摘要：小学美术是培养学生审美意识及美术素养的基础阶段，对其形成良好的审美观、价值观有着重要的影响，为此，该教学需不断优化授课手段。中国民间蕴藏着诸多优秀的艺术资源，教师可以将其引入课堂教学中，不仅能够丰富美术教学资源，创新授课形式，提升小学生的审美水平，同时也是对民间艺术资源的保护和传承。基于此，文章对小学美术引进民间美术资源展开了探析，首先阐述了民间美术资源引入小学美术教学的重要性，其次梳理了两者间的关系，以此为基点提出了相应的教学策略，希望能够促进两者的融合，为该教学带来一定的参考。
关键词：民间美术资源;小学美术教学;应用
一、引言
趋于素质教育的深入推广，中国教育的目光逐渐投放在了艺术教育上。小学美术就是培育青少年艺术素养的重要学科之一，以此为基础着重开始培养学生的审美观，因此，提高小学美术教育工作具有重要的现实意义。美术本身就属于一种人文艺术，蕴含着深厚的民族文化，为此，将民间美术资源融入美术课堂中，无疑是一种独特的创新，不仅有助于培养青少年民族情感，增强其审美意识，还能丰富教学素材，激发学习兴趣，从而提高教学效果。因此，在小学美术教学中，教师可以合理融入民间美术素材，优化教学模式，从培养学生核心素养的基调上来开展教学，以此不断提高他们的审美观，而逐步实现艺术素养的养成。
二、民间美术资源引入小学美术教学的重要性
所谓的民间美术资源，则是指日常生活的民俗活动中所蕴藏的艺术文化，其主要由人民群众通过实践创作而成，且具有悠远的发展历史，诸如：剪纸、年画等。将这些民间艺术文化，融入小学美术课堂上，对其教育创新及民间艺术的传承都具有重要的发展意义。
（一）有利于激发学生学习兴趣
在以往小学美术中，授课通常就是依靠教材的指导，教学资源较为匮乏，难以激发学生的听课兴趣。民间美术资源，是中国孕育了几千年的民族文化，其蕴藏着深厚的优秀艺术文化，将其引入小学美术课堂上，无疑为该教学增添了色彩，提供了更为丰富的授课资源。尤其是对小学生来说，对新鲜事物都充满着好奇心，以此模式展开教学，能够有效吸引他们的注意力，激发学习兴趣，能够更好地投入到对该学科的学习状态中。通过以民间特色为主的教学资源，充分刺激了学生的探究欲望，提高了学习积极性，从而深入到对民族文化的研究与学习，不断提高美术意识。
（二）有利于提高学生审美能力
民间美术资源来自社会人们的创作，是长时间的艺术积淀而成的结果，故其兼具着一定的大众审美。在小学美术授课中，将民间美术素材传授于小学生，使其体味到民间艺术的气息，能够丰富他们的审美层面，从而拓宽他们的审美视野。同时，该类资源还承载着久远的民俗文明，将其带入课堂，也能让学生认识到我国传统的民间文化，有利于其文化素养的熏陶，进而培养他们的美术素养。民间艺术，经历近百年甚至上千年的发展路程，在此之中蕴涵了大量的民俗故事和文化，故其变现形式上具有鲜活的特质。以此感染学生的艺术气息，能够使其感知到该类文化的情感，使其感受到中华民族文化的魅力，增强他们的民族自豪感。总之，将民间艺术与小学美术教学相融合，不仅能够开阔他们的见识，提升他们的审美，还能帮助他们树立正确的价值观，进而形成良好的艺术素养。
（三）有利于丰富学校的教育资源
民间艺术资源，涵盖着诸多方面的文化，具有浓厚的民间艺术气息，同时也承载着中华民族的传统文化。在小学美术课堂中导入该资源，无疑为该教学带来了丰厚的美术素材，同时也为该教学模式注入了新鲜的血液，引燃了学生对美术的学习欲望。通过民间艺术的加入，促使该教学形成了多元化的课堂，同时，民间文化的产物，其自身也具备独有的特色和内涵，将其优良的文化和理念传授于学生，能够帮助他们构建良好的审美观，继而也能够提高他们的艺术观赏力。
（四）有利于民间美术的传承与发展
正是由于源自民间的文化，故其本身蕴涵着大量的民族文化，可以说其是中国非物质文化遗产的组成部分。为此，在小学美术教育中，教师要充分开发该资源的艺术价值，不仅要进行对青少年美术技巧和素养的培育，还要实现对中国优秀文化的传承。通过该教学形式，不仅能够满足小学生对新鲜事物的好奇心，也是对悠久文化的延续和发展的表现，可以说在此过程中，不单是引领他们对民间艺术的认识，同时也是提高民间艺术的传承价值，有利于其被更好的开发和保护。
三、民间美术和小学美术之间的内在联系
民间艺术与美术教学之间存在诸多共通的地方，仔细探究能够发现，两者在某些特征上是有一定内在联系的。从功能角度上来看，两者都是对艺术的展现，都承载着一定的艺术传承的作用。而在艺术类型上都隶属“自我调节”的形式，可以说民间艺术和小学美术，都维持了一定的原始艺术形态。不管是哪个类型的艺术，其中创作出来的艺术产物，都是源自对生命的感悟，富含着一定的情感，为此，在学习美术课程时，培养学生的艺术情感及创新思维尤为重要。此外，民间美术资源和小学美术，都占领着天然的艺术地位，致使学生在吸收民间文化时会产生亲切的感受，以此开展教学能够很好地满足他们的心灵需求，符合青少年学习美术的形式。
四、小学美术教育引入民间美术资源的措施
（一）培养学生良好的民间美术鉴赏能力
民间美术素材，是将民众的创作集合在一起而形成的一种文化，其涵盖着丰富类型的文化产物，该类作品鲜明活泼，极具民族特色，同时也承载着中国民间文化的演变历程。因此，针对小学美术教育，应該增强对青少年美术鉴赏力的培养，可以将民间艺术素材融入教学当中。同时，带领他们欣赏该类资源的一些作品，并讲解这些产物背后的故事和发展历史，激发他们的探究欲望，感知这些作品身上的艺术魅力，以此锻炼他们的审美能力，强化他们的民间美术欣赏水平。例如，在人教版《染色游戏》的教学中，教师可以将民间的扎染艺术引入该授课中，并通过多媒体向他们展示扎染的过程和作品，让学生感受民间艺术的魅力，激发他们的学习兴趣，从而以积极的态度投入到对相关作品的欣赏，深刻理解扎染艺术，以此培养他们的鉴赏能力，提高他们的艺术素养。
（二）合理引入民间美术资源
想要促使民间艺术资源的教学价值，在小学美术课堂上发挥到最大化，只凭借单纯地引进民间文化素材是远远不够的，需要教师深入探究该类文化的内涵，并结合教材内容寻找合适的民间资源，才能彰显出该资源的作用性。为此，教师不仅要在课堂上融入相关的民间艺术资源，还可以带领学生去切身观赏和感受当地的民间文化，以此加强他们的情感体验，而深入对民间艺术的感悟和理解，继而提高美术教学效率，帮助他们树立良好的审美观。
例如，在《民间玩具》这一课的教学中，教师如果只是通过多媒体向其展示一些民间玩具，不能很好地引发学生的情感共鸣，也难以了解到这些玩具背后的故事。为此教师可以带领学生去参观当地的古玩市场，亲眼观赏一些传统的民间玩具，这些玩具多数是人工制作而成，通过这样的体验，能够促使学生观赏到传统玩具的制作过程，从而增强了他们的情感体验。在此过程中，真正地实现了民间文化素材的教学价值，相较于灌输式教育更具有高效的教学成果。
（三）提高学生民间美术实践能力
在实际教学中，教师要意识到该学科不仅是向学生传授相关的绘画技巧和知识，还需要培养学生的美术素养、审美观等，而只有通过所学转为实际作品，才能显示其学习效果，为此教师在课堂上要强化对学生动手能力的培养。老师可以利用民间美术资源，来组织相关的创作比赛，从而检验他们的学习效果，同时也能锻炼他们的实践能力，在比赛之后可以选取一些优秀的创作以供学生观赏，有助于培养他们的自信心，还能增强民间美术资源教学的有效性。
例如，在《对折剪纸》教学中，教师可以将民间的剪纸艺术带到课堂上，让学生感受剪纸的乐趣，并以此开展剪纸的比赛游戏。在此过程中，并非是为了学生一定要剪出非常优秀的作品，而是为了激发学生通过动手操作，了解剪纸的艺术，从而提高他们的参与积极性，不仅能够锻炼他们的想象能力，還能将民间艺术所附带的美术知识转为实操能力，进而实现培养他们艺术素养的目的。
（四）整合课本，强化学生的认知
民族文化的演变历程久远，故产生了丰富的民间艺术，因此，教师在美术教学中，应当善于整理和运用合理的相关资源，并将其转化为适合小学生学习的、且有价值的教学内容。然而，教师由于自身的经验有限，并非和所有的民间美术资源都有过交集，从而致使其在采编美术教学内容时，会受到一定的制约。因此，老师在课下可以布置让学生依照课堂内容，去自由搜集相关的民间美术素材，这样不仅能实现丰富课堂的知识结构，还能锻炼学生的采集能力，继而培养他们的理解与分析能力。学生可以利用网络、图书等方式，来获取与课堂内容相符的民间艺术素材，并将其带到课堂上，然后对自己收集的素材做出介绍，向老师和同学分享自己的成果。通过这样的教学方式，不仅强化了学生对课堂学习的实践能力，还强化了他们对民间艺术的认识，使其体验到美术存在于生活中的各个角落，进而提高他们的艺术素养。
五、总结
综上所述，将民间艺术资源融入小学美术课堂中，是对民族优秀文化有效传承的一种方式，使其在新时代中得以开发和运用，同时，也丰富了小学美术的教学资源，为美术课堂增添了色彩及趣味性。在实际教学中，教师应当利用该类资源，培育学生的美术欣赏能力，并且要充分锻炼他们的动手操作能力，致力于将所学知识转为实践能力，从而提高他们的美术素养。
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作者简介：姚杏仙，福建省南平市，福建省南平市建阳区实验小学。
