摘要：随着我国教育事业的不断改革与发展，教育部门对教学模式、教学方法等越来越重视，数不胜数的全新教学方法随之而来。语文是所有学科中基础性最强、应用性最为广泛的一门课程，具体内容知识点多，且具有一定的复杂性，如果只是仅仅依靠教师课堂上传统的讲解，难以调动学生的积极性，导致课堂沉闷，学生的学习情况不乐观，教学效率低下，效果不明显。考虑到小学生年龄小、性格活泼、好奇心强等特征，引用生活化教学的方式，能够将课本之中单纯的理论知识与生活中熟悉的画面进行贴合，激起学生的学习兴趣，进而有效提升小学语文教学质量。基于此，文章主要对引用生活化教学在小学语文课堂中有效路径进行了深入探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：生活化教学;小学语文;有效路径
一、引言
在小学语文的教学过程中，除了要培养学生的基本文化知识、阅读理解能力和习作技能之外，还需要注重学生语文核心素养的培育，保证学生语文综合素质的全面发展。引入陶行知先生的生活教育理念，能够将课本中单纯的理论知识与生活中的画面进行贴合，激起学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。为了保证学生理论知识与生活实際达到零距离化的目标，教师应该注重生活化教学在小学语文教学中的应用。小学生天性活泼好动，内心充满好奇心和求知欲，他们很容易受到外界因素的影响，导致上课时缺乏足够的耐心、注意力不集中等现象，而生活化教学恰好能够解决当前问题。因此，语文教师应当正视生活化教学的重要性，以及当前课堂中师生互动的问题，不断延伸和探索改进措施，进而促使语文教学效率得以充分有效的提升。
二、生活化教学在小学语文课堂中的重要性
在众多教学方法中，生活化教学是运用频率最高、范围最广泛的，深受广大教师与学生的一致好评和大力追捧。小学生初次步入小学阶段，面对崭新的一切，结合他们的年龄特征和性格特点，更喜欢贴近于生活，并且带有趣味性的教学方法。而生活化教学恰能够满足当前的教学需求，非常适合小学生的学习规律，他们在熟悉的情境下能够放松心境、减轻心理压力，解放思想、释放自我，可以在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。生活化教学不仅只是贴近学生生活，还带有一定的趣味性和探索性。小学生生活阅历较浅，通过学习可以将所学知识得以有效的运用。语文学科涉及生活中方方面面的知识，让学生学会学以致用，以“知识来源于生活，而用之于生活”为教学理念，从生活中发现不同的问题，并能够坦然面对，培养学生良好的行为习惯和道德情操，提升他们的思维能力和自主学习能力，有助于小学语文课堂教学长远发展。
三、小学语文课堂教学现状分析
（一）教学模式、教学理念一成不变
在当前实际教学中，教育工作者整体素质的高低对课堂的教学质量和教学效果起着决定性作用。在众多教育工作者中，有部分教师有多年的从业经验，已养成自己独有的教学习惯、教学模式和教学理念也早已根深蒂固，教学思想固化单一，难以接受新型教学模式，无法掌握全新的教学技能。据了解，还有一部分教师的资历较浅、学历偏低，甚至属于非师范类院校毕业的。目前来讲，各个学校的年轻教师占有很大的比重，虽然这些教师能够很快适应新型教学方法，能够熟练运用信息技术、多媒体技术等教学模式。但是，年轻教师毕竟在教学经验上不足，在实际教学过程中不太容易拿捏好尺度，对学生也没有深刻的了解。这样一成不变的教学模式，会严重影响教学效率，导致学生在课上注意力不集中，对学习难以提起兴趣，长时间下去成绩会逐渐下滑，造成不良影响。
（二）课堂教学沉闷、缺少互动性
在实际语文课堂教学过程中，教师的讲授风格很重要，缺少感染力和自身魅力，同时也会影响课堂气氛。受应试教育的影响，部分教师对学校升学率和学生的学习成绩比较看重，对照课本内容和教学大纲照本宣科，语文知识比较有深度、过于繁杂，对于小学生而言，他们的知识储备量过少，如果单凭教师理论性的讲解难以理解。在课堂上师生之间、生生之间的互动少之又少，课堂气氛沉闷，导致学习气氛过于紧张，这样的氛围会给学生带来精神压力，增加他们的负担，对语文学科有所排斥和厌倦，极大程度上消减了学习兴趣。这样的学习环境，如果不及时改善会愈演愈烈，课上教师一味地讲，学生被动地听，也不愿回答教师提出的问题，严重影响学习效率和学习成绩，缺乏学习主动性和积极性。
四、生活化教学在小学语文课堂教学中的有效应用
（一）设计生活化教学内容，带动学生学习兴趣
语文教材是学生接触语文学科的第一手学习资料，因此学生会对教材里的内容更加深刻，不过部分语文教师过于注重学生对课本知识的记忆，这种机械式的记忆不利于学生的综合语文素质的形成，严重阻碍了教材书本上的内容与生活实践两者有机结合，难以培育学生对语文科目的兴趣和热情，降低了语文学习效率和学习质量，不利于小学语文教学的有序发展。针对上述语文教学现状，教师要善于将生活化的知识融入语文课本之中，将理论知识合理运用到生活之中，加强学生对语文知识的实际应用能力，做到生活之中处处有语文。
例如，我在讲《海底世界》一课时，融入生活化元素创设情景，我会对小学生先进行引导，“同学们去过海底世界吗？”这时，学生们兴高采烈发挥出丰富的想象力，同时议论纷纷、争先恐后地回答，说出的答案各式各样。我再次启发学生们，“大家想一想，海底世界里都有什么呢？”当我抛出问题后，就由学生们独立自主地进行探究性学习活动，在查阅资料的同时还要将收集到的信息分享给其他同学，一起展开讨论与思考。教师通过创设情景，营造生动有趣的语文课堂，能够有效提升教学质量和教学效率，将重点内容灵活地呈现出来，激发学生学习探究的主动性。
（二）创设生活化教学情境，游戏生趣促学习
情境化教学模式是现代教学中研究的一大重点，在语文教学中创设生活情景化，可以将学生与生活距离拉近，做到感同身受，营造良好的课堂氛围与学习氛围。教师在展开情境教学时，应选用贴近学生实际生活的情境，让学生在熟悉的环境下学习，避免紧张的心理压力。在创设情境时，教师往往只需要一番生动形象和具有感染力的话语，小学生就会随之进入一个独立情感的空间，实现情境的构建。小学生在这种课堂氛围中更容易理解所学的语文知识，将生活中的真实写照融入小学语文课堂教学中，对提升小学生的创新思维有很大的帮助。
例如，在实际识字教学中，教师可以根据实际的学情和学生的学习能力来编辑一些猜谜问题。猜谜的难易程度要结合学生的实际情况来设计，过难的小学生会感到吃力，总是猜不出的话会打击积极性，产生自卑感而失去学习兴趣;过于容易的使学生会觉得没有意思，一猜就知道什么字，学生会不当回事。所以，教师要在教学设计上下功夫，深入了解学生的学习能力和兴趣爱好。如：无头无尾一亩田，答案是鱼字;一口吃掉牛尾巴，答案是告字。通过猜谜语的方式，学生们不仅熟练掌握汉字的结构，通过知识延伸的方式也认识更多的汉字，还能加深对汉字的印象，让语文課堂更有趣味性，从而提升学生的识字能力和思维创新能力。
（三）寻找正确的学习方法，增加课堂趣味性
由于小学生自身受年龄阶段和生活阅历的限制，加上语文课程本身含有较强的科学性，他们对语文课程文化的理解、语言的构建、思维的发展难以提起兴趣。面对这样的教学限制，小学语文教师不能强行为学生灌输意识形态，而是要指导学生从日常生活中总结经验，提炼语文综合思想，使学生借助生活经验自觉进行思考，从而形成良好的学习习惯，提升自身的综合素养。小学阶段主要帮助小学生打好基础，使其对语文学科有所期待，唤醒对知识的渴望，倡导小学生能够自主学习，寻找正确的学习方法，而不是单纯学习语文知识，靠死记硬背给自己强行灌输。教师要正确启发，让学生轻松学习、愉快学习，养成善于思考钻研的学习习惯，找到正确的学习方法，要比让小学生学习到多少知识更有意义，有利于他们的健康成长。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》一文的时候，学生对西沙群岛一无所知，凭空介绍西沙群岛的景色难免有些空荡，没有任何的情调，此时教师应该利用多媒体将西沙群岛的视频播放出来，让学生切身感受到西沙群岛之美景，并根据西沙群岛视频中的景色与文章中的景色进行对照，看看文章之中描写的是否真实。课后，教师还应该鼓励学生有机会一定要去西沙群岛看一看，切实体会一下书中描写的内容，看看自己能够达到作者体会的那般意境吗。这种教材的生活化教学不仅可以提高学生的兴趣，把握文章主旨，还可以加强学生对未来生活的憧憬。
（四）利用开展实践活动，让语文课堂丰富多彩
学生在课堂教学中获得知识过于固定，没有灵活性，想要学生对书本上的知识进行完全的感知和理解，需要感悟生活与生产，将其转变为自己的生活经验，提高自己的思想道德建设和语文素养。因此学生要走向社会，进行实践，将书本上的知识化为生活中的指导经验。教师除了要将书本上的内容关注到学生的脑海中之外，还要让学生注重实践，可以在班级中开展趣味实践活动，如走进社区、制作手工艺品、拍摄照片或视频、设计黑板报来记录学生的生活、学习的趣味活动，并根据活动内容与班级成员进行分享，相互交流活动心得。这样的教学活动不仅可以调动学生的积极性，还可以让教师授课变得轻松。注重课堂之上的教学与学生现实生活的联系是语文教师在教学过程中，必须要做到的事情，从而保证学生的语文学习效果和学习效率。
五、结语
综上所述，语文在传统教学中被普遍认为是一项十分乏味的教学活动，为此将生活化教学策略运用到语文教学，完善传统语文教学的弊端是一件极其重要的事情。生活化语文教学模式可以极大地激发学生对于学习语文的兴趣，增加学生的积极性，并在语文教学活动中加入语文实践活动，从而拓宽学生视野和思维，保证学生语文文化素质的先进性与时代化，从而全面提升小学语文的综合素质。
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作者简介：卓霓红，福建省南安市，福建省南安市第二小学。
