摘要：一节高效灵动的课堂，需要数学教师有一颗善于发现的眼睛，关注细节，捕捉细节，让细节成就完美。在小学数学课堂教学中，抓住每一个细节，展现亮眼之处，呈现精心雕琢之点，优化教学过程，可以实现小学数学教学的有效性。既要关注教学设计的细节，又要捕捉课堂精彩的细节，还要反思课堂教学的细节。以小见大，见微知著，用细节提升课堂的精致度，以细节提升数学教学的高效性。
关键词：小学数学;高效课堂;细节
“大礼不辞小让，细节决定成败。”小事成就大事，而细节成就完美。对于学习来说，亦是如此。数学是一门富有逻辑、充满奥秘的学科，在数学课堂教学中，处处闪烁着智慧的光芒，时时体现着敏锐的精神。一节高效灵动的课堂，需要数学教师有一颗善于发现的眼睛，关注细节，捕捉细节，让细节成就完美。在数学课堂教学中，抓住每一个细节，展现亮眼之处，呈现精心雕琢之点，优化教学过程，实现小学数学教学的有效性和高效性。
一、关注教学设计的细节
一道美味的佳肴，给人以一种刺激味蕾、回味无穷之感，不仅给人以饱足感，更予人愉悦感。而这些成就，都离不开主厨的精心准备，配菜的选取，配料的选择等，每一步的设计都尤为重要。一堂好课亦是如此，充满魅力的课堂是离不开精心的教学设计的。作为一名数学教师，要认识到教学设计的重要性，在备课阶段精准设定教学目标，精心选择教学内容，用心选取教学资源，认真设计教学过程。要关注教学设计的细节，对课堂活动、情境提问等方面进行分析，比如课堂活动要在保持好秩序的基础上调动学生的积极性，又如课堂问题要具备启发性、针对性、层次性等。简而言之，数学教师要融入智慧与创造精神，关注教学设计中的细节，保障数学课堂教学的有效性。
二、捕捉课堂精彩的细节
（一）用心捕捉学生的亮点细节
随着新课改的不断深入，“以生为本、造就高效课堂”成为教育者的不懈追求。在小学数学教学中，数学教师要转变教学观念，创新教学模式，创造良好的教学情境，尊重学生的主体地位，促进学生在小学数学教学课堂充分发挥积极性与主动性，推进学生在小学数学教学课堂中进行合作、探究与交流。“人类的本质最殷切的要求是渴望被肯定”，教师的一句肯定或一次表扬，就如春风化雨般，润物无声，是调动学生学习积极性的催化剂。学生在探究、合作与交流的过程，是思维碰撞的过程，总会擦出智慧火花。此时，数学教师在发挥引导作用的同时，要善于捕捉学生在探究过程中的亮点，让这些亮点成为宝贵的教学资源，进而使数学教学课堂呈现精彩。
例如，在教学人教版小学数学六年级上册《百分数的意义》一课时，教师带领学生了解了百分数的意义以及百分号的写法之后，便出示练习题，让学生各自练习，并分组分享练习成果，而教师适时巡查讨论过程，相机进行指导。在巡查的过程中，发现有一位同学提出问题：“既然有百分数，那有没有千分数呢？”面对这个忽然出现的“新朋友”，组员们一副“目瞪口呆”的样子。教师并没有忽视这个问题，而是集中了学生们的注意力，充分表扬了这位学生，并让学生们展开想象的翅膀，试着设计一下千分号的样子，设计出来之后分享自己的设计意图。这个任务充分调动了学生的积极性，纷纷开始启动思维。
其中有一位学生起来回答：“百分号有两个圈，那么千分号应该有三个圈，百分号是把某个整体平均分为100份，其中一部分占有的份数，即一个分数分母是100时的表示方法，而千分号就应该是把某个整体分成1000分，其中一部分占有的份数，即一个分数分母是1000的表示方法，分母是写在下面的。所以我觉得千分号加一个圈的话应该加在下面。”
对于这一个完整的回答，教师给予了充分的肯定。并顺着学生的思路在黑板上写出正确的千分号的写法。这样灵动的课堂，善于捕捉学生的亮点细节，又让学生在“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”的境界里体验创造的乐趣，既加深了学生对百分数的理解，又拓展了学生对千分数的认识，也培养了学生的创新思维。一举多得，何乐而不为？
（二）巧妙化解学生的尴尬细节
小学生生性活泼好动，时不时就会在课堂上制造“惊喜”，让课堂气氛一度变得尴尬，面对这些不在预设范围内的“惊喜”，部分教师会简单处理，甚至是不屑一顾。久而久之，学生在课堂上就会变得不敢、不喜发言。因此，作为一名奋斗于一线的数学教师，要发挥教育机制，灵活化解数学教学课堂中的尴尬瞬间。一方面，可以顺着学生的话题，用和蔼的语气和幽默的语言化解尴尬、摆脱窘境，使课堂气氛变得生动活泼。另一方面，可以根据学生的突发兴趣点，化尴尬为有趣，让课堂氛围变得温暖友爱。如此重视学生的每一个精彩瞬间，因势利导、随机应变，在课堂中迎刃有余，创造最佳的教学境界。
例如，在教学人教版小学数学四年级下册《鸡兔同笼》一课时，教师出示了这样的一道题目：“现有30个头，100只脚，请问此时的兔子和鸡各有多少只呢？”正当同学们准备动脑思考时，有一位学生提出：“老师，我不知道兔子有几只脚。”其他同学们哄堂大笑。面对这种尴尬的场面，充耳不闻或是勃然大怒不仅会损害师生的感情，还会给课堂带来负面的影响，皆为不可取。于是，教师便順着学生的问题，说道：“人们常说‘动如脱兔，是因为兔子跑起来非常快。一般来说，兔子要去寻找食物时，总是四脚并用。”边说边演示动作。既缓解了尴尬瞬间，又让学生明白兔子是有四条腿的。
接着，同学们便开始动笔计算了。突然，又有一位同学起来说：“老师，我不管怎么算都算不出来啊！”说完，其他同学也纷纷点头。面对这种尴尬的场面，教师面带微笑说：“现在啊，你们来扮演兔子，听我口令，把你们前面的两条腿抬起来。此时你们和鸡一样都有两条腿在地上。那么，30个头就都各有两条腿，所以现在在地上有几条腿？”
有学生回答：“30×2=60（条）。”
教师继续追问：“那其他的40条腿哪里去啦？”
又有学生回答道：“我们抬起来啦！”
教师再次追问：“抬起来的40条腿，是几只兔子呢？”
学生经过思考，得出答案：“40÷2=20（只）。”
教师接着问：“这样兔子和鸡各有几只知道了吗？”
学生欢叫道：“兔子20只，鸡10只。”
这样抽象且枯燥的问题，如此尴尬的场面，教师用幽默的语言，化解了尴尬，解决了学生的疑难。让学生在数学课堂中感受到如沐春风般的温柔。
（三）灵活处理学生的错误细节
锻炼、培养学生思维能力是数学教学的重要任务之一。在自主思考、思维碰撞、互动交流的过程中，学生出现错误是难免的，但是错误中也会包含着合理的成分。如果教师为了节省时间，轻描淡写地处理学生的错误细节，或者直接置之不理，学生便难以真正理解数学的意义，学生的思维也得不到锻炼与培养。因此，数学教师应该懂得“变废为宝”，将学生的错误细节转化为生成的教学资源。当学生的认知产生偏差时，数学教师要转变观念，用欣赏的眼光与“容错”的气度去直面学生的错误，用耐心与爱心去分析学生的错误，并巧妙地运用其中的合理成分，激活学生的思维，帮助学生纠正错误。在培养学生的思维之时，成就课堂别样的精彩。
例如，在教学人教版小学数学四年级上册《画角》一课时，教师先带领学生了解画角的方法，接着让学生尝试画一个80°的角。在检查的过程中，教师发现有部分同学将80°的角画成了100°的角，要直接指出错误吗？此时教师在心里一顿纠结，突然，脑子里闪出一个想法：何不将其当成是一个“诱饵”抛给学生呢？于是，教师在检查完全班同学的画法之后，请其中一位同学上台，在黑板上画出80°的角。
在画好之后，教师提出问题：“这位同学画得对吗？”
有学生说：“不对，这是一个100°的角。因为他在量角器上数刻度的时候方向弄反啦！”
顺着回答，教师微笑着对上台的学生说：“你在画角的时候，知道数刻度是对的，数的刻度数也是对的，但是你方向反了，所以画出来的角是不对的。这样，对你有没有启发呢？”
上台的学生回答：“以后，我看到问题时，应该先思考要画的角是钝角还是锐角，而且要注意方向，这样才能画对。”
教师继续说：“虽然你画错了角，但你知道要数刻度，也已经知道错在哪了，现在你能不能用完全正确的方法再画一次呢？”
学生点了点头，画出了正确的角。同学们纷纷鼓起了掌。趁着同学们热情高涨之时，教师又提出问题：“现在，你们能不能画一个150°的角啊？”听完，同学们再次投入到画角之中。如此一来，不仅让学生对角有进一步的认识，又保护了出错学生的自尊心，使数学教学课堂变得高效。
三、反思课堂教学的细节
部分构成整体，课堂教学中处处都包含着细节，正是这些细节，才构成一堂完整的课。打造一堂有效的数学课堂，要具备一颗慧心，要拥有一双慧眼，用灵巧的心设计教学过程，用机智的心处理教学环节，以聪慧的心灵、敏锐的眼神去捕捉教学细节，还要以真诚的心去反思教学细节。唯有反思，才能促进成长。教学反思伴随教师的终身，是每一位教育者不斷成长的不竭动力。教师要强化反思意识，提升反思水平，增强总结意识，以促进自身教学能力的提升。教师要将反思的过程当作是一种享受，在教学过后用心思考自己的得失，反观自己的取舍，让优良的教学方法得以延续，使不足的教学方法得以改善，进而不断提高教学质量。
教学过程中的细节虽然多且略带复杂性，却处处体现着一个教育者的教育理念与教育水平，也折射出一个教育者的教学境界与教学魅力，作为一名数学教师，要紧抓细节，成就有效的数学教学课堂。以学生作为出发点，结合教材，关注教学设计的细节，捕捉课堂精彩的细节，反思课堂教学的细节。以小见大，见微知著，用细节提升课堂的精致度，以细节提升数学教学的有效性和高效性。
参考文献：
[1]徐金晶.关注教学细节打造精彩课堂[J].情感读本，2020（4）.
[2]马秀兰.精致源于细致细节决定品位：解读小学数学课堂教学中的细节[J].中华少年，2020（1）.
[3]黄红梅.细节教学成就精彩数学课堂[J].广西教育，2019（12）.
[4]杜学鹏.小学数学课堂教学细节的优化探讨[J].文理导航，2019（8）.
作者简介：欧阳丽慧，福建省龙海市，龙海市程溪中心小学。
