会因素、环境因素等知识分析某一工业区域的形成。
（三）运用高考真题加强学生练习
部分高三地理教师在引导学生进行习题练习时，走进了题海战术的误区，导致习题练习的效率大大降低，造成了复习时间浪费的问题。基于此情况，教师在引导学生开展一轮复习时，应当结合自身的解题经验和学生的弱项，引用一些经典题目，舍去那些非必要的题目，以此来帮助学生节省练习时间、增强练习效果。在实际的复习教学中，教师可以细致研究历年的高考真题，总结高考试题的考察规律，从高考真题中提取出一些有价值的试题，通过这些试题加强学生对地理知识的应用练习。
例如，在复习“区际联系与区域协调发展”的知识时，教师可以引用2018年的全国卷中的一道试题，为学生描述“1994年，我国某服装企业在浙江温州成立，发展过程如图所示”的试题情境，然后将该服装企业自1994年至2008年的发展历程图展示给学生，使学生能够从图中提取出“1995年，多家生产厂加盟，开设第一家专卖店”“1998年，研发中心由温州迁入上海”等信息，以此来加强学生对“产业转移”相关知识的巩固练习，帮助学生实现学与练的高效结合。
（四）通过良好氛围缓解学生压力
高三地理教师在一轮复习教学中都只强调学科知识的复习，不注重对学生心理健康的引导，导致学生频频出现情绪低落、产生厌学弃学心理等问题。因此，高三地理教师应当在一轮复习过程中关注学生的心理状况，通过鼓励的语言提升学生自信心或者适当借助一些与地理相关的图片、视频帮助学生放松身心，构建轻松愉悦的课堂氛围，以此缓解学生的复习压力。通过这样的方式，教师有利于帮助学生保持高效率的学习状态，使学生克服高三阶段常见的问题。
例如，在复习“太阳系与地月系”的知识时，教师可以适当带领学生观看太阳、月亮、地球三者在宇宙中的位置的图片，也可以组织学生观看相关影视作品的优秀片段，如《太陽系的奇迹》等，以此来调节过于紧张的课堂氛围。另外，教师要及时地表扬学生，例如，当学生运用地理参照物、相对运动等内容探究出“人们会感受到太阳东升西落，地球静止不动的原因”时，要肯定学生的综合地理观念和发散性思维，告诉学生“你们运用地理知识分析和解决问题的能力正是高考的考查方向”，以此来提升学生的学习自信，实现激励效果。
五、 结语
总而言之，高三阶段的学习情况直接影响着学生的高考成绩，关乎着学生未来的发展方向。一轮复习是高三总复习的第一个阶段，对学生改变学习状态、提升学习成绩产生着重要影响。身为高三地理教师，应当重视一轮复习的过程，不断探究高效复习的策略，兼顾学生在学习方面和心理方面的同步发展。
参考文献：
[1]杨丽梅.思维导图在高三地理一轮复习中的运用[J].文理导航，2017（4）.
[2]蒙福.如何提高高考地理复习的效率[J].未来英才，2016（12）.
作者简介：
林绍苍，福建省宁德市，福建省宁德市柘荣县第一中学。
