摘 要：在新时代班级管理中，以学生为本的思想理念已经是各个阶段学校的主流思想观念，其也在一定程度上要求班主任要将学生的整体发展和进步融合进班级管理中，从而提升学生的个人素质。同时在以学生为本的思想理念促进下，当代班级管理已经逐渐抛弃了传统的硬性管理，成了培养学生知识、提升学生素质的重要活动场所。文章具体分析了在以学生为本的理念下班级管理的策略及运用方式等，以供参考。
关键词：以学生为本;理念;班级管理;运用方式
一、 引言
理念可以说是教师在实行教学行为中的一种思想指导，而班主任所具备的教学理念也在一定程度上代表了班级管理的行为及管理的好坏。因受到传统应试观念的影响，部分班主任的管理方式是为了提升学生的成绩，忽视了学生在学校接受教育的感受及情感培养，而以学生为本的理念诞生，各个阶段的学校逐渐转变了教育的观念，将促进学生全面发展作为主要的培养目标，所以在以学生为本的教育理念下，班主任要抛弃传统的管理方式，创建良好的学习氛围，重视学生全面发展，以此为学生健康成长奠定基础。
二、 以学生为本理念的简介及特点
（一）简介
以学生为本的教育观念及实践方式的研究是目前我国教育行业的重要研究内容之一。且作为一种新时代下萌生的教育理念，其主要的思想观主要具有以下几个内容：第一，人都是具有一定的学习天性，所以教育的方式在于顺应天性，让人们在学习中感受、体会、明白成长;第二，人都是具有一定的发展潜能，所以在实际教育中应该以发挥出人的潜能为主，而不是处处压制人的潜能，同时人都是有发展的需求的，大多数人都渴望、期盼实现自己的价值，这条也是人在成长中最主要的动力来源;第三，尊重、信任也是教育成功的主要促进方式之一。对以上思想观来说，在实际教育实践中的表现大多是学生是最重要的教育资源之一，且学生的生命和学习精神也是教学优势之一，对此也提出了教育要依靠学生的成长、发展及学生观点，其次此类理念也在和我国教育融合的过程中，逐渐出现了自己独有的特点，最可贵的地方就是其能根据我国当前的教育实际情况，提出相对应的现代教育理念，并在应用教育理念的过程中累积经验，不断地检验、不断地发展。
（二）特点
首先，就是营造良好的氛围，对于此类内容来说主要分为以下几点：第一，在学生的心理上创建一个自由、用于表达自己思想感觉的内容，并鼓励学生主动地说出自己的想法，提升信心;第二，通过加强沟通和自主管理的方式营造一个良好的班级学习氛围。其次，就是将班级管理和教学统一化。以学生为本的教学中，大多的参与者是教师和学生，让班主任从传统的管理控制人员变为学生，和学生一起承担责任及教学责任，同时让学生规范自身的学习观念和纪律，通俗来说，此类思想观念就突出班主任自身的领导及引导优势，帮助学生生活和学习。第三，发散性的教学思维。通俗来说，此类思维就是在传统教学的基础上，鼓励、提升教师对教学的了解，并让学生通过思考、观察的方式直观地了解相关知识点，此类开放式的教学方式也能在一定程度上为班级管理奠定基础。
三、 部分学校班级管理中的问题
（一）教师和学生的关系不平等
在我国，很多阶段教学中存在一个较为明显的问题就是相关班主任容易受到传统管理思想观念的束缚和局限，自身的等级意识较重，且在实际管理的过程中和学生之间的沟通相处还在使用老式管理方式，且部分班主任在处理学生之间问题的过程中思想都较为简单，通俗来说，就是分为：好、坏，这种分级处理方式也会让学生之间出现一种生疏感，非常不利于班主任传达、实施班级教学管理，其也在一定程度上对班级内的学习氛围造成了影响。
（二）管理形式较单一
现如今，在我国大多学校班级管理中，还是有很多班主任使用传统的管理方式，通俗来说，就是使用形式较为单一的方式来规范学生的生活及学习过程，这种管理方式可能会对性格较弱的学生有着明显的表现，但对于班级中一些思维发展较快、行为较为活跃的学生来说，不仅不能有效地进行管制，还会激发出学生的逆反心理，此外，还有的班主任忽视了学生对于发展中的感受，过于重视成绩的高低，在管理中没有根据学生的能力设置相应的要求，较为地死板。
（三）忽视了学生的创造力培养
目前来看，在实际班级管理过程中，部分班主任由于受到传统应试教育的影响，过于重视学生的学习成绩，忽视了学生自身的发展感受和需求，特别是对于学生的想象力和创造力引导激发方面做得较差，通过事实证明，在此类方式下教育出来的学生在之后的发展过程中会因不敢表达自己的思想及无法灵活地运转思维导致发展受限，且此类问题也是与我国现代化人才教育培养的想法相反的。
四、 以学生为本理念下班级管理的方式
（一）创建良好的师生关系
和传统教育相比，其师道尊严已经被时代所淘汰，所以在目前开放、平等的社会中需要的是开放式教育，同时也需要思想先进的教育。学生和教师之间的关系应该是一种互助关系，而对于班主任来说，其应该抛弃传统的思想观念，由管理人员变为引导服务人员，并加强和学生之间的沟通，创建一种由教育发起的师生依靠感情。此外学生之间也是一种团结的表现，所以班主任要以学生发展为主，要求学生做自己，不必在意别人的想法和眼光。
在班级管理的过程中，除了教师是教师、学生是学生以外，学生也应该是教师，同时教师也应该是学生，他们应该在平等、公正的环境中和谐发展。如相關班主任可以创建互助小组，小组的成员应该根据学生的特点、优势及成绩的差异来进行分配，且也要注意组员之间的个性等，避免出现不可控的矛盾，其次就是要重视组员的搭配情况，男生女生的比例等，避免在发布任务时出现吵闹的情况，影响班级的上课秩序，此外班主任也要重视组长的人员，需要选择稳定、老练的，并在组长设定完成中让其明确自身是班级、组内的服务人员，要有一定的服务和奉献精神，最后就是要教会组长学会工作，在遇到问题的过程中要仔细地考虑，并结合班级的规章制度来进行管理，提升其自信。
（二）尊重学生，信任学生的发展潜力
目前来看，大多学生由于受到传统教育的局限，其已经逐渐习惯于服从家长和老师的乖孩子，但随着社会的快速发展，人才需求的转变，传统教育模式下培养出的顺从人员已经无法适应时代的要求，所以相关教育要抛弃传统的思想观念，帮助学生摆脱传统教育理念的舒服，真正成为学习的主人，而不是被学习所控制。有人说过这样一句话：尊重才是教育的原则和底线，没有尊重也就没有教育，所以在班级管理实践过程中，想要尊重学生首先教师就应该放下自己的权利，让学生在力所能及的范围内充分地发挥出自己的自主性，班主任不能过多地解决学生的闲事及解决学生之间的小摩擦，其要信任学生，让学生放下自己的惶恐和不安，具体来说就是放手让学生做，而学生不会做的就教，不该学、不该做的就让其明确为什么不能做，所以基于以学生为本的教育理念下，班主任应该从管控者变成引导者，让学生从观众变成演员，定期地开展意见活动，虚心听取学生的意见，从而创建良好和谐的学习生活环境，尊重学生的自尊心，树立学生的自信，让学生成为班级的主人，成为管理者。
（三）相信学生
目前来看，除了小学外的学生，其余阶段的学生大多心智发育逐渐完全，初步地形成了人生观、世界观及个人价值观等，基本都具有一定的好坏评判标准，所以班主任在管理过程中要相信学生，让学生成为管理人员，让课堂成为学生发展的重要活动场地。其次，学生天生就是学习者，所以在以学生为教育理念的情况下，相关班主任也要信任学生具有一定的管理和自我约束能力。此外，班主任在制定班级管理制度的同时要抛弃传统的自我思想，鼓励学生自主讨论，共同安排时间、记录及卫生管理内容，激发出学生的主人意识，如班主任在制定管理条例时，可以给学生留出一周到两周的时间，让其通过课后时间进行讨论，说出自己的想法，随后召开班会，以组为单位展示自己负责的班级制度内容，全班同学进行讨论内容的问题和优势，待全班同学意见同意后交由班委进行汇总，最后作为班级制度规范进行宣传。
五、 全面地培养学生
对以学生为本的理念来说，其教学的主要内容就是一切以学生为主，一切为了学生的发展，所以相关班主任应该充分地收集、分析学生对于班级管理的意见和希望，从而约束学生的学习，丰富学生的在校生活。此外，相关班主任除了要关心学生在课堂学习外还要重视开展、培养学生自身的能力，提升学生的兴趣，让每个学生都能积极地参与到班级管理中来，成为同學的帮助、教师的推手。所以相关教师在实际班级管理过程中，可以定期地让学生自由组织班级活动，让其明确开展活动的规则，如在国庆节假期间，教师可以鼓励学生以迎国庆为主要内容开展相关的主题班会，抛弃传统的教学观念，放手给学生让其自主安排活动的流程、内容等，从而培养学生承担的能力。这里以我国某学校举例，班级全体同学在班长、文艺委员、语文课代表的带领下，充分地激发出了学生的学习能力，他们共同组织、协调同学、沟通布置，规划活动的流程等，完美地完成此次班会的开展，并让同学们有条不紊地进行了趣味活动，遵守了班级的活动纪律要求。
六、 结语
由此可见，以学生为本的教育理念可以说是充分地考虑到了学生作为人的需求以及学生的发展需求等，其不仅将学生看作班级的管理者和促进者，还要求班主任站在学生的立场思考问题，所以相关班主任要抛弃传统的思想观念，充分地发挥出以学生为本的教育理念，约束自身的管理行为，完善优化管理的模式等，从而确保班级管理符合生本教育的要求。
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作者简介：
李耀东，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县白草塬镇总堡小学。
