摘 要：新时代下，国家开始大力推行教育教学改革，实施素质教育，社会开始提高了对人才的要求，为了培养出符合社会发展趋势的复合型人才，教育模式开始逐渐趋于现代化，教师也要紧跟时代发展潮流，适当做好调整，而提高课堂教学效率是最关键的。对小学数学学科也同样如此，作为培养小学生逻辑思维与创新意识的重要学科，要打好数学学习基础。因此，要从学生实际情况出发，转变教学模式，探讨多种有效教学方法，创设出高效数学课堂，提高小学数学教学质量。
关键词：新课改;小学数学;教学质量;提高策略
小学数学作为启蒙教育当中的一大重要学科，为培养学生学习兴趣起到了非常重要的作用。数学学科作为多种学科中的基础科目，由于自身学科特点，让小学生在学习数学知识时较为吃力。文章将从小学数学课堂教学现状出发，提出新课改下提高小学数学教学质量的策略，从而顺利实现小学数学教学目标。
一、 小学数学课堂教学现状
（一）学生缺乏良好学习习惯
小学生年纪低，活泼好动，学习习惯不良，具体表现为上课东张西望、开小差、交头接耳、不做笔记、不预习。小学作为学生学习的基础阶段，还是学生养成习惯的重要阶段，教师要重视培养学生良好的学习习惯。
（二）教师授课方式单一
现如今，大部分教师教学时将重点放到课本内容的讲解上，始终运用单一的教学模式，忽视了学生才是课堂学习的主体。学生提不起学习数学知识的兴趣，他们不具备较强的自我控制能力，教师的长时间讲解会让学生觉得十分乏味无聊，注意力不集中，不利于提高课堂教学质量。
二、 新课改下提高小学数学教学质量的策略
（一）转变教学观念提高教学质量
伴随着教学改革的逐步深入，提高课堂教学质量并不容易，这就需要教师及时更新教学观念，让学生成为课堂学习的主人翁。要在课堂教学当中调动起学生的学习积极主动性，才能实现构建高效课堂的目标。小学生处在一个自我认知依然在不断发展的年轻期，小学生注意力容易分散，自我控制力弱，如果教师不灵活运用教学手段，那么将会导致教学效率下降。所以，要让学生变成课堂教学的主动参与者，学生经过动手操作、独立思考，将课堂所学知识内化为自己的知识，在良好的氛围中真正地掌握数学知识。
（二）分层教学法提高教学质量
分层教学即按照学生学习能力、学习基础强弱的具体情况，把学生分为三个层次，分别使用A、B、C表示。其中A层学生具有较强学习能力、学习基础扎实，课堂中具有较高抽象性、较高难度的问题，由这一层学生来回答;其中B层学生具有较良好的学习能力、学习基础较好，课堂当中具有中等难度的问题让这一层次的学生来回答;其中C层学生学习能力一般、学习基础薄弱，教师要以提出基础问题为主。从而让不同层次学生都能获得与自己实际情况相符合的知识，提高学生的学习效率，顺利提高课堂教学质量。
例如，教师在讲解小学数学有关“圆的周长及面积”这节课时，将分层教学法引入进来，课堂当中教师向学生提出基础性的问题“哪一位学生能够说出圆形的周长和面积公式？”这个问题主要是为学习能力一般，基礎薄弱的C层学生提出的;解决完这一问题后，教师继续提问：“已知一个圆形周长为6.28m，那么圆形的面积是多少呢？”此问题难度一般，具体是对学生运用数学公式的能力进行考查，具体是针对B层学生提出的;随着教学的逐渐深入，将把一个圆分为两个完全一样的半圆，向学生提问“哪一位学生能够求出半圆的周长？”这一问题具有较高的难度，对学生变形运用公式、定理进行考查，主要是针对A层学生提出的。这节课当中教师能够重复运用这种分层教学设计方法，让每一个层次的学生都能有所收获，从而提高课堂教学总体质量。
（三）生活化教学提高教学质量
生活化教学，让学生真正意识到数学知识在实际生活当中的运用价值，提高学生灵活运用数学知识解决实际生活问题的能力。教师要让学生在实际生活当中多积累与数学知识有关的生活案例，鼓励学生，与其他学生共同分享，从而顺利提高课堂教学质量。比如，教师为学生讲解有关“分类”这部分知识点的过程中，由于生活当中比较常见分类这一事情，生活当中随处可见有关分类的知识点，具体表现出数学源自生活。教师能够先为学生介绍玩具的分类，然后再融入生活物品的分类。这节课当中，没有引出分类的概念，因为小学生年纪小，枯燥地为学生介绍定义，学生难以掌握，那么如何才能够让学生更深入理解分类呢？教师在设计这节课当中，加入生活情景，运用学生喜欢玩的玩具，通过将玩具进行分层放置，让学生理解分类即把相同的物品放到一起即为分类。然后让学生举例，在实际生活当中还有哪些地方使用到了分类？学生会一一列举出来，比如超市、图书馆等。这样一来，让学生通过实际生活体会到分类的重要性，采用分类知识解决生活当中的问题，加深学生对这部分知识的印象，更好地提高学习效率，不断提高小学数学课堂教学质量。
（四）信息技术教学提高教学质量
随着当前信息技术水平的不断提高，能够为小学数学课堂顺利展开教学活动带来大力支持。小学生在学习抽象难懂的数学知识点时，通常无法形成数学抽象思维，无法良好运用学习方法，导致学生提不起学习数学知识的兴趣。所以，小学数学教师要发挥出现代信息技术的优势，不断转变教学方法，利用图文并茂、生动形象的方式来集中学生的注意力，不断增强学生的数学学习能力。比如，教师在讲解有关“分数的加减法”这部分的知识点过程中，教师能够引入现代信息技术教学手段，组织翻转课堂教学活动。在这节课的课堂教学活动之前，教师从学生兴趣爱好出发，给学生制作并且剪辑了相关的动漫视频资料，把教材知识点灵活融入视频资料当中，并且给学生配上对应的练习题目，上传到网络平台上，让学生自行下载并且学习，学生的学习成果要有家长的签字。利用这种教学方法，教师可以更好地推动学生主动学习，促使教师在课堂当中针对性解决学生的问题，增强学生学习数学知识的效果，提高课堂教学质量。
（五）强化师生互动提高教学质量
教学中教师的教以及学生的学作为两大部分，二者间的关系作为提高课堂教学质量的关键。小学数学教学当中，教师要利用师生间良好的互动进行课堂教学，不断提高课堂教学有效性。比如学习有关小学数学“位置与方向2”这部分的知识点时，这节课的教学目标即培养出学生的方向感，让学生根据提供的信息找到物体间的位置方向关系。在这节课的教学当中，教师能够在黑板当中画出一个方向标，给学生提出下面的问题：将班级作为观测点，教师在图书馆的位置，请学生从图中标注出教师的位置。学生按照自己的想法随便进行标注。教师并未给予学生评价，而是要让学生自由发挥，利用轻松的互动形式引入新的数学知识点，让学生顺利掌握有关方位的知识。小学数学课堂教学当中，教师要与学生保持良好的互動，构建起和谐的师生关系，给学生渗透数学知识点，给学生营造出理想的学习环境，让学生更愿意展开学习，从而提高小学数学教学质量。
（六）游戏方法提高教学质量
学生比较喜欢玩游戏，对游戏非常感兴趣。教师要综合学生的这一特性，设计游戏环节，通过游戏创设出一定的教学情境，让学生积极主动参与到游戏情境中来，不断加强学生的学习主动性。学生通过游戏深化对数学知识的理解，在完全掌握的基础上，灵活运用数学知识。通过创设游戏情境，更加有利于学生更好地学习数学知识。比如教师给学生介绍有关“观察物体”这方面的知识点时，教师给学生呈现出多个卡片，卡片上画着不同物体的图片，要求学生参与竞赛游戏，游戏规则如下：教师要先给学生呈现出卡片，让学生抢答卡片上物体的特征，快速抢答，回答正确的学生获得奖品，学生清楚游戏规则后，根据规则展开竞赛游戏，在游戏当中学生仔细对卡片上的物体形状、颜色进行观察，经过仔细观察后，快速抢答。在整个过程中，教师要多多鼓励学生，提高学生仔细观察物体的主动积极性，增强学生的观察能力与灵活反应能力。教师要根据不同教材内容，组织多种多样的游戏，创设出良好的游戏情境，提高课堂教学质量。
（七）小组合作提高教学质量
小组合作教学要重视控制好小组成员数量，人员太少会造成学生思维碰撞少，合作学习毫无意义。人数太多，导致讨论混乱，不便于教师展开管理与复杂教学活动。综合考虑小组合作学习有效性，小组成员最理想人数为4～6人。此外，小组成员之间总体数学素养不能存在较大的差距。教师要为小组提供充足的学习时间与空间，方便学生自由发挥。教师要做好良好的辅助工作，明确学习方向，布置学习任务，不要给学生过分干涉。小学数学教学中的最后一环是课后作业，大部分学生将课后作业当做是一种负担，部分学生并不认真对待课后作业，少部分学生对课后作业存在抄袭的现象。而小组合作教学模式能够较好地将课后作业所存在的问题顺利解决，教师要让学生以小组为单位完成作业，在完成作业中能够让学生自由讨论，禁止抄袭，鼓励学生独立思考。作业完成后小组内部要相互评价，教师统一进行审核，选择出完成最优秀的小组，提供奖励。这样一来，提高学生的学习热情，进一步提高教学质量。
总之，时代的快速发展背景下，教学中始终存在一些问题。作为小学数学教师，要根据学科特点，转变教学观念，采用分层教学法、生活化教学、信息技术教学、强化师生互动、游戏方法、小组合作的方法，为学生提供良好的学习环境，培养出学生良好的学习能力，让学生在高效课堂中学习知识，获得丰富的数学学习活动经验，为将来更好地学习数学知识打好基础，从而顺利提高课堂教学质量。
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作者简介：
吴碧丹，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县云陵第一小学。
