摘要：数学是小学阶段较为困难的一门学科，学生在学习中难免遇到一些问题，若是不能及时解决，积少成多，部分学生就会成为学困生，如何转化这部分学生使其跟上大部队的课程进度，是我们每位小学数学教师必须要认真思考解决的问题。文章先细致分析了学困生的具体成因，解释了习惯养成对学困生转化的积极作用，并结合教学实践阐述了如何在教学活动中运用习惯养成的方法来有效转化学困生的策略。
关键词：学困生;小学数学;习惯养成
一、引言
数学相对其他学科来说，对学生思维水平具有更高的要求，知识内容较为抽象化，逻辑性也较强。而小学生初次进行系统化的知识学习，很多良好的学习习惯并未养成，这就导致了在小学数学知识的学习中，出现后进生的情况较为严重。而后进生的主要体现就是对数学不感兴趣，甚至还出现了厌恶的情绪，再加上没有养成良好的学习习惯，这些都使得后进生数学学习的成绩不理想，同时也制约了我们小学数学整体教学效果的发挥。
二、学困生形成的原因
（一）客观原因
1.社会环境的影响
社会环境是复杂且无法控制的，小学生的身心发展都不成熟，对于事物没有自己的判断力，且具有较强的模仿性。这就导致了很多的小学生会针对社会中所接触到的人或事进行模仿，从而对学生正确价值观的形成造成了一定的影响。再加上，很多的家长出现了对孩子过度保护的情况，不允许孩子接触外界的世界，只能一个人在家里，使学生缺少了适当的沟通和接触，这对学生的发展是非常不利的。信息技术的快速发展，电子产品已经普及到了每个家庭中，网络的信息传播速度快，信息量较大，学生难免会接触到一些负面的信息内容，从而影响了学生良好行为规范和正确价值观的形成。
2.家庭环境的影响
家长作为学生的第一位老师，学生很多的行为都反映着家庭中存在的问题，家长的行为和语言都会对学生造成较大的影响，特别是小学生处在身心快速发展的阶段，会对学生今后的生活和成长造成重大的影响。目前的家庭教育中，部分家庭存在一定的问题，有的家长对孩子过于溺爱，学生在家往往是养尊处优，自理能力较差，具有较强的自尊心。还有的家长采取的教育方式较为直接，针对学生出现的错误，经常通过暴力的方式来进行解决和教育，从而使学生在学习当中也出现了暴力倾向。这种教育方式下，对学生的行为和价值观都造成了一定的影响。
3.学校环境的影响
学生大部分的时间都是在学校中，而教师和學生就是学生人际关系中的重要人物，是学生学习与人相处的初级阶段，这个时期学生都会比较在意自己在人际关系中的情况，在情绪方面也较为敏感。但是，在学校中一些教师喜欢学习成绩好、纪律好的学生，给予的关注和表扬也较多。而针对学习成绩较差的学生，教师就很少进行关心甚至还会出现嘲讽的情况，对学生也没有太多的耐心。教师对待学生态度的差异较大，会导致学困生在学习当中变得越来越不自信，对学习也逐渐失去了信心，还有的学生会出现疏远老师的情况。长此以往，就会造成更多学困生的出现。
（二）主观原因
小学生的身心发展还处于初级阶段，对于陌生事物具有较强的好奇心，注意力无法长时间的集中，喜欢模仿身边的事物，对于事物没有自己的判断力，认知能力较弱，很容易受到身边事物的影响。同时，由于小学生的自制力较差，在课堂中经常出现注意力不集中的情况，再加上数学知识较为枯燥，学生学习起来具有一定的难度，从而在课堂当中经常会表现出厌恶的情绪。学困生由于基础能力较为薄弱，学习能力和理解能力较差等情况，在学习中也常常会遇到更多的困难，其主要原因是学困生没有养成良好的学习习惯，并且注意力不够集中，从而无法跟上教师的节奏，导致了对知识无法理解和掌握。学困生在课堂中出现的这种情况，不仅是学生对数学没有兴趣，对知识没有足够的求知欲望，还有一些学生存在着自身基础较差的情况，从而在学习中没有足够的自信心，对学习抱有消极的心态。
三、习惯养成对转化的意义
（一）有利于帮助学生制定合理的学习目标
在学困生的转化过程当中，制定合理的学习目标能够有效推进学生的进步和提升。良好的学习习惯是学生学习效果提升的基础，只有学生形成了自身的良好习惯，教师才能够结合学困生的特点来进行目标的制定，并且教师要善于发现学生的优点，充分发挥学生的优势，从而帮助学生在学习当中树立自信心，有的学生擅长画画、有的学生擅长演讲等等，当学生形成良好的学习习惯后，学生对于数学知识就有了一定的基础，教师可以结合学生的兴趣爱好来组织关于数学的比赛，从而激发学生的兴趣，使学困生的学习效果能够得到逐渐的提升。教师在目标的制定中，可以结合学生的优势，在学生较为喜欢和擅长的领域中进行目标的设定，从而在学生针对目标完成过程中，逐渐提升对数学知识学习的信心，使学生能够积极进行数学知识学习。当学生建立起一定的自信心和兴趣后，教师可以结合学生的学习习惯来增加相应的数学知识学习目标，从而使学生在不断强化自身学习习惯的同时，来实现学习知识目标的达成。
（二）有利于激发学困生的学习动力
学困生形成的最主要原因就是学生自身对数学知识的学习具有较强的抗拒性，不愿意接触学习，不能在学习中严格地要求自己。而学生良好的学习习惯的养成，能够有效地帮助学生在日常的学习和生活中来进行自身行为的约束，使学生在规定的时间内来进行数学知识的学习，降低学生对数学知识的抵触情绪，从而在潜移默化中激发学生的学习动力。在这个过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，让学困生能够明确地认识到学习的重要性，帮助学生体会学习所带来的快乐。由于小学生对陌生事物具有较强的好奇心，教师就可以利用学生的好奇心，根据学生提出的问题引导学生形成相应的学习习惯，让学生学会自主对问题进行探究，从而提高学生学习的积极性。在课堂教学中，教师要强调学习习惯的重要性，针对形成良好学习习惯的学困生要给予一定的鼓励和表扬，从而能够让学困生找回学习的信心，逐渐转变学困生对学习的态度和想法。
（三）有利于提升学困生的成就感
针对学困生，教师在日常教学中常常会出现不够重视、不鼓励、不表扬等情况，从而对学困生心理上也造成了一定的影响。帮助学困生建立良好的学习习惯后，能够使教师在教学中更多的关注学困生，在教学中给予学困生更多的耐心，从而建立良好的师生关系，帮助学生改正自身存在的问题和缺点。当教师增加了对学困生的关注，就能够使学困生在主观上更加主动、积极地进行知识的学习和探究，课堂上也能够更加积极地参与其中，认真听讲，从而来获取教师的关注。学习习惯是学生自信心和学习成绩提升的基础条件，也是需要学困生长期坚持的，教师对学生的关注逐渐增加，学生也会更加严格地要求自己。学困生在教师的引导下，逐渐提升数学成绩，更好地掌握数学知识，在数学学习中获取一定的成就感，这对提升学困生学习能力，转化学困生的思想有着重要的意义。
四、学困生转化的实例分析
（一）耐心引导
在小学数学教学当中，有一些学困生并不是不努力学习，这些学生对待学习的态度非常认真，上课也能够集中精力听讲，但就是学习成绩一直不理想。针对这样的学困生，教师要给予一定的肯定和鼓励，尊重学生的努力，并结合学生的学习习惯进行调整，改正其中的不良學习习惯，对学生进行针对性的指导，使学生的学习效率能够有所提升。
例如，班上有一位学生，学习非常努力，课前能够认真预习，课上积极参与教学活动，课后也能够认真复习和总结，但是学习成绩是班级的后几名，经过与这位学生的沟通交流，加上一段时间的观察发现，这位学生虽认真学习，但成绩难以提升的关键，就是由于在以往的学习中没有养成良好的学习习惯，总是毫无目的进行知识的学习，对数学概念掌握较为模糊，数学题目理解不正确，这样虽然看似一直很认真钻研却一直发力不在点上。针对这样的情况，首先，要从基础知识入手，让学生做到对数学概念的熟练掌握，了解概念的具体含义和运用方法，为学生布置难度较低的练习题，让学生在解题中能够逐渐建立起自信心。其次，增强对学生理解能力的锻炼，让学生多做题、认真读题，了解题目中的相关要求和给出的具体信息，做到对题目的正确理解。最后，通过典型例题的训练，让学生掌握不同类型题目的特点，掌握了如何在解题中运用适当的数学公式和概念，提升学生的解题能力和数学成绩。通过学生正确学习习惯的养成，学生逐渐找到了正确的学习方法，也使学生意识到了学习习惯的重要性，最终这名学生的学习成绩有了显著的提升。
（二）尊重学生
要想实现对后进生的有效转化，教师就要给予学生足够的尊重。在应试教育的影响下，后进生不受到重视，使后进生在心理上对教师产生了抗拒的情绪，教师要得到后进生的认同就要平等对待后进生，给予他们足够的重视和尊重。大部分的后进生的学习能力并不差，并且思维也较为灵活，但是没有良好的学习习惯，学习中经常出现计算错误、马虎、审题不完整的情况，从而在学习中无法对知识内容和题目进行有效的分类和获取，降低了学习的效果和成果，学习成绩也不理想。
例如，班级中有一小部分的后进生，都是思维较为活跃的男生，不仅想法奇特，思维能力也很强，但是学习成绩普遍不理想。教学中笔者对这些学生进行了仔细的观察，发现了他们的优点，也肯定了他们的能力，从而使学生对教师不再有抗拒的情绪。同时，笔者通过课前预习、课上听讲、课后总结几个方面入手，来帮助学生形成良好的学习习惯，实现了对后进生的有效转化。首先，笔者将这几名学生组织在一起，通过小组的方式让学生进行相互监督进行课前预习，让学生了解课程所讲解的知识内容。其次，在课上积极鼓励他们进行发言，勇于提出质疑，发表自己的意见，针对他们的努力给予了肯定。最后，课后以测试的方式来检验他们的错误，不断纠正学生的问题，指导学生如何正确地进行思考和分析，使学生的成绩有了突飞猛进的变化。当学生看到了自己学习成绩的显著效果，就在数学的学习中逐渐找到了自信，并且愿意积极、主动地来养成良好的学习习惯。
五、总结
造成学困生的原因是多方面的，因此，在帮助学生形成良好习惯的过程中，也要涉及多方面的因素。对学困生的转化是一个长期的过程，需要教师在教学中根据学生的具体情况制定有针对性的学习目标，帮助学生解决在心理上和学习上遇到的困难，通过与家长联系，帮助学生建立良好的学习习惯，促进学生数学学习成绩的提升，使学生对数学知识的学习更加具有自信心。
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作者简介：司建芳，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县四房吴镇金川希望小学。
