摘 要：在小学阶段数学教学中，游戏化教学是教育工作者常用的教学手段，这种教学手段可以帮助学生集中注意力，提高学生数学课程学习兴趣。但在实际教学过程中，游戏教学法的运用还存在很多问题，影响了数学教学的有效开展。为此，文章通过分析游戏化教学在小学课堂教学中运用的现状和意义，探究相应的教育教学的策略。
关键词：游戏化教学;小学数学;教学策略
随着新课改的提出以及实施，新课改内容也在不断教育教学中的落实，其中明确规定小学数学教师在教学中要以学生为出发点，创新、优化教学策略，培养学生学习能力、实际运用能力。游戏化教学法在小学数学教学中的运用能够在一定程度上提高教育教学效果，虽然该种教学手段在数学教学中已经得到广泛的运用，但是其在实际教学中却未能得到有效地落实，其教学效果和教学效率也没有得到有效地提升。所以，小学数学教师需要深入分析游戏化教学模式在小学数学教学中的有效运用，探究相应的教学策略。
一、 游戏化教学在小学数学教学中应用的意义
小学是学生学习的重要阶段，是锻炼学生思维能力、提高学生反应能力的主要课程，小学数学教育非常重要，而教师的启蒙和引导对学生未来的发展有着重要的作用。同时，数学学习能够充分锻炼逻辑思维能力，对树立学生人生价值理念也有着重要的促进作用，这也是贯彻落实新课改高效率、高质量的要求，进而有效地提高教学质量，使得学生更加有效率、有质量地学习数学知识，实现快乐学习，调动学生课堂学习积极性，实现教书育人的重要目的。从某种角度进行分析，再多的理论知识都无法实现数学知识的有效运用，而要想提高小学数学课堂教学质量需要小学数学教师合理运用教学模式，组织教学活动。
二、 小学数学教学中存在的问题分析
学校以应试教育为主，缺乏对学生素质培养。近年来，中国大力推行素质教育，而以应试教育为主的教育教学模式仍然没有得到本质性的转变，无论是学生、学校，还是各个学科的教育工作者都过于重视学生的考试成绩，希望其能够获取好的成绩，以接收到更高等的教育。因此，小学阶段教育教学中，学生都面临着极大的压力，在面对激烈的竞争过程中，教师同样也面临着极大的教育教学压力。尽管素质教育在中国持续推行，但是在课堂教学中仍然无法突破传统教育教学模式的束缚，教学方式虽然会得到一定程度的转变，但是如何提高学生的应试能力，仍然是教育工作者所追求的教学目标，导致对学生素质培养的不足，制约学生全面发展。
教师教育理念落后，学生学习兴趣不足。素质教育在中国教育体系中的施行是一个循序渐进的过程，需要从本质上转变教育教学模式。传统小学数学教学中，大都是以教师为核心组织教学活动，而在现阶段，教育的理念也随之发生变化，逐渐成为以学生为中心的教育思想。一切教育教学活动都应当以学生为中心，而学校和教师也需要立足于学生的角度组织教学动作，并通过创新教育教学方式来提高教学质量，促进学生全面发展。但是，在实际教育改革过程中，部分教师的思想都非常保守，在探索新式教学策略时总是不敢大胆地进行突破和创新，无法激发学生数学学习兴趣，无法达到预期教育教学效果。
教学模式单一，教学过程枯燥。小学数学教学过程中，传统单一教学模式过于枯燥、单一，教师也大都应用“灌输式”教学模式，将数学理论知识灌输给学生，整个课堂非常枯燥、乏味，师生、生生之间缺乏有效的互动交流，影响学生数学学习的注意力，降低了学生学习兴趣，最终导致教学效果无法得到有效提升。在授课环节，教师将更多的精力和时间放置到如何提高学生解题能力方面，以使得学生能够在考试中取得好的成绩，而单一的教学模式导致课堂教学变得枯燥乏味，影响教学效果。
三、 游戏化教学模式在小学数学教学中的应用策略
（一）以教学内容为基础，选择适当的游戏教学法
游戏教学法是指在渗透基础知识的过程中，组织课堂游戏，让学生在游戏中进行学习，并运用寓教于乐的教学方式。为此，教师在选择游戏教学方式的过程中，要选择合适的教学内容，并将其与游戏方式进行整合，还要做好课程教学准备工作。课程准备主要是针对教学内容和学生，教师在充分分析和理解教材内容的基础的同时，需要了解学生的实际学习情况以及理解能力，选择适合学生并且能够吸引学生注意力的教学方法。在选择游戏教学法时教师也可以充分遵循学生的意见，了解学生所学喜欢的游戏活动，以进一步设计游戏，完善游戏活动，以加减法教学为例，教师选择学生经常玩的“找朋友”游戏活动为基础，对其进行加工，改变成数学找朋友游戏。比赛中，教师可以让学生在游戏开始前准备一张0～9的数字卡片，并把10人分成一组，给每个孩子发一张卡片。之后，学生进行自由站位，在开始之后教师发布任务，如：下面请相加是15的小朋友站到一起，这时学生会计算自己和谁相加可以形成12，计算之后找到对应的小伙伴站到一起，而对于算错的学生则会被淘汰。如此一来，教师反复重复这一过程，在保证每个学生都能够完成一次活动之后再结束游戏。
（二）选择恰当的游戏活动，将其融入课堂导入环节
无论是数学课程教学还是其他课程的教学，课堂导入都是非常重要的，而一堂课的开始阶段也是非常重要的课堂导入环节中，如果教师可以有效地提高其趣味性，就能够吸引学生的注意力，为后期教学活动开展奠定基础。在小学数学教学中，教师可以将游戏化教学措施融入课堂导入环节，使得学生主动参与到课堂学习中，以提高教学效果。游戏化教学活动的开展可以充分活跃学生数学思维，为学生下一步数学基础知识学习和思考提供保障。为此，数学教师需要给予其足够的重视，并深入分析游戏化教学在导入环节的有效应用策略。小学生思维比较活跃，在课堂学习中经常处于兴奋状态，他们的注意力不能长期集中，从而使他们的思维更加活跃，从而使他们更加积极地投入到课堂学习中。
（三）构建游戏教学情境，激发学生数学学习热情
小學数学教学中，激发学生数学学习激情能够有效地促进学生能力发展，同时，这也是培养学生数学素养的关键所在，与轻松、活跃的课堂学习氛围有着密切的联系。在课堂教学中，教师要以学生为主体，在合理地运用游戏教学模式的同时构建与其相符的教学情境，使得学生体会到数学学习的趣味性，激发学生数学学习的主动性和积极性。以《平行四边形和梯形》教学为例，教师需要掌握“平行四边形和梯形”课程教学的重难点，并在这一前提下帮助学生巩固基础知识，在课堂教学中教师要适当融入游戏化元素，结合学生生动活泼、好动的特点。在授课环节，教师可以组织与“平行四边形和梯形”相关的游戏情境，引导和鼓励学生积极参与到所创设的游戏情境中，以提高学生数学兴趣。在这一过程中，交换时需要在图形游戏互动中引导学生学习“平行四边形和梯形”知识，并将班级中的学生分成不同的小组，要求学生扮演各个小动物，进入到所创设的情景中，完成图形游戏，再结合新旧知识设置难度不同的游戏问题。同时，教师和学生都要积极地参与到图形游戏互动之中，进而有效地利用师生之间的互动，使学生在游戏教学情境中绘制平行线，并讨论平行四边形和长方形之间存在的关系。
（四）根据学生特点，展开分层游戏活动
与幼儿阶段的教育教学活动相比，小学生在爱好兴趣和学习能力上已经存在较大程度的差异，而积极展开分层教学活动对建立良好师生关系、促进学生全面发展有着重要的作用。为此，教师在小学数学教学中可以结合游戏的种类、特征进行划分，将班级中的学生分成不同的小组，进而掌握班级中全部学生的个性化特点，使得其能够通过分层学习得到提升。以《折线统计图》教学为例，在教学活动开始之前教师需要深入分析学生之间的个性化差异，并给予学生充分尊重。首先，教师可以根据实际情况将学生分成不同的层次，并结合各个层次学生的学习特征选择相对应的游戏。对于学习成绩比较差的学生，教师可以引导其通过小组讨论的方式，来了解折线统计图的基本定义;对于学习成绩中等的学习，教师可以要求学生运用折线统计图来表示每个数据，而游戏的方式主要包括知识竞赛、基础知识探讨等;对于学习成绩优异的学生，教师可以要求其在熟练地掌握折线统计图概念的基础上，结合数据进行预测，其游戏方式是展开辩论赛。通过对最后的结果进行分析我们可以得知，分层课堂教学模式的运用可以使得不同层次的学生在原有的基础上获得提升，对于提高学生综合素质也有着重要的价值和作用。
（五）运用多样化的方式，组织游戏教学活动
对于广大的小学生而言，其最喜欢的便是“游戏”，现代小学数学教学中教师经常采用的手段就是将游戏和教学内容进行有机整合。由于游戏化教学模式在教学中发挥着重要的作用，所以，采取多样化的游戏教学形式，为学生制订趣味性较强游戏已经成为小学数学教师所考虑的重要问题。但是，部分趣味性較强的内容与教学内容是不适应的，这就需要教师对其进行有针对性、有目的地进行选择，调动学生游戏积极性，提高学生团队协作能力，提高课堂学习效率。例如：在对概念知识进行教学时，教师可以应用猜谜语的游戏活动组织课堂教学。组织学生找自己的同桌或是小伙伴，两个人为一组，一个同学对数学概念进行描述，另一个学生进行猜，可以用肢体语言进行描述，但是不能表达与数学概念相关的词语。又如：在讲解空间知识时，教师可以选择一个立体物体进行教学，通过实物的演示来表示空间位置的变化，为学生呈现出更加立体、直观的教学方式。在这一过程中，游戏多样化并不意味着教师在每节课都要运用同一种游戏教学手段，教师可以根据学生在课堂上的反馈选择恰当的教学方式，防止学生由于游戏重复而产生厌倦感。大多数情况下教师只要保证不将一个游戏方法连续使用即可，并且要保证教学内容与游戏内容在课堂上的合理占比，发挥游戏教学模式的真正作用。
四、 结语
在小学数学教学中，游戏化教学法发挥着重要的作用，其不仅可以有效地激发学生数学学习兴趣，还能够提高学生学习效率。为此，教师在选择游戏化教学法时需要结合具体的教学内容以及学生实际学习情况制定游戏化教学策略，促进学生综合发展。
参考文献：
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[3]陈雪丽.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（12）：24.
作者简介：
何银兰，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县第三小学。
