摘要：当今社会，信息技术与高中数学教学有效融合，既提高了教学质量，又培养了学生综合能力，翻转课堂也为高中数学教学带来了新的冲击与活力，成为课堂教学实施的新载体、新模式。文章在翻转课堂教学理念下，分析微课教学在高中数学教学中的具体应用，以期为优化课堂教学质量提供一定的理论依据。
关键词：翻转课堂;高中数学;微课教学;应用
一、引言
受传统教育理念的影响，当前高中数学教学模式和教学理念不符合未来人才发展需求，学生自主学习意识、自主学习能力较低，无法满足未来社会人才培养需求。因此，微课教学模式应运而生，弥补了传统课堂的缺点与不足，并发挥了“精、细、巧、透”等教学优势，满足了新课标的实际需求，更好地提高了数学课堂教学质量。
二、翻转课堂的优势与微课实施的可行性
（一）翻转课堂的优势
翻转课堂是在传统教学模式的基础上进行创新、改革，并融合新的教学思想和教学理念，让学生体会自主学习的乐趣，转变当前课堂教学顺序，在授课时将学生的认知、学习置于首位的教学活动框架。换句话而言，翻转课堂教学理念更加重视教学活动程序的设计，更加重视以生为本的教学理念。首先，翻转课堂教学模式丰富多样，在教学中重视学生的参与度，通过创设多媒体教学情景、模拟生活中遇到的实际数学问题，激发学生学习数学的热情，使学生在教师的引导帮助下完成自主学习，逐渐完善数学知识体系。其次，翻转课堂重视知识点的传输与学生的学习，增加了互动环节，通过师生互动、微视频等形式，让学生可以完成自主学习、探索问题、反馈练习等环节，形成自主探索、独立学习的能力，进而满足未来社会对新型人才的需求。
（二）微课教学的可行性
微课教学模式的出现，彻底颠覆了传统教学模式，为高中数学教学带来了一定的冲击与活力。微课是指运用计算机、互联网等技术，将知識内容碎片化、深入化、系统化，形成可操作性强的教学视频和数字资源，供学生学习、查询。微课具有时间短、内容针对性强的特点，在实际应用中可以对某一章节、某一知识点进行层次分明的剖析，不仅具有较强的趣味性，而且知识点简练，可以为学生带来新的学习体验。另外，与传统教学模式不同，微课是一种在线网络课程，学生可以通过互联网、计算机、客户端进行自主学习、移动学习，以对重点、难点内容进行反复学习探索，满足了高中数学教学需求。
首先，微课是一种新型的教学模式，具有短小精悍的特点。高中数学教师在实行微课教学时，应围绕教学目标、教学内容设计详细周密的教学方案，以保证“先学后教”模式的教学效果。其次，教师应利用微课对某一知识点进行深入剖析，短小精悍的教学视频，既满足了学生对重点、难点知识的反复探索，又可以让学生利用课下时间进行查缺补漏，弥补传统课堂“教师教多少，学生学多少”的尴尬局面。因此，当前的高中数学教师应当有效地利用微课教学，并发挥其功能与优势，全面系统地传授高中数学知识，提高教学质量。
三、基于翻转课堂教学理念，微课在高中数学课堂中的作用与地位
（一）突出学生主体地位
随着新课改的不断深入与发展，高中教学不仅重视学生的文化水平，还着重培养学生主动探索知识的能力与意识，因此教师在数学教学时应当发挥学生主体地位，将枯燥、单调的数学知识转化成生动、有趣的视频、图片资源，既激发了学生学习数学的热情，又培养了其逻辑思维能力、数学建模能力等。传统的高中数学课堂教师在教学时，采用黑板、教材、讲台三合一的教学模式，不仅教学内容枯燥、教学模式单一，而且学生处于被动接收状态，创新意识、创新思维较低，不适合未来人才发展需求。微课教学的引入，将枯燥的“黑板”变成了内容丰富的“白板”，生动有趣的教学资源将重点难点数学知识深入剖析，有利于学生建立完善的数学知识体系。其次，教师还可以利用互联网进行在线考察、提问、检测，以综合评估学生学习情况，为下一步教学奠定基础。
（二）拓宽学生自主学习渠道
传统的高中数学课堂以教师为教学主体，学生只能被动吸收教师传输的知识。微课教学的进入，为学生自主学习提供了机会。首先，教师在进行微课设计时，时间大概保持在5分钟左右，时间过短或过长，教学效果都会相应降低。其次，每个教学视频都要设置疑问和讲解两个环节，以便于学生进行知识的梳理，进行更深入的思考和探索。微课教学视频具有可下载的特点，学生可以通过互联网、客户端、官网等渠道下载相应的资源，使数学知识的学习突破了时间、地点的限制，拓宽了自主学习渠道。
四、现阶段，高中数学微课教学存在的问题
微课作为高中数学教学的重要手段，教学设计的合理性、科学性，直接决定了学生学习数学知识的效率。教师在微课设计时，应该围绕教材、目标、内容，以满足教学需求。
（一）微课概念的误解
微课是一种新型的教学模式，很多教师在理解上存在误区。首先，有的教师认为微课其实就是微视频，是教育学的一个环节。实质上微课是一种教学手段，把知识、内容用微视频的方式呈现出来，是对某一知识点的深入剖析，并引导学生对某个“碎片化”知识点进行主动探索、主动学习。其次，有的教师认为微课就是网络在线课程。实质上，微课是互联网的衍生产物，以互联网和计算机为基础媒介，将教师制作的微课教学视频，通过网络传输给学生，降低了教学对空间、时间、地点的要求。一线教师对微课教学的误解增加了微课普及难度，因此学校应通过培训、讲座等活动纠正教师对微课的误解，以在教学中深入推广、实施微课教学。
（二）微课形式单一
微课将传统教学与互联网相融合，不仅资源丰富，而且教学模式多样化，可以利用多媒体情景和现实生活将枯燥的知识点、内容、概念呈现出来。但是目前一线教师在利用微课进行教学时，大多数是知识点加问题的形式，教学形式单一缺乏创新。另外，利用微课进行教学时，应根据教学内容、教学目标、学生实际情况进行微课设计，而部分教师的微课缺乏设计，只是将教材内容原封不动地放到网络上，这样的做法既失去了微课的功能，又降低了学生的兴趣和自主性。因此，一线教师应当研究探讨如何制作出一些好的微课，满足学生的实际需求。
五、微课在高中数学教学中的应用对策
微课教学受到了教师、学生、家长的支持，既推动了教育的革新，又激发了学生的热情，使学生在探索、思考的过程中，培养了自身的数学思维能力。针对微课在高中数学教学中的具体应用，文章做了以下几点分析。
（一）提倡团队合作，力求微课质量
高中数学教师在微课设计与制作时，应当发挥团队协作的功能与优势，利用集体备课，融合每个教师的个性化因素，从而结合学校、班级、学生实际情况，打造一节好的微课设计。在教学准备阶段，学校应组织同一年级的数学教师一起进行微课设计、探讨、分析，进而保证知识点的稳定性和课件制作思路的准确性，将重点难点知识分层次体现在微课设计中，满足教学目标的实际需求，为学生提供清晰、有趣的微课视频来实现课前预习。其次教师团队在进行微课设计时，应结合班级不同层次学生的知识储备、学习能力与接受能力，做到层层递进、逐点深入，让学生在观看视频之后，系统的理解知识，从而进一步深化自身的知识与能力。从微课模式入手，打造高中数学翻转课堂教学模式，不仅可以激发学生的自主学习意识和学习能力，还可以进一步加强个体之间的合作与交流，从而提升其数学素养，满足未来社会个性化人才发展需求。比如，在设计“函数的简单性质”微课方案时，教师要在研讨、设计时突出函数的两种性质，单调性和基础性，通过不同的例题清晰展示出函数变化的趋势，进而让学生整体分析，更好地认识函数的单调性与基础性，保证当前教学的有效性。
（二）提倡个性化制作，保障教学效率
微课教学的目的是利用微课设计，让学生在课前主动完成教学任务。教师在进行微课设计时，要融入个性化因素，考虑不同班级、不同层次学生的实际学情，制作不同内容、不同难度的微课方案，包括基础内容、冲刺内容、高难度内容等等。切勿为了自己方便，直接在网上下载微课资源或借鉴同事的微课资源给学生观看，不仅不能发挥微课教学的功能与优势，还容易让学生对知识点产生模棱两可的感觉，增加數学学习障碍。当前阶段大部分高中数学教师可以有效将分层教学与微课设计相融合，根据不同班级的实际情况，完成不同难度内容与知识的微课设计。比如在“集合”微课设计时，要体现集合的记录方式、读法，并学会用数轴与阴影的形式表示出来。带有动画、图片、音效等资源的微课视频，可以直观的展示数学思路，有利于学生进行深入了解、整体思考，从而提高高中数学课堂整体教学效果。
（三）对教师进行培训，树立翻转课堂理念
翻转课堂是对传统教学的创新与改革，在实施过程中还存在一定的不足与问题。因此，学校应组织数学教师参加培训讲座，学习翻转课堂的构建模式、微课方案的设计制作等;学校要将优质的微课设计、微课方案展示给全体数学教师，以为一线教师提供优质的参考资源。微课设计虽然时间短，但是所有教学环节一应俱全，要在备课时既要把知识点表达清楚，又要利用生动有趣的视频、图片、音效等资源吸引学生注意力，为学生学习知识、吸收知识，提供新的载体。
六、结束语
随着信息技术与教育教学的有效融合，微课资源成为学生学习的新载体、新形势，教师在教学时应当充分发挥其功能与优势，利用现代化教学模式打造一节高质、高效的数学课堂。另外，在实际教学过程中，微课教学也进一步践行了翻转课堂理念，完成了讲解、答疑、巩固、检测等环节，提高了学生的自主学习能力，促进教师和学生共同发展，为培养未来社会新人才奠定了基础。
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作者简介：刘贵强，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二中学。
