摘要：2020年1月教育部考试中心颁布了《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，该体系必将在考试内容创新、学科考量变革方面产生深远的影响，给未来的高考及中学教学带来深刻的影响，对教师的教育教学提出了更高更严的要求，促使一线教师要不断对教育教学方式方法进行调整，以适应新高考的需要。文章首先对新高考评价体系进行了分析，进一步对新高考评价体系引领下的高中政治教与学的策略进行探究，旨在更好地做好高中政治课教与学的工作，从而不断提高政治课教学效率与教学质量。
关键词：高中政治课;教与学;新高考评价体系
一、新高考评价体系分析
《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由2020年1月7日国家教育部考试中心颁布，新评价体系在高考考试内容形式创新方面有明确的指导意见，在各个学科考量尺度方面的变革也有深刻的变化，同时也给高考考试及中学课堂教学带来十分深远的影响。
新高考评价体系主要由一核、四层、四翼三个部分内容组成。一核是高考考试的核心功能（立德树人、服务选才、引导教学），解决为什么考试，引导坚持正确的政治方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者;四层是高考考查内容（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识），解决高考考试考什么，坚持政治认同，培育和践行社会主义核心价值观;坚持科学思维方法和以人民为中心的思想，坚持做社会主义法治的自觉遵守者、坚定捍卫者，坚持参与公共事务，培养担当意识;培养学生判断分析推理反思能力;掌握必备的学科主干知识;四翼是高考考查要求（基础性、综合性、应用性、创新性），解决高考怎么考，加强对学生进行基础知识的考查，突出考查学生的知识应用能力和理论联系实际的能力，同时培养学生批判思维及其能力。此外，新高考评价体系还明确高考考试试题的问题情境载体，来综合测试学生的综合素质水平。
二、新高考评价体系下高中政治课教与学的策略
（一）明确教学目标，夯实基础知识
凡事预则立，不预则废。新高考评价体系对考试内容与形式创新方面和教育教学方式与方法方面提出了新的要求，提高教学实效需明确教学目标，沿着教学目标的指引组织学生开展学习，引导学生在深度理解和掌握基础知识的基础上，再对较“偏”较“难”的拔高题型进行深入学习。为此，教师要注意区分上新课与复习课两者是不同的课型和不同的课题，对新知识的学习，一定要引导学生对基础性的内容进行深度理解和内化，对于旧知识的复习学习，则可以引导学生进行拔高训练，尤其对新知识的学习，一定要融合旧知识来理解内化。通过确定一节课的教学目标，来有效培养学生分析问题、解决问题的能力，进而有效地提升课堂教学效果和教学质量。比如，《辩证的否定观》，上新课的时候明确要求学生掌握辩证否定观、辩证法的革命批判精神及方法论;上复习课就要求学生掌握理解辩证的否定与事物的性质的关系怎样、区分辩证否定观与形而上学否定观、辩证否定观与矛盾的主次方面的联系、区分辩证否定的实质与发展的实质、分清辩证否定的特点与实质及用辩证否定观的知识分析问题;辩证法的革命批判精神原理及方法论、全面把握创新的哲学依据、作用及要求、辩证否定观与辩证法的革命批判精神的区别。
（二）巧用思维导图，梳理主干知识
在教学中，教师要善于抓住“要害”（即要点）、梳理“经脉”（即线索），才能达到事半功倍的效果。为此，可以运用思维导图，梳理主干知识，巧妙设计学生用的《主干知识日日清》，设计几张表格，装订成册，包括：表1：《高中政治核心素养》解读，让学生明确政治学科的核心素养是什么，明确政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的内涵及意义。表2：政治学科《考试大纲考核目标与要求》解读，让学生明确怎样获取和解读信息，怎样调动和运用知识，怎样描述和阐释事物，怎样论证和探究问题，明确考试的目的与方式。表3：高考评价体系，“一核、四层、四翼”的高考评价体系，让学生明确高考为什么考和怎么考的问题。表4：思想政治必（选）修（）主干知识日日清，填写内容有：单元标题、课题、框题、目、关键字、主干知识默写、易错易混知识点、试题呈现方式、时政结合与反思等方面。设计意图是让学生全面掌握主干知识，弄清易错易混知识，并及时进行反思，把自己平时的所思所想全部记录下来，为明年的高考复习做准备，为高考打下坚实的基础。表5：历次考试成绩统计表，把从选科之后的考试成绩加以记录，明确自己与最高分的差距及自己在年段中位置，不断反思，知己知彼，百战不殆。表6：各题型考试用时统计表，把自己做各种题型所用的时间加以记录分析，并根据具体情况实时进行调整，找出做各种题型用时的最佳时间。
表7：考试反思与对策，每一次学校统一的考试结束后，能够认真的反思与经验总结，反思阶段性学习存在的问题，及时发现自己的薄弱环节，补缺补漏，力求完美。表8：时政摘要，关心国家大事，每天利用晚自习前10分钟观看新闻，对国家发生重大事件加以详细记录，根据新闻大事的内容，对应课本知识进行思考，找出时政新闻与课本知识的结合点。表9：截取部分双一流大学的校标及校训，目的是让学生明确的自己的人生目标及奋斗目标，时时激发自己朝着目标去奋斗、去拼搏，直至高考结束目标的达成。本表格内容详尽，具体操作是：高二上学习必修三《文化生活》时分阶段完成必修一、必修二的主干知识默写，目的是学生通过表格内容的完成，在总复习前完成一次对已学模块知识的复习，全面掌握基础主干知识，为高三的总复习打下坚实的基础。
（三）加强考点训练，提升答题能力
近年的高考试卷是引导学生掌握考点的重要资源，从政治学科高考试卷的总体情况分析，可以理出学生易错的考点，引导学生对这些考点进行认识和把握，同时结合这些考点来设计训练习题，分配好训练的时间和节奏，让学生深入解题训练，并进行适当的拓展。每节课上课前，随机提问，由学生讲两道错题选择题，内容要求与上课内容相吻合，目的在于纠错学生实际做题中出现的现实易错点或是难点，讲解学生对相关知识进行了强化理解，同时也提醒了全班同学注意相关问题，达到错题共享的目的;晚自习时间也是学生可以自由支配的时间，每天晚上6点50分到7点，由科代表投影完成一题高考主题观，内容要求与上课内容相吻合，主观题来自近5年高考全国卷3卷及2019年、2020年北京、江苏、浙江、山东、上海等高考真题，目的在于拓展学生对高考考查范围的视野，指引学生有的放矢开展复习巩固，达到训练学生思维能力、答题能力及考試时间的掌控能力的目的，通过对高考题参考答案的分析理解，提高学生的答题意识，举一反三，一举突破答主观题的困惑，提高学生对高考考试试题的问题情境载体的认识与反思。
（四）注重教学反思，反刍评价体系
当今社会，日新月异，各种新思想、新观点层出不穷。政治学科与时代发展和社会即时的热点联系十分密切，高考出题很容易涉及相关内容。作为高中思想政治教师，要树立日新日进、常教常新的思想，要不断矫正教学行为，注重教学反思，反刍评价体系，在“教中学”“学中思”中与时俱进提升教学质量。以复习《唯物辩证法的实质与核心》为例，课前提出学生解决的具体问题：
①理解一个概念：矛盾;②把握2种基本属性：同一性和斗争性;③突破3对关系：普遍性与特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面与次要方面;④重点掌握2个方法论：两点论与重点论统一、具体问题具体分析，解决学生考试的基础性、创新性、探究性问题。
课中根据教学过程学生的思维能力情况及时调整自己的教学节奏，调整教学预设的某些环节：①全面理解矛盾双方在一定条件下的转化;②如何用矛盾的基本属性分析问题;③一切从实际出发、实事求是和具体问题具体分析的内在联系;④如何区分主要矛盾和矛盾的主要方面等。
课后及时总结本堂课的亮点与不足：由科代表收集本班同学对本节课知识学习的反馈意见，认真梳理学生反馈回来的普遍存在的共性问题，深入分析产生这一共性问题的原因，有针对性地及时调整自己的教学手段与方法。调整教学策略后，再次让科代表收集同学们对改进教学策略后的看法，针对前一次的问题，看看学生的反馈是否还存在同样的问题，从而切实做到在实际教学工作中贯彻落实高考评价体系。
总之，在新高考评价体系引领下，教师要深入研究近年全国高考考查的侧重点，进而以其为指引，结合学生存在的实际不足，从明确教学目标入手，引导学生对基础知识进行强化学习，在夯实基础知识的同时，巧用思维导图梳理主干知识，让学生从整体上深度把握知识体系，进而从细节上加强高考考点的训练，切实提升学生的答题能力，同时特别注重对自己的教学进行反思，以过程性评价为主，结合最终评价，不断完善教学评价体系，通过多措并举创新教学手段和方法。在实施创新教学的过程中密切关注学生的表现，不断完善自己的教学行为与教学方法，进而改进提升“教”和“学”的实效，不断提高学生的学业成绩，促进学生不断地走向成长、成熟与成功，同时也使自己的教学不断地获得超越。
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作者簡介：陈光煊，福建省三明市，福建省三明市大田县第一中学。
