摘 要：在小学学习阶段，学生第一次接触笼统的教学，学生对知识的掌握还不强。小学语文作为小学学习的重要科目之一，作文是其重要的表现之一，是学生学习过程当中的综合体现，也是学生想象力的表现。但是在现阶段的教学过程当中，部分小学生的想象能力并不丰富，写出来的语文作文不够新颖，非常死板，而且其中的情节也不够丰富。小学语文教师应该在教学过程当中，通过多元化的教学培养学生对语文作文的想象能力，让学生能够写出更加新颖以及丰富的作文，在提高学生写作能力同时让学生可以感受到写作学习的乐趣。
关键词：小学语文;作文教学;想象能力
一、 引言
小学生的年龄比较小，在小学学习阶段对知识的掌握以及理解能力还不够强，并且学生的基础能力都没有养成，很容易出现思维不够活跃，想象力比较弱的情况。在小学语文的教学过程当中，作文教学是其中的一个非常重要的块面，学生在以往教学过程当中，对一些课文进行认识以及学习掌握其中的写作方法，就需要通过一个题材料表现自己的写作能力。然而在实际的写作当中，学生的想象力非常缺乏，写出来的内容千篇一律，很缺乏新意。小学生的年龄比较小，想象力非常丰富，只是因为对写作的方法还没有掌握，各项基础能力比较弱，因此教师应该从一些基础的方面对学生的想象力进行培养。首先在写作过程当中，写作的素材非常重要，写作素材是写作的灵感，同时也是写作的核心，教师应该让学生对写作素材进行自主的收集，通过自己的生活经历以及一些见闻设立自己的写作素材。其次，教师还应该让学生在写作前以小组的方式进行交流，在小组讨论中将自己的写作思路和写作手法进行分享，通过小组交流拓宽学生的思维，从而让学生能够在写作的时候有更加丰富的想法。教师还可以通过多媒体在网络上为学生寻找一些素材，让学生进行了解，使学生可以根据自己的写作素材进行写作，这样学生写出来的内容也会更具有想象力和个性化。
二、 引导学生自主进行写作素材收集，提高写作的新颖性
写作过程当中，写作素材是一篇课文的灵魂，写作素材能够更具个性以及特殊性，整个写作的内容更加新颖。在以往教学过程当中，小学生写作的素材都是教师直接给予或者是在课本上直接进行摘抄，在这样的素材收集过程当中，学生所使用的写作素材并没有和自己的亲身经历或者是自己的认识相结合，在学生运用这些素材进行写作的时候就会非常死板，导致作文没有张力，没有富含学生的想象能力。并且学生大多数都是使用比较类似的写作素材，那么就会使写作的内容没有新颖性。因此，教师应该在教学过程当中，改变以往的素材收集方式，让学生能够在自己的生活当中或者是自己在观看一些书籍的时候，收集其中的写作素材。学生之间具有差异性，每个学生的生活环境不一样，每个学生的经历也不一样，那么写作素材在这种情况下进行收集，也能够更加具有新颖性。而且学生在运用和自己比较贴合的写作素材时，想象力也会更加丰富，能够通过写作素材写出更加具有自己特色的作文，从而实现学生想象能力的提高。
例如，在學习《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以让学生模仿这篇课文进行素材的收集，素材的收集范围可以以动物为主，自由选择小猫、小狗、狮子、老虎等动物进行自己的故事编写。每个学生可以自由地收集自己的素材，有的学生家养了小猫或者小狗，就可以将自己和小猫小狗之间的故事提取出来，进行相关的创作。而有些学生在假期去了动物园，看到了狮子和老虎，可以将老虎作为故事主角进行创意的想象，狮子和老虎在一次外出到人类世界里，看到了世界新奇的东西，会产生怎样的心理？每个学生可以根据自己的实际情况进行素材的收集，从而使自己的写作内容更加具有想象力。
三、 在小组内进行写作思维的讨论，拓展学生的思维
小学生的年龄比较小，在学习过程当中的思维还不够灵活，在写作当中学生的思维往往会被限制，写出来的内容剧情非常差。因此，教师应该在教学过程当中培养学生的写作思维，通过拓展学生的写作思维，让学生的思维能够更加丰富，这样学生在写作过程当中的想象力也能够得到提高。教师可以让学生在写作之前先确认好自己写作的主题，将自己的写作素材进行收集，之后将自己想要如何写以小组的方式进行讨论。每一个学生都需要将自己写作的方法、写作的思路和其他学生进行交流，通过交流的方法对彼此的思维进行了解，在这个过程当中学生的思维能够进行开拓，激发自身的灵感，提高自身的想象力。学生在写作结束之后也可以在小组内进行讨论，讲讲自己在写作过程当中的想法，彼此观看作文，然后提出相关的意见和建议，在讨论过程当中对自己的作文进行再一次的更改，从而使学生的想象力能够充分在作文上进行体现。
例如，在学习《乌鸦喝水》的时候，教师可以让学生根据《乌鸦喝水》进行自己的写作创作。在《乌鸦喝水》中，乌鸦渴了，在地上看到一个有水的瓶子，但是水非常的少，喝不到，于是乌鸦就将小石头扔到了瓶子当中，最后成功喝到了水。教师可以让学生在小组内进行讨论，以一个动物为原型，然后他通过怎样的形式来完成了现在的生活当中比较常见的事。学生可以在小组内进行自己的写作思路以及写作方法的讨论，有的学生会说想写下面的故事。一个熊想吃到罐子里面的蜂蜜，但是他的手太大了吃不到，于是他就叫小松鼠为他将罐子里的蜂蜜掏出来，最后熊成功吃到了蜂蜜。在学生讲述的时候，其他学生需要仔细地聆听，学习并且对比自己的写作思维和他人之间有什么样的差异，然后对自己的写作思路进行丰富和完善，从而使自己写出来的内容能够更具想象力。
四、 通过互联网收集资料，丰富写作内容
现在是信息化的社会，教学过程当中可以通过一些信息化的手段优化现在的教学内容，让学生的想法和思维能够更加多元化。对比以往教师让学生阅读课本，或者自己查找一些书本资料来说，互联网资源会更加便利，并且内容也会更加丰富。教师可以让学生在写作的时候在互联网上收集一些资料，丰富自己写作的思维，让自己的想象力能够在互联网搜集资料的过程当中得到充分的激发。学生可以在互联网上学习他人的创意写作思路，并且运用到自己的写作当中，在模仿的过程当中对这些写作手法进行学习，从而形成属于自己的写作方法。教师还可以在课堂上通过互联网为学生投影一些优秀的写作内容让学生能够进行学习，学生也可以和教师进行交流，将自己在互联网中所看到的一些内容和其他人进行分享，让每一个学生都可以在互联网的学习过程当中对自身的思维进行更好的开拓，同时也对自身的想象能力进行提升。
例如，在进行《美丽的小兴安岭》的学习时，教师可以让学生自主对一些美丽的地方进行描写，在学生进行写作素材收集的时候，教师可以通过视频的方式，让学生对中国各地的风景进行了解和认识，然后让学生确立自己在写作过程当中的目标。在学生确定目标后，可以在家中通过网络更加详细地收集资料，对自己的写作方向、顺序有一个更加充分的认识，然后学生可以在网络上寻找一些其他人對该地点的描写，对他人的写作进行借鉴，并且运用到自己的写作当中。从而使学生的作文能够更具想象力，整个作文能够更加饱满和丰富。
五、 对学生的写作进行评价，提高学生的想象能力
小学生的年龄比较小，在学习过程当中很可能会不知道自己的写作情况究竟怎么样，对于自身的写作能力了解也不够清晰。在这样的过程当中，学生的写作方向也会不够明确，那么学生的想象力提升效率也就不高。要提高学生在写作时的想象力，教师就应该对学生的作文进行评价，在评价的过程当中对学生的优点和缺点进行更好的了解，并且也让学生能够知道自己的优点和缺点。教师可以对学生的优点给予鼓励，让学生能够在学习过程当中有充足的学习动力，也要对学生的不足给予意见和建议，明确学生日后的提升方向，通过多种方式对自身的不足进行完善，从而在之后的写作过程当中能够产生更好的想象能力，将作文写得更加丰富饱满。教师对学生的写作进行评价，还可以让学生认识到哪些写作内容是优秀的内容，为学生树立榜样作用，那么学生在写作过程当中就可以向一些优秀的学生学习，近距离了解自己和其他学生之间想象力的差距，激发学生的学习动力。
例如，教师要不定期地对学生的写作情况进行评价，在评价的过程当中，教师可以针对学生在写作过程当中的素材新颖性、内容层次性以及写作角度的多样化对学生进行评价，对一些表现良好的学生，教师可以进行鼓励，并且让这些学生继续对自己的想象能力进行提高。而对于一些表现不好的学生，教师则应该给予一定的意见和建议，并且让他们向表现良好的学生学习，在教师的评价当中对自己进行更好的认识，从而在以后的写作过程当中提高和完善自己的想象能力，对自己的作文进行丰富和升华。
六、 结语
在小学语文的学习过程当中，学生的想象力非常重要，想象力可以帮助学生在学习过程当中对一些比较抽象的知识进行认识，同时也可以让学生对自己的写作内容进行丰富。所以教师在教学过程当中需要根据现阶段学生的年龄特点以及实际的写作情况，对学生的想象能力进行提升。首先，教师可以让学生自主对写作素材进行收集，根据自己的生活经历以及一些更具个性化的内容作为写作素材，凸显自己的想象能力。教师还应该让学生在写作前或者写作后，以小组为单位进行写作思路和写作方法的讨论，在讨论的过程当中拓展自己的思维，同时也让学生的想象力能够得到进一步的提升。教师还可以让学生在互联网上去收集相关的资料，学习优秀作文的写作方法，在互联网的帮助下提高自身的想象能力，使写作的方向和内容能够更加多元化。教师还应该要对学生的作文进行评价，让学生能够明确自己的优势以及不足，进行针对性的提高，同时也让学生在学习过程当中认识到榜样，对比自己和他人之间的差距，激发学生对自己想象能力提升的主动性。
参考文献：
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作者简介：
张文姬，甘肃省白银市，甘肃省白银市东湾镇滋泥水小学。
