摘 要：初中语文教材经过多次的改编，现在统一成了部编版教材。与以往的教材有很大的不同，最大的区别在于部编版加重了对古诗文和名著阅读的重视。这在一定的程度上要求语文教师在思想上要高度重视，如何去提高对名著阅读教学的有效性，就成了摆在教师面前的话题。
关键词：新课标;名著阅读;教学策略
一、 引言
纵观这几年的中考试卷，对名著閱读的考查是必不可少的一部分。加之，新教材中，名著阅读部分也加大了比重，也是学生了解人类历史文化的最好、最直接的途径，更是激发学生阅读兴趣和提高学生阅读理解能力的有效助力。
二、 现实意义
（一）课程标准的要求
《语文课程标准》对中小学生阅读有更高要求，并规定了中学生必读科目和选读科目，必须完成接近300万字的阅读量。部编版教材在名著阅读的材料选择上也做出了调整，要求每一学期都读完2本介绍的书目，在这基础上，还有部分推荐的书目。
（二）学生能力提升
每一部作品，都有其写作的背景，也是当时社会环境的具体描写，其中更掺杂着作者的各种情感所在，以及对现实的一些思考。在阅读之前，学生必须会对作者的生平以及所处的社会环境进行提前的了解，既调动学生阅读的积极性，也无形中增强学生对作品的理解。能力也相对地有所提升。
三、 现状
（一）学生认识不到位
一部分学生对待课本中的名著阅读，目的性很强，只是对相关的作者对应的作品加以识记，对作品的内容了解个大概，以便于应付各种考试，至于作品的文学性等一概不理，甚至还说“读不读没关系，反正又不考”。所以，缺少了文化底蕴，理解能力停步不前。
（二）教师方式较欠缺
对于教师本身来说，由于各种原因，一些教师自己都不喜欢去阅读，对名著内容了解甚少，所以在名著阅读的教学中，只能按照平时上课一样，照本宣科，方法单一，以讲为主，缺少相应的拓展和延伸，可以说，这样的课堂，缺少的是文学的宽度和深度，吸引不了学生的注意力。长此以往，学生也就失去阅读的兴趣。
（三）家长认识偏颇
部分家长的意识可以说是受到古板思想的影响，基本上都属于成绩论者或者课本论者，至于学生在家里看课外书，在他们眼里都属于“闲书”，浪费时间，严重影响学生的学业，所以在思想上都具有抗拒心理，甚至直接反对学生去读课外书;其次，由于网络的冲击，部分家庭基本上没有什么藏书，即使有几本，也都束之高阁，家长成天离不开手机的刷屏，家庭缺少读书的良好氛围。
四、 策略
（一）强化教师自身底蕴
常言道：“给学生一滴水，教师必须储存一桶水。”这就要求教师要时时刻刻自我充电，只有自身具有了深厚的文化底蕴，才能感染和带动学生去领略文化的魅力。其次，多学习名著阅读的教学方式的理论知识，这样才能在课堂上吸引学生的注意力，将阅读教学有内容，达到实效。
（二）重视名著导读的地位
经常会遇到这样的现象：每单元的篇目教师不管是讲读课文还是自读课文，上得都非常详细，可以说不厌其烦。但到了名著导读的时候，有些教师怕影响所谓的教学进度，就一带而过，甚至直接一句“课下把名著导读抽时间看看”，然后没有任何的后文了。可以说落实极其的不到位。
鉴于此种情况，有必要将名著导读延伸到名著阅读上来，纳入正常的教育教学的范畴，给其一定的时间，给其相应的地位。比如，学校可以开设专门的阅读课，配备专门的教师负责进行方法上的指导。只要学校重视，学生也会相应地重视起来。
（三）重视兴趣的培养
兴趣是最好的教师，只有学生喜欢上了阅读，才能真正地去接触阅读，才能更深入地去思考，才能有利于学生理解能力的提升。
1. 利用一些可利用的资源，多方位、多角度地去调动学生阅读名著的积极性
比如，网络资源的有效运用，让学生观看四大名著等电视剧，让学生从视觉的角度去感受艺术的魅力，得到文化的熏陶。也可以推荐学生观看综艺节目，比如《百家讲坛》等，让学生从听觉上去学会鉴赏，品析原著的魅力。
2. 抓住课堂教学中出现的一切契机，激发学生的阅读兴趣
常态的课堂教学中，教师可以采用群文阅读的方式进行，以一篇文章为辐射点，多篇相关的文章教学赏析，感受其精彩的描述，进一步调动学生的自主阅读的积极性。比如，上《醉打蒋门神》这篇文章时，插入《景阳冈打虎》《血溅鸳鸯楼》等片段，让学生更进一步了解武松的人物形象和当时的社会背景，在此基础上可以设计一些有梯度的问题，这样学生为了找相关的答案，会主动去阅读名著《水浒传》。
3. 采用多变的方式，引发学生阅读的愿望
单一的教学方式，很容易使学生感到枯燥，兴趣全无。教师可以变换多种的教学方式，学生会一直处在好奇的过程中，也会主动去探索其中的道理。比如，上课时，可以采取图片的形式，让学生讲述其中的故事。这样，学生为了能够说出相应的故事，会自动翻阅相关的名著，寻找答案，这一过程，也是学生阅读的过程。
4. 重视方法的引导
（1）教会学生如何自律
阅读不是盲目的，应该是有计划的。所以教师应该引导学生学会合理地安排时间，一天读多少，多少天该读完，都必须有个详细的规划。并且有必要设计一些问题，让学生带着问题有目的地去读。其次，贵在坚持，阅读是个“润物细无声”的过程，不会立竿见影地给你带来效果，所以必须养成每天坚持读几页书的习惯，无论是语感的培养还是文化素养的积淀，都会有意想不到的收获。
（2）教会学生如何写读书笔记
在平时，人们不难发现这样的一种现象，有些学生明明喜欢看书，并且看的书目也比较多，可偏偏在考试的时候就不会用相关的信息，为什么会出现这一现象呢？其实原因很简单，学生在读书的过程中，没有养成做读书笔记的习惯。不能把教材的语段和名句摘记下来，只像放电影一样在大脑里过了一遍，过后，啥印象都没留下。其次，读完之后，也不去想到底读了些什么内容，作者为什么这样写，缺少独立思考的能力。所以，要指导学生根据自己的现有水平和爱好，选择摘抄的内容，并养成记录心得体会、感悟的习惯，教师也可以指定相关的制度，定期检查督促学生。
（3）教会学生如何去阅读
名著导读课。顾名思义重点在“导”上，那么，教师如何发挥到的作用呢？这才是一节名著导读课的重中之重。大家都知道，一节课就想让学生都出个所以然来，基本上实现不了，但可以交给学生如何阅读的方法。所以，教师在备课的时候，要将导读课在形式上进行下功夫。比如，可以专门上一节赏析课;也可以上一节好书推荐课等，教给学生怎样去精读，怎样去略读，怎样去浏览等。还可以让学生根据不同的章节和问题如何去品读。如何去批注。
（4）注重活动的激励
阅读不是一蹴而就的，而是一个比较慢的过程，在这样的过程中，如果不采取一些监督措施的话，学生可能出现很大随意性和目的性，读书的效果也就大打折扣了。
①班级读书分享
每周开设一节读书分享课，让学生将自己的读书心得进行交流，这样一方面是对学生阅读的督促，另一方面也是学生建立阅读信心的体现。更重要的是在一定程度上时对其他学生的一种引领，激发他们进行名著阅读的愿望。
②同读一本书活动
学校或者班级可以举行“同本阅读”的活动。常言道“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，所以，在活动的过程中，可根据学生的兴趣爱好将学生分成若干个小组，对名著进行专题阅读研究，比如《西游记》，专题可以设计为“孙悟空的人物形象”“作者笔下的那些人”“唐僧的人生观”“名著知识知多少”等，让学生展开活动，并将成果进行展示和评比，促使阅读的积极性。
③举办校园读书节
激励性的活动，有利于激发最大的兴趣。学校可以定期举行读书节活动，通过一系列的活动带动学生阅读以及收集读书的成果。比如在学生读书成果的基础上进行“读书之星”评选、“书香班级”的创建等，最后的方式就是展评，促进学生在读的过程中将心得、感悟形成文字，达到读写结合的效果，提升阅读能力和动手能力，养成良好的思考习惯。
④开展竞赛活动
初中学生已经基本上摆脱了幼稚的表现，思维体现的相当活跃，而且最大的一个特点在于乐于表现。所以可根据这一特点，可将名著阅读设置成不同的测验形式：表演汇报和竞赛。
教师可事先就一本读物设计一个表演的主题，让学生在课下进行自编剧本，自己排练，然后统一进行成果验收，这样的方式比死板的试卷测试要受欢迎的多。
举行知识竞赛活动时，方法要多样，可以采用必答、抢答等形式进行，学生为了取得一个好成绩，会主动去探究规定的篇目，无形中激发了学生阅读的积极性。也在某种程度上可以说，营造了阅读名著的氛围，有利于长效的发展。
⑤评选书香家庭活动
家庭的教育和学校教育二者相辅相成，缺一不可。但现实生活中，家庭教育出了学生发展最大的制约因素。很多的家庭，重视程度不够，尤其是在假期表现得最为突出，为了让孩子不要输在起跑线上，就花大量的金钱给孩子报这样那样的补习班，名著只成了嘴里应付的一句話，就更谈不上陪孩子一起读书了！鉴于此种情况，开展阅读主题的家长会，从思想上不断的扭转，提倡家庭亲子阅读，创建良好的家庭阅读氛围势在必行。也可以根据家庭的表现开展“书香家庭”评比，在一定意义上促使氛围的创建。
五、 结语
总之，名著阅读的教学受到各方面的影响，教师应给在思想上高度的重视，根据现有的学情而选取正确的教学方法，让学生在思想上真正地爱上名著，喜上阅读，懂得阅读。
参考文献：
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[2]陈咏梅.思维导图在农村初中语文阅读教学中的应用实践及反思[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（1）.
[3]赵杰.名著阅读教学应聚焦阅读方法[J].语文教学通讯：初中，2017（5）.
[4]陈东飞.经典名著阅读让初中语文教学中人文教育更有效[J].教育实践与研究（B），2016（12）.
作者简介：
蒋喜军，甘肃省平凉市，甘肃省泾川县第四中学。
