摘 要：文章主要围绕小学语文写作生活化教学展开研究，通过分析当前小学生写作过程中存在的问题，引导小学生从自身生活情境出发进行写作，帮助小学生认识生活的美好，可有效提高其写作质量，对推动小学生健康成长也具有一定的作用。
关键词：小学语文;写作教学;生活化
一、 引言
小学语文写作过程中，教师要加强对学生生活化教学的重视，通过对学生写作常见的问题进行研究，引导学生结合生活情境等完成写作任务，可有效调动学生的写作积极性，最终的写作效果也相对较好。
二、 生活化教学的含义
生活化教学是将教学活动与生活背景有机结合，在生活背景下开展教学活动的一种教育方式。生活化教学可以帮助学生克服写作畏惧心理，引导学生积极地参与到学习活动中，让学生能够在良好的生活环境下一边快乐学习，一边充实地生活，不断为学生增加学习的动力。除此之外，生活化教学不仅可以使学生吸取各种各样的知识与掌握技能，还能够在教学过程中陶冶学生的情操，提升学生的道德修养。
三、 小学语文写作运用生活化教学的必要性
随着教育理念的不断更新，对于学生的教育与培养过程中将教学活动与真实地生活相互融合的要求也随之提高，可以在教学的过程中提升学生的实践能力与观察能力。在小学语文的写作教学过程中，写作素材大都取材于真实的生活，需要教师与学生在生活中认真细致地观察与探索，不断感受生活，才可以写出真正具有价值和意义的优秀文章，培养学生体会生活、感悟生活的良好习惯，让学生能够不断积累写作素材与资源，不断提升学生的写作能力。同时教师利用生活化的教学方式，将写作教学与生活整合成一个整体，引导学生不断在生活的点点滴滴中找寻文章，探索文章，有助于激发学生的写作热情与写作积极性，能够使学生在感悟生活的同时不断积累知识与技能，进而提升学生对写作的喜爱程度。将生活化教学运用在小学语文写作教学之中，可以帮助学生拓展想象力，完善学生的学习内容，避免学生文章写作过程中出现内容空洞无物等问题，不断提升学生的写作热情，让学生将写作当成是一种生活乐趣与爱好，达成生活与作文之间的友好合作。
四、 小学语文写作教学目前存在的问题
（一）缺乏写作热情
小学生写作热情不高是小学写作教学过程中面临的最现实、最普遍也是最棘手的问题之一。小学生对写作缺乏兴趣，对于写作非常苦恼，总是敷衍了事，还有一些学生对写作产生抵触意识，毫无积极性与热情，甚至有部分教师在对作文教学进行改革创新却总是不见成效之后，也渐渐丧失了对写作教学的兴趣，对于给学生上作文指导课也逐渐失去热情，最终导致写作成为教师给学生布置的一项作业，只能在教师的强制下才能促使学生完成。在这样的情况下，学生无法写出优秀的文章，教师也没有完成自己的教学目标，需要改变目前这种不合理的狀态，提升学生的写作热情。兴趣才是最好的老师，在目前小学语文写作教学过程中，大部分情况是教师强制学生进行写作，教师越是严格要求，学生越是对作文提不起兴趣，长此以往，逐渐使学生产生越写越讨厌的心理，形成一种恶性的循环。
（二）写作内容套路化
在小学语文写作教学中，部分教师只是简简单单地将写作的部分技巧以及知识灌输给学生，不管学生是否能够理解与运用，也不教给学生如何灵活运用，只会让学生死记硬背，使得学生在写作过程中只会套用现成的技巧与固定模式，文章内容千篇一律，无法让学生写出真正有价值有意义的作文，甚至会使一些学生养成抄袭的习惯。教师应当在教学过程中注重对知识与技巧的讲解，给学生提供一些与众不同的素材。
（三）文章质量较低
语文作为一门具有极强的人文色彩的学科，它主要目的是为了培养学生高尚的思想品质，提升学生的道德水平，而写作则是思想感情的一种表达方式，利用文字抒发真情实感。相对于其他表达情感的方式，写作最能完整又准确地表达出作者的所思所想。著名的教育家叶圣陶先生曾经说过“作文即做人”。在作文中学生可以畅所欲言，能够自由地表达自己的各种情绪，能够真实地记录自己的生活，可以创造性地描绘世间的一切。但是在如今小学作文教学过程中却普遍存在着文字内容空洞无物的问题。在部分小学生的作文中根本无法体会到他们的感情流露，也无法知道他们的所思所想，甚至部分文章的内容都是凭空捏造，毫无根据。
五、 小学语文写作生活化教学的运用方法
（一）体会生活，感悟生活，积累写作素材
俗话说：“艺术源于生活，高于生活。”写作作为一门艺术，写作的素材也都取材于真实的生活，几乎所有优秀的文章都有一个共性，那就是源自平淡的生活，却对人生有深刻的感悟。因此在小学语文写作教学过程中，需要深刻把握一切写作资源都蕴含在生活中这一原则。首先，教师在教学生作文写作过程中要不断引导学生细致地观察生活，即便是一草一木也不能忽略，因为它们往往能给学生带来对人生和自然的感悟。其次，要培养学生透过现象看本质的能力，要让学生明白生活中简单的一件事会带来什么样的影响，要让学生知道小小的一个物件会有什么样的巨大作用，不断引领学生把握生活的真谛，并试着用生动、优美的语言让学生将自己对生活的感悟、所思所想表达出来。最后，在生活化的写作教学过程中，教师要不断带领学生积累在生活中发现的有价值有意义的事情或学生在生活中发现的道理，让学生在学习中生活，在生活中积累，不断提升写作能力与水平。除此之外，由于小学阶段学生年龄较小，他们的注意力总是容易被其他事物所吸引，所以无法将注意力集中到学习中，因此教师在带领学生体会生活、感悟生活、积累生活的过程中，应当提前教给学生一些可以集中注意力，避免干扰的观察技巧，能够使学生专心致志地体会生活，认真写作，同时要让学生养成自主思考的习惯并以文字为载体记录下自己的所思所想，积累自己对于生活的感悟，以便能够在此后作文写作中可以灵活地运用自己在生活中积累的写作素材，可以准确地表达出自己的思想感情，这样不仅能够帮助学生积累一些写作经验与大量的写作素材，还可以提高学生的写作积极性，激发学生的创作灵感，让写作不再枯燥乏味，让学习充满乐趣，使学生养成主动学习、独立思考的好习惯，让学生在不断提升学生的写作能力的同时，感受到生活的美好。
（二）模拟生活环境，激发学生写作热情
在进行小学语文写作教学过程中，教师应当采用多媒体等先进的科学技术为学生模拟一些日常生活的环境，以此来进行写作教学活动，使学生能够更好、更真实地融入生活化教学中，不断积累写作素材，激发学生的创作灵感，努力提升学生的写作积极性和热情。同时教师利用生活化的情境教学方式进行写作教学，不仅可以為学生确立学习目标与学习方向，使生活与写作做到有机结合，还有助于让学生领悟到日常生活中蕴含的道理，不断提升学生的写作能力与观察能力。为了模拟更加真实的生活环境，教师可以选择一些学生感兴趣的事物来设置情景，从而更好地激发学生的写作兴趣与写作积极性，例如教师可以选择学生比较感兴趣的动画电影、电视剧等进行生活环境模拟，利用多媒体技术，通过图片或者视频的方式在课堂上进行生活环境模拟，教师应当不断引领学生融入虚拟的生活环境中，让学生能够对模拟的生活环境产生感悟，提高模拟生活环境的真实性，激发学生的创作灵感和写作热情，提高学生的文章质量。
（三）互相交流评价，拓展思路
在小学语文写作教学过程中，教师可以采用小组交流讨论的形式开展教学，让学生自由组合，相互点评。这种互相交流、相互评价的方法能够使学生更加清楚地知道他人与自己的写作情况，不仅可以使学生学习到优秀文章的写作方法与写作技巧，同时可以使学生对于自身作文写作中的问题与漏洞有明确的认知，可以及时做出调整与改变，不断取长补短，不断提升学生的写作能力。此外，不同的学生对生活的感悟是不同的，让学生在交流的过程中感受其他同学对生活的理解与情感，有助于激发学生对生活的理解与感悟，为学生提供更多的写作素材，使写作变得不再困难。因此在运用此种教学方法时，教师应当注意不断激发学生的热情，不断引导学生拓展思路，同时设置合理的文章评价标准，提高交流评价过程的科学性与效率，提高学生的写作能力。
（四）活跃课堂气氛，提升写作热情
由于小学生年龄较小，正处于思维养成的关键时刻，学生对于生活还缺乏一定的认知与感悟。此外，受小学生天性好玩的影响，在学习过程中容易出现走神等问题。因此在写作课堂教学的导入环节，教师应当注意不断引导学生融入模拟的生活环境中，不断调动学生的写作热情与写作积极性。例如教师在小学语文写作教学过程中，可以依据写作主题活跃课堂气氛，让学生讲述一些发生在真实生活中且与写作主题相呼应的事情或者故事。比如，本堂课的写作主题是节能环保，节能环保作为一个日常生活中常见的生活准则，贯穿于学生的生活之中。在正式开始写作之前，教师可以引导学生讲述一下自己或他人践行节能环保的做法与措施。同时也可以让学生说说一些日常生活中违背节能环保的不良行为与现象。此外，教师也可以让学生谈一下对于节能环保这一主题的理解，使学生能够更加准确地把握写作主题，明确写作方向，避免跑题、偏题等问题的出现。除此之外，利用事件讲述、分享生活中节能环保的事例以及不同的理解感悟等，可以丰富学生的写作素材，通过交流消除学生写作过程中无话可说的问题，还能够通过聊天、讲故事的教学方式不断提升学生的作文写作热情与写作积极性，活跃课堂气氛，激发学生的写作热情。
六、 结语
小学语文写作教学是学生学习重点之一，教师在教学过程中必须加强对生活化教学的重视，帮助小学生正确认识写作和生活之间的关系，减轻小学生对写作的畏惧感，引导小学生将生活中的感悟等用写作的方式呈现出来，逐渐提高其写作水平。
参考文献：
[1]党彩萍.小学语文写作生活化教学研究[J].读与写，2020，17（24）：103.
[2]秦晓凤.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].新课程，2020（38）：41.
[3]吴利萍.生活化教学在小学语文写作教学中的应用[J].新课程，2020（35）：38-39.
作者简介：
黄毅虹，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县莆美中心小学。
