摘要：小学阶段是义务教育的重要阶段和基础阶段，在小学阶段的教育教学工作中，语文教学是重要的组成部分，通过在小学阶段进行充分的语文知识教学，能够提高学生的学习能力，促进学生智力的开发。在小学语文教学中应用游戏化教学，能够提高学生的学习兴趣，能够为学生营造良好的课堂氛围，从而使学生在课堂学习的过程中能够处在游戏情境中，促进学生知识的充分学习掌握，促进学生能力的培养。随着新课程标准理念的深入影响，对小学阶段语文教学工作也提出了高度的要求。在这一要求下，教师不仅要在课堂教学的过程中应用游戏化教学，同时还要保证游戏化教学的有效性。
关键词：小学阶段;语文教学;游戏化教学;现状;策略
一、引言
随着新课程标准理念的深入影响，对于小学阶段的教育教学工作不断提出新的标准。在这一教学理念影响下，教师对学生的小学语文教学展开游戏化教学。但是，由于诸多原因，游戏化教学在当下的小学语文教学过程中出现了许多不足之处。因此，文章将通过对小学语文教学中游戏化教学应用的现状以及策略进行分析，从而为这一教学方式在教学中应用的有效性奠定基础。
二、现状分析
（一）概念内涵
游戲化教学是指在课堂教学的过程中会应用游戏进行课堂知识的教学。游戏化教学应用在小学语文课堂教学中，要保证在开展游戏的过程中融入课堂知识，从而避免课堂过于游戏化失去知识教学的支撑。在小学语文课堂教学的过程中应用游戏教学，象征着教师在进行课堂教学前需要对学生的兴趣爱好进行深入了解，从而在课堂教学前能够为学生进行教学游戏的合理设计，避免游戏设计不合理不能够得到学生学习兴趣的充分激发。在进行课堂教学的过程中，教师想要使学生能够得到知识的充分掌握与学习能力的有效提高，就要在进行课堂教学应用游戏化教学时保证游戏教学的有效性。游戏化教学在新课程标准理念的深入影响下逐渐成为当下小学教育教学工作中的主流教学模式。但是，在教师应用游戏化教学的过程中，由于对游戏化教学法的概念不够明确、设计不合理、开展不充分等原因，导致在课堂中应用这一教学模式效果甚微。因此，在进行小学语文课堂教学的过程中，教师应该明确游戏化教学法的基础概念，从而在进行教学前对游戏进行合理的设计，在课堂教学中对学生实现游戏教学的充分性，最终保证游戏教学开展的有效性发展。学生通过游戏化教学能够对语文知识的学习产生浓厚的兴趣，同时能够对课堂教学产生深刻的映象，有利于学生的学习与未来的发展。
（二）基本原则
在小学语文教学工作中应用游戏教学法，教师应该重视这一教学方式的应用原则，从而能够在高度认知游戏教学法基本原则下展开实践应用。在进行小学语文课堂教学时，教师首先应该重视的基本原则是以生为本。在传统的小学语文课堂教学中，由于教师过于重视学生的学习成绩，导致在教学的过程中不能够充分体现出以生为本的教学原则，严重阻碍了学生的学习与发展。在进行游戏教学法应用的过程中，教师首先应该要遵守的原则就是以生为本。在这一原则下，教师需要在学生的课堂教学中充分重视学生、尊重学生。在传统的小学语文课堂教学中，乃至在当下一部分的教学过程中，教师不能够在课堂教学的过程中遵守这一原则，导致学生对课堂学习兴趣的丧失以及对教师信任的丧失。在教学过程中，时常能够发现有教师为了课堂教学的效果而要求学生去做学生不愿意做的事，严重挫伤了学生的课堂参与积极性。在进行课堂教学的过程中应用游戏教学法，教师应该遵守以生为本的原则，使学生在课堂学习的过程中感受到教师的重视，有利于学生积极性的培养。在尽心课堂教学过程中，教师还应该遵守为学生学习兴趣教学的原则。在传统的小学语文课堂教学过程中，由于教师不能够高度重视学生的兴趣激发与培养，导致学生的学习效率逐渐降低，对课堂的喜爱程度也不断下降。在进行课堂教学的过程中遵守学生的学习兴趣培养原则，能够保证教师在课堂教学中应用游戏化教学对学生学习兴趣的积极性影响，促进这一教学方式在课堂教学中的应用有效化发展。
（三）存在问题
在当下的小学语文课堂教学的过程中，由于种种问题导致教师在教学的过程中应用这一教学方法的效果甚微，不利于学生知识的充分学习与掌握。在传统的小学语文课堂教学的过程中应用游戏化教学，通常存在的问题包括教师的思想认知问题、游戏的设计问题以及课堂的应用问题。在教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视这一教学方法在课堂教学中的重要作用，导致了重视程度不够的问题。在进行课堂教学的过程中，教师以游戏化教学为目标展开课堂教学，却在课堂教学的过程中应用说教的方式，不能够体现出游戏化教学的特征，不利于学生的高效学习。在进行教学的过程中，教师对于课堂游戏教学法的游戏设计不合理，不能够针对学生的实际情况进行游戏的合理设计，导致学生在参与游戏的过程中兴趣低下，制约了学生在游戏情境中知识的学习效率。在进行课堂教学的过程中，由于教师在课堂教学的过程中不能够高效应用游戏教学，使得教师在课堂教学的过程中一半使用游戏教学，另一半使用说教教学，导致学生的课堂参与积极性下降。
三、策略分析
（一）合理设计游戏
在进行小学语文课堂教学前，教师应该重视对学生课堂游戏化教学的合理设计，从而保证能够对这一教学模式奠定良好的开展基础。在进行课堂教学应用前，教师应该对学生的实际情况进行充分的了解，从而能够为自己的课堂游戏设计找到游戏的来源。在进行课堂教学的过程中，教师应该重视学生的实际情况选择合理的游戏进行应用。对学生的兴趣爱好进行针对性的游戏开展，能够有效地提高学生的学习兴趣，促进学生游戏参与度的提高。
在进行《飞向蓝天的恐龙》课堂教学前，教师对学生的兴趣爱好进行充分的了解，从而为学生设计恐龙模仿秀的课堂游戏。在进行课堂教学的过程中，教师对学生进行分组，并且对每一小组进行恐龙类别的分类。例如霸王龙组、雷龙组以及翼龙组等。通过这一游戏设计，能够使学生在课堂学习前充满学习兴趣，在进行课堂教学的过程中，教师要求每一小组进行恐龙的动作模仿，并且每一小组进行轮流展示。在这一过程中，学生的学习兴趣得到了充分的激发，能够在展示的过程中充分体现出其积极的学习兴趣。
（二）应用角色扮演
在进行小学语文课堂教学的过程中应用游戏化教学，可以以角色扮演的方式来提高学生的游戏参与度。在进行游戏化教学的过程中，教师通过对学生进行角色的划分，并且为学生进行角色任务的分配，使学生能够在课堂参与游戏的过程中投入到自身的角色扮演中，能够有效培养学生的自主学习能力与独立思考能力。在进行课堂教学开展的过程中，教师应该充分体现游戏的趣味性，避免在角色分配的过程中不能够重视学生的实际情况，导致学生不能够全身心地参与到游戏中。
在进行《小英雄雨来》的课堂教学过程中，教师应用游戏化教学对学生展开教学。在游戏开展前，教师对学生进行角色扮演分配。在课堂中，教师向学生进行提问：同学们心目中的英雄都是谁啊？有学生回答王二小、超人、蜘蛛侠等等。教师通过了解学生对英雄的认识概念后，对每一学生进行相应的英雄角色分配。在进行课堂教学的过程中，教师可以将学生的姓名转换为各个英雄名称，从而在课堂提问的过程中能够提高学生的积极性与课堂参与度。通过在课堂教学游戏化教学中应用角色扮演的方式，为学生营造良好的学习氛围，能够有效提高学生的学习积极性与学习兴趣，对学生知识的学习以及思维能力的开发都具有积极性推动作用。
（三）情境创设法
在小学阶段的学生身上具有贪玩好动的天性。因此，在教学的过程中教师应该重视学生的这一特点，从而能够在课堂教学的过程中结合学生的这一特点对学生进行游戏情境的创设。在传统的小学语文课堂教学中，由于教师思想过于传统化，不能够在教学的过程中重视学生学习情境的创设，导致了学生长期处于特定的学习环境中，严重影响了学生的学习兴趣。在當下的小学语文课堂教学中，教师应该对学生的学习情境进行有效创设，从而能够根据学生的实际情况对学生展开教学，提高学生的学习积极性，促进学生学习能力的培养与掌握。在进行游戏化教学的情境创设法应用中，教师应该对学生的课堂环境进行延伸，例如在户外进行教学等，从而使学生能够将实际环境与课堂知识进行充分的结合，提高学生知识学习水平。
在进行小学语文《海上日出》的教学中，教师应用创设情境的方式对学生进行教学环境的创新。在进行课堂教学前，教师对课堂时间以及学生的实际状态进行了解后，将学生引领至操场中央展开课堂教学。在这一环境下，学生能够通过实际的日出与课文中的教学相结合，呈现出身临其境的教学效果。在进行课堂教学的过程中，教师可以通过对学生进行感受日出的游戏设计，使学生在课文学习完成后进行日出的感受，并且能够以一段话来形容日出。通过这一教学方式，能够为学生创设良好的学习环境，促进学生知识的学习与思维能力的提升。
（四）重视游戏效果
在进行小学语文教学的过程中，教师应该重视课堂教学中游戏化教学的效果，避免在进行完游戏化教学后学生不能够得到知识的充分学习或者不能够充分在游戏教学的过程中体会到游戏化教学的乐趣所在。
四、结束语
随着新课程标准理念的深入发展，对于小学语文课堂教学中的游戏教学法的应用提出了新的要求与标准。在这一高度要求下，教师应该重视游戏化教学中存在的问题，从而能够提高游戏化教学的教学效率，促进学生知识的学习与能力的掌握。
参考文献：
[1]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010（30）.
[2]彭聘.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].好家长，2018（4）.
[3]彭青青.对小学语文游戏化教学现状分析及对策探讨[C]∥2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（四）.2020.
[4]张新霞.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].孩子天地，2019（30）：20.
[5]刘术芝.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].卷宗，2019，9（10）：174.
[6]胡亮.游戏化教学在小学语文教学中的现状分析及对策[J].幸福生活指南，2018（17）：82.
作者简介：刘春恩，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省广河县何家铺小学。
