摘要：随着我国新时代的发展，科学领域的教育重视越来越受关注，在幼儿园阶段来说，是最好激发学生科学探究欲望的时期，而STEAM教育与幼儿园科学教育之间有着非常密切的联系，是教师们在关注如何展开幼儿园科学领域教育的策略时，可以将之作为切入点进行教学的手段。在STEAM的视角下，科学领域教育的策略实施在幼儿园是非常有优势的，可以有效培养学生在科学、技术、工程以及数学领域上的综合发展和提升。基于此，文章将主要围绕STEAM理念视角下幼儿园科学领域的教学策略进行重点研究和探讨。
关键词：STEAM教育;幼儿园;科学领域;教学策略
处于幼儿园阶段的学生其心理和生理都处于萌生的发展阶段，对于许多深奥的东西还需要进行充分的探究和实践，需要在教师的带领下不断提高自身对事物的解决能力和创新能力。而在科学领域教育重视提高的当下，如何有效利用STEAM教育理念来结合幼儿园科学教育的实施途径是需要思考的，为此，教师要通过不断的探索和分析，设计具有提高科学教学质量的方法，结合STEAM教育的方法作为切入点，找出推进幼儿园科学领域教育的发展策略，帮助学生更全面的提高自身在科学领域的综合发展。
一、加强科学问题生活化，提高教学质量
在幼儿园阶段的科学教育是比较浅的，处于幼儿阶段的孩子在认知上还是有一定障碍的，他们对于深奥的科学知识是不能深层次理解和掌握的，因此，教师要注意观察幼儿的日常生活表现，了解他们的兴趣和爱好，结合生活情境进行教学，以此通过将科学问题生活化，让幼儿对科学的体会更具贴近性，也进而帮助他们更轻松的学习到相关科学知识，并且在不断的探究问题的过程中，不断提高学生对科学领域的兴趣和参与性，进而有效地提高幼儿园科学教学质量。
例如，在教学时，教师可以开展一个以“生活”为主题的科学教学活动，以《白糖和盐》为教学主体，通过实验和探究来进行分析，讲解其中蕴含的科学性。教师可以准备两个杯子，并装入水，分别将盐和糖装到杯子中，然后在活动的开展过程中让幼儿用尝试的方法来区分杯子中装的是什么，下一步则让他们根据自己在生活中的观察，想想糖和盐形状分别是什么样子的，然后将用纸包着的盐和糖打开，让幼儿通过自己的办法来猜出，通过这样的过程来有效培养学生的动手能力和思考能力，加强他们对科学在生活中的存在认知。
在幼儿通过了解盐和糖的形状、气味后，教师可以进一步让幼儿了解盐和糖有哪些用途，除了在平时生活中的烧菜使用，还有哪些地方会用得到，教师可以进行提问，让幼儿主动的回答，这不仅可以促进他们进行思考，还有效地培养了幼儿的表达能力。最后环节可以让幼儿进行盐和糖的比较，观察他们有什么区别，有哪些一样和不一样的地方，然后幼儿就会发现盐和糖都是白色的，都能融在水里，但是不同的是盐是细微的颗粒，而糖是偏向晶体状的，通过这样的方法可以有效培养学生的观察能力。
以上案例表明，通过这样生活化的科学教学，可以有效提高幼儿的思考能力、观察能力、表达能力，帮助他们通过接触生活中的东西来进行科学探究，不仅能更直接的理解其中的科学知识，还能进一步激发他们在平时生活中去发现科学的积极性。
二、结合游戏化教学，提高科学趣味性
在幼儿园教育中，结合游戏教学是最容易实施的教学手段，也是最符合幼儿成长特点的教学方法，在游戏中，幼儿的学习状态是最佳的，他们在轻松愉快的环境中更能表现出对学习的兴趣，教师也因而能又有利地去进行教学。为此，教师进行教学准备时，要积极地开展一些益智类、表演类、运动类等游戏活动，并在教学时增加一些趣味性元素，以此加强游戏的可行性，提高科学教学的开展契机。
在幼儿游戏教学中，教师可以在进行游戏活动前进行充分的研究，针对幼儿的成长心理特点，结合他们的兴趣点，创设可以引起他们注意力的游戏方案，有效提高他们的游戏参与度，例如，在《圆形滚得快》的科学教学游戏中，教师可以加入一定的趣味性来激发学生的兴趣，游戏开始前期，教师给幼儿每人准备一个小筐，装入长方形、圆形、三角形的积木各一块，以及铅笔、电池、轮子等圆形且能滾动的物体，然后加上一块斜板。在所有东西准备好后，教师通过滑滑梯的游戏活动来引入主题，让幼儿用积木来进行“滑滑梯”比赛，然后比较哪些积木滑的最快。
在比赛结束后，教师可以先让幼儿来进行游戏总结，说说他们在比赛中有哪些发现，探究出那些科学知识，以此加强组织语言的能力。然后教师再进行总结，从科学的角度出发，进行例子联系，比如为什么汽车、自行车等的轮子都是圆形的，通过积木滑滑梯便可以看出，圆形的积木比方形、三角形的积木都要滚得快，并且圆形的轮子平衡力会更好，而汽车、自行车采用圆形的轮子也就开得快和安全了。通过这样的科学技术举例，可以更好地拓展幼儿对科学领域的广泛认知，进而有效激活他们对科学的积极探究，进而产生具有新颖性和别具一格的见解。
以上案例表明，在结合游戏进行教学时，幼儿的学习状态是非常良好的，教师们可以更轻松地进行指导，让他们在游戏中感受科学。总的来说通过具有趣味性的游戏活动来进行教学，不仅可以让幼儿能体会到科学的魅力，还能体会到在科学探究过程中的快乐，有效引导他们对科学的学习主动性。
三、深化项目情境，提高学生探究能力
项目在STEAM教育理念中，是教学的重要实施途径，科学问题的探究更是离不开项目的建立，并且需要加强不能脱离原本的知识来获得新的知识的观念，这也就要求教师在教学时，要在知识存在的基础上加以手段的结合进行探索来获得全新的知识，并且能够将存在的知识进行吸收和理解。而这样的教学大多是置于情境中的，让学生带着学习任务和目的进行探究，以获得问题的答案和知识的深层次理解。为此，教师们要不断深化项目教学的情境，以提高学生对科学问题的探究能力。
教师在教学时通过创设项目情境来引导学生进入探究环境中，例如，《颜色碰撞》的项目设计，教师可以先准备使用的道具，红、黄、蓝、青、蓝等多种颜色的颜料水，一次性的杯子;色卡片，毛巾和纸巾等。教师可以通过问题来进行情境导入，比如可以提问幼儿，“在一个杯子中小黄和小蓝相遇时，他们拥抱在一起变成了绿色，这是为什么呢？”，这样不仅可以很好地引导学生进入场景，还能有效激发他们开展探究的欲望和兴趣。重要的是，教师在选择材料时，可以先进行调研，比如去了解幼儿最喜欢的颜色是什么，这样在进行实验时，幼儿的兴趣会更大，进而会更积极地参与进去，这不仅可以有效提高幼儿的探究能力，还会有效提升科学课堂的教学质量和效果。
在提问过后，幼儿进入到实验环节，教师可以采取分组的形式，让幼儿进行实验，让他们自己动手去进行颜色的选择，并观察两种不同的颜色融合时会变成什么样的颜色，比如蓝色和红色会变成紫色，黄色和红色会变成橘色等。在实验过程中，教师可以让幼儿去记录两种颜色在相互碰撞时的变化过程，然后进行总结，以此培养他们懂得在探究的过程中提高组织语言的能力。在幼儿实验完后，教师便可以讲解颜色变化的原理，让幼儿在通过实验后能更清晰的掌握其中的科学知识。
以上案例表明，让幼儿投入到所设定的情景中，能让他们更接近于科学，能更好地发现科学知识并学习。在项目实行的过程中，幼儿对于新鲜的事物具有较大的好奇心，他们的探究欲望也会更强，在这样的过程中能有效地培养幼儿对事物的探究能力和解决问题的能力。
四、基于自然条件，提高科学实践性
在探究自然科学的过程中，大自然便是最好的条件，教师通过结合大自然来进行教学，学生能够很好地提高对科学探究的实践性，也能更贴近科学进而更好地去理解科学，去探索科学秘密。基于大自然条件下的科学教学，所提供的教学资源是非常具有权威性的，也是非常具有真实性的，它能够让幼儿更好的走进自然，走进科学。
例如，教师可以让幼儿通过考察的方式来进行，带领幼儿进入教室外的校园环境中，让他们去探索大自然下的产物。在活动进行前，教室可以先通过视频的播放来让幼儿了解大自然的发展规律，比如走进大自然、动物世界等相关的科普类视频，然后再带领幼儿去探索。在进行活动的展开时，教师可以将教学主题定义为“认识大自然”，然后让幼儿去认识大树、小草、花朵等事物，去了解他们不同的部位具有怎样的作用，在不同的季节中有怎样的变化等。活动可以采取自主探究或者小组的形式，让幼儿自由的活动，去认识自己想了解的事物，比如去认识大树时，可以利用感官感知来进行，通过闻和摸来了解大树，然后教师再以科学的角度帮助学生进一步了解大树每个部位的生长作用，比如树叶，是大树进行光合作用制造营养成分的，而树枝是用来支撑树叶以及运送养料的，幼儿在教师的引导下去进行自主探索，可以有效地激发他们去实践的动力，进而更好地去发现科学，了解科学。
以上案例表明，在自然科学领域的教学中，教师将幼儿带入到校园环境中，让他们更好的接触到自然，并且在自然环境中更广泛的去探索大自然中的事物，使他们在探究过程中发现更多关于科学和工程，科学和数学的相关联系，进而有效培养他们在未来教育阶段能更全面地发展，更能积极地去进行自主探究，加强自身独立学习的能力。
综上所述，在STEAM教育理念中，幼儿阶段的科学领域知识的教学是以发现问题和解决问题为主要目的教育，在教学过程中，教师以创设各种情景、游戏、实验等环节，来帮助学生去发现问题，并在实验过程中学会分析问题，找出有效解决问题的方法。而在科学领域的教育中，STEAM的教育使得科学更具趣味性、实践性、生活化，也以此更能调动学生在生活中积极地去探索科学背景，激发他们去认知和获得科学知识的自主性，进一步促进他们科学教育的不断提升和进步。
参考文献：
[1]高凤欣.STEAM理念视角下幼儿园科学领域活动设计的行动研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2020.
[2]王立茹.幼儿园科学领域材料适宜性的研究[J].山西青年，2020（9）：250，252.
作者简介：张任凯，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远縣第四幼儿园。
