摘要：现如今我们已经进入了信息全球化发展时代，英语已经成为当代社会人才必须掌握的一门语言。初中英语教师在开展英语教学活动的过程中，必须明确教学的目的，不仅仅是为了完善初中生的英语知识体系，更重要的是在教学中培养初中生的学习能力和英语核心素养，促使初中生可以在生活中灵活地运用英语语言。文章针对初中英语核心素养的内涵以及初中英语教学的现状进行了探究与分析，并提出了初中英语核心素养导向下提升初中生能力的有效策略，希望有助于初中英语教学目标的顺利实现。
关键词：初中英语;核心素养;学生能力;提升策略
一、引言
新一轮基础教育课程改革实施以后，对各学科教学都提出了新的要求。初中英语学科也不例外，教师在开展教学活动的过程中，不可以再像以往一样仅仅关注初中生英语学习成绩的提高，同时还需要将对初中生学习能力和英语核心素养的培养作为一项重要教学任务来完成。但是从现阶段初中英语教学的实际情况来看，其中依然存在着一些问题影响初中生英语核心素养的提高。为此初中英语教师必须对自身的教学进行不断的反思，及时发现其中存在的问题，并及时地加以解决和完善，从而更加有效地提升初中生的英语核心素养和学习能力。
二、初中英语核心素养的内涵
（一）语言能力
英语语言能力就是指在生活中的特定情境中，懂得灵活的运用英语语言，并且可以准确地理解其他人的英语语言，其是构成英语核心素养的一个重要部分。初中生的英语能力主要反映在初中生的听、说、读、写能力上。培养初中生的英语语言能力也是初中英语教学的主要目标之一。
（二）跨文化素养
对于现如今的社会来说，跨文化素养已经成为每一名公民都需要具备的一种基本素养，初中英语教学的有效开展，可以帮助初中生形成良好的文化品格。教师需要以英语核心素养为导向，重点加强对初中生跨文化素养的培养。通过各种行之有效的教学策略促使初中生可以积极、主动地参与到教学活动中，深刻的理解英语文化和西方国家的一些社会现象，开拓初中生的文化事业，提高初中生的跨文化素养。
（三）英语思维品质
英语语言能力和英语思维品质之间存在着密切的关系，两者之间既存在相互促进的关系，又存在相互影响的关系。若想初中生能够在平时的学习与生活中灵活的、高效的、正确的使用英语，就必须加强对初中生英语思维品质的培养，以此帮助初中生形成良好的英语思维品质，进而为初中生英语核心素养的提升打下良好的基础。
（四）英语学习能力
英语学习能力是初中生学习英语知识时应该具备的一项基础能力，其不单单影响着初中生英语学习成绩的提升，同时还影响着初中生英语核心素养的提升，所以，初中英语教师在英语核心素养导向下开展教学活动的过程中，必须加强对初中生英语学习能力的锻炼，以此促使初中生更加高效的学习英语知识，同时实现初中生英语核心素养的提升。
三、初中英语教学的现状
（一）缺乏对初中生语用能力的培养
一些初中英语教师深受应试教育理念的影响，在开展教学活动的过程中，依然十分重视初中生的英语考试成绩的提高，为了达到这一目标，其通常都是想利用有限的课堂教学时间，将尽可能多的英语知识灌输给初中生，而忽视了初中生语用能力的培养。虽然从表面上来看初中生掌握了很多的英语知识，然而事实上多数初中生都是在死记硬背，并没有真正地理解，更无从提及灵活地运用，严重影响着初中生英语学习能力和英语核心素养的提高。
（二）缺乏文化知识的拓展
初中阶段的学生面临着中考的压力，尤其是九年级的学生其学习压力更大。部分初中英语教师在开展教学活动的过程中，都是将英语教材中重难点知识的讲解作为重要教学内容，并未深入的挖掘英语教材中的内容，忽视了其中蕴含的文化因素。教学内容较为局限，缺乏文化知识的拓展，这将局限初中生的文化视野，对初中生英语核心素养的培养十分不利，也不利于初中生能力的提升。
（三）忽视对初中生交际能力的培养
开展初中英语教学的一个主要目的就是培养初中生的交际互动能力，促使其能够灵活的、正确的、高效的运用英语语言与其他人进行交流和互动。然而，目前依然有部分初中英语教师对英语教学的目标不够明确，也未能够及时对自身教学进行优化和完善，课堂教学氛围较为沉闷、死板，并未给初中生创造可以进行充分交际互动的空间和时间，忽视了初中生交际能力的培养，这将对初中生英语核心素养和能力的提升造成很大的影响。
四、初中英语核心素养导向下提升初中生能力的有效策略
（一）注重加强对初中生英语语言能力的培养，激发初中生的学习兴趣
当知识的学习与初中生的兴趣相符时，初中生才能够获得更多的收益。因此，在初中英语教学中初中生英语学习兴趣的激发十分重要。为了充分调动初中生学习的积极性，教师可以根据教学内容，通过具体教学情境的创设有效地开展英语听、说、读、写等教学环节，以此促使初中生更加深入、扎实的理解和掌握英语知识，加强对初中生英语语言能力的培养，提升初中生的英语学习能力。例如，初中英语教师在讲“Howcanwebecomegoodlearners？”这一教学内容时，为了促使初中生可以按照课表要求扎实地掌握本课时的新英语单词、重点句型，并灵活地掌握by+动词ing的具体用法。教师可以先为初中生展示相关的图片，以此有效地吸引初中生注意，促使初中生自主展开英语知识的探究与分析。随后任课教师可以提出问题：WhatdifficultiesdoyouhaveinlearningEnglish？以此引导初中生分享自己学习过程中遇到的问题和积累的学习经验，这样不仅有助于初中生之间相互取长补短，同时还有助于初中生英语核心素养的提高。
（二）通过教学情境的创设培养初中生的英语核心素养
新一轮基础教育课程改革实施以后，很多先进的、有效的教学手段不断地涌现出来。情境教学法则是倍受初中英语教师认可的一种教学方法。初中英语教师在开展教学活动的過程中，应该根据教学内容为学生创设相应的教学情境，为初中生营造一个较为轻松的学习氛围，并为初中生提供更大的学习英语知识的动力，促使初中生更加积极地参与到英语教学中。例如，初中英语教师在讲“Sadmoviesmakemecry.”一课时，如果教师仅仅是按照传统的教学方式，将英语词汇知识循规蹈矩地传递给初中生，显然阻止初中生产生强烈的学习欲望，所以教学的效果通常也不是很理想。在英语核心素养导向下培养初中生能力的过程中，教师可以在课前通过网络平台，收集一些与本课时教学内容相关的英语电影，并剪辑其中较为经典的片段。在正式开展教学活动的过程中，教师可以利用多媒体教学设备播放给初中生。这样不仅可以有效地吸引初中生的注意力，同时还可以开拓初中生的文化事业，有利于初中生英语核心素养的提高。
（三）掌握好英语教学的节奏
对于初中生英语核心素养和能力的培养来说，并非是通过某一课时教学活动的开展就能够实现的，无论初中生多么努力都不可能在短时间内掌握所有的英语知识，所以其英语核心素养和能力也无法在短时间内得到提高。这就要求初中英语教师在开展教学活动的过程中，将对初中生英语核心素养和能力的培养贯穿到整个教学中，并掌握好英语教学的节奏。然而，部分初中英语教师却没有认识到这是一个漫长的过程。没有充分考虑初中生英语基础，就将一些具有较大学习难度的英语知识传授给初中生，这样非但达不到预期的教学效果，同时还很容易致使初中生出现反感的情绪，甚至对英语知识的学习失去信心。为此，初中英语教师一定要掌握好教学的结构，循序渐进地增加教学的难度，逐步培养初中生的英语核心素养和能力。例如，初中英语教师在讲“IikemusicthatIcandanceto.”一課时，虽然九年级阶段的学生已经具备了一定的英语基础，但是并不能够就保证其具有良好的英语核心素养和学习能力，教师依旧需要结合初中生的实际情况，选择难易程度适中的知识和教学方法提高初中生的英语核心素养和能力。需要特别注意的是，即便面对的是九年级阶段的学生，同样不可以急于求成，操之过急。也需要像培养七年级、八年级英语教学一样，制定一个培养初中生英语核心素养和能力的周期。
（四）通过问题的设置引导初中生展开思考
与其他学科不同，初中英语教学活动开展的一个重要目的就是训练初中生的英语语言思维能力。因此，在英语核心素养的导向下，初中英语教师在培养初中生能力的过程中，可以通过问题的设置引导初中生积极、自主地展开思考，促使初中生懂得运用学习过的英语知识去解决实际中的问题，这也是提高初中生英语核心素养和能力的一种有效手段。对于具有较高探索性的英语知识来说，英语教师在开展教学活动时，就不可以直接将这些英语知识点直接讲述给初中生，而是可以通过问题的合理设置，将初中生引导思考的道路上，一方面避免初中生进入到思考的误区，另一方面避免初中生浪费宝贵的课堂时间，帮助初中生有效地学习更多的英语知识。例如，初中英语教师在讲“Lifeisfulloftheunexpected”一课时，教师在完成本课时知识内容讲解后，教师可以提出这样的问题：Whatunexpectedthingshavehappenedinyourlife？以此引发初中生的思考，初中生在回答的过程中，需要尽可能使用英语。当然初中生在回答的过程中，难免会出现一些错误，这时教师一定不要随意打断初中生的回答，而是应该让初中生大胆地讲完，最后再针对初中生回答中普遍存在的问题开展具有针对性的教学，从而更好地培养初中生英语核心素养和学习能力。
五、结束语
综上所述，英语核心素养主要包括语用能力、跨文化素养、英语思维品质和英语学习能力。初中英语教师在开展教学活动的过程中，必须反思自身教学中存在的会影响到初中生英语核心素养和能力提高的主要因素，在掌握好教学节奏的同时，加强对初中生英语学习兴趣和思维能力的培养，从而为初中生英语核心素养和学习能力的提高打下良好的基础。
参考文献：
[1]贺雯.试析核心素养体系下初中生英语阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2020（87）：96-97.
[2]王毓蕾.浅谈信息技术在初中英语核心素养教学中的实践[J].考试周刊，2020（90）：115-116.
[3]陈德龙.基于核心素养的初中英语深层阅读教学实践与探索[J].试题与研究，2020（29）：25-26.
作者简介：杜建荣，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市西和县北川初级中学。
