摘要：信息技术的飞速发展，促使教育技术的变革，同时带动教育方式和学习方式的转变。希沃白板是一款针对信息化教学而设计的互动教学平台，作为一种新兴的教学工具，希沃白板已经被运用到中小学的很多学科，并逐渐形成了趋势。文章通过分析希沃白板在初中信息技术教学中的应用优势，结合实例浅谈如何利用希沃白板开展初中信息技术教学，以期为希沃白板在初中信息技术课堂教学的深度应用提供建议。
关键词：希沃白板;初中信息技术;教学
信息技术的飞速发展，促使教育技术的变革，同时带动教育方式和学习方式的转变。希沃白板是一款针对信息化教学而设计的互动教学平台，作为一种新兴的教学工具，希沃白板已经被运用到中小学的很多学科，并逐渐形成了趋势。作为引领技术潮流的信息技术课程，则更需要利用适合的信息技术手段来创新课堂教学模式，提高课堂教学效果。现笔者根据自身经验，结合实例浅谈如何利用希沃白板开展初中信息技术教学，以期为希沃白板在初中信息技术课堂教学的深度应用提供建议。
一、当前初中信息技术教学中存在的问题
（一）教学设备与教学环境影响教学效果
信息技术课多数在机房上，而机房标准配置是一台教师主机和多台学生机组成，没有投影设备，没有电子白板。系统的稳定，软硬件的兼容，网络的通畅，任何一个环节出错都有可能影响本节课的教学效果。比如利用屏幕广播软件，课堂上经常有学生表示无法接收到教师广播，影响听课和操作。
（二）教学模式单一
信息技术课多为操作课，教师多采用任务驱动教学法，但对教学模式和教学方法研究不深，课上一般是采取教师演示操作学生跟着练习的方式，而这些操作步骤在教材上已经有呈现。而对于理论课，教师不是照本宣科地讲，就是直接忽略，学生对于信息技术学科没有形成系统的知识，不理解不重视。而且初中的信息技术不作为统考的科目，学生往往将信息技术课当作一门可以“上网、玩游戏”的课程。
（三）教学内容更新不及时
信息技术的发展速度非常迅猛，信息技术手段也是层出不穷，但教材内容更新速度较滞后，知识构成也较简单，如XP操作系统早已停止更新，而教材还是使用XP操作系统。教师需要保持随时学习，有教师说如果保持原有的知识储备，五年后，语文教师照样教得了语文，化学教师教化学也不吃力，信息技术教师却教不了了。但现阶段，由于初中信息技术不是升学考试科目，学校不够重视，师资配备相对较为薄弱，教师受自身水平的限制，缺少充足的时间和精力去学习研究。
二、希沃白板在初中信息技术教学中的优势
（一）丰富多样的教学形式，有利于提高学生学习兴趣
希沃白板可将不同的教学资源进行融合，同时具有多种呈现方式。希沃白板课件除了可呈现图片、声音、视频、动画外，还有趣味分类、分组竞赛等课堂活動，在内容的呈现方式上，有拖拽、蒙版、书写、克隆、截图、拍照、放大镜等，在教学过程中，可以根据需要，灵活选用和组合这些功能，创设丰富多样的教学形式，提高学生学习兴趣。
如在讲认识信息及其特征时，设计了这样的一个课堂活动，利用超级分类功能，预设了苹果、日出、上课等词，学生两两一组进行“猜词”游戏，学生的描述就是这些事物所包含的信息，将抽象的概念通过游戏的方式教授给学生，便于学生理解，而且课堂气氛活跃，学生注意力更集中。
（二）一键最小化，实现课件与桌面间的快速切换
信息技术课上很多资源是生成性的，需要在讲解过程中进行演示，使用传统的PPT课件授课，教师一般需要先结束放映，再进行操作演示，这样影响了上课过程的连续性。而希沃白板可以直接单击“最小化”按钮快速切换到桌面，进行演示讲解，同时提供笔工具，可以在屏幕上标记，橡皮擦工具可擦除标记，点击“全屏”，可返回授课界面。如在讲导购电脑时，最小化课件，打开“设备管理器”，查看本机的配置，并讲解每一项数据的意义，这比单纯讲电脑配置的各项数据或预先截图效果更好。
（三）作品展示评价，提高学生的成就感与参与感
传统教学中，教师要求部分学生上台演示，下面学生动手完成时，下面学生多有“看热闹”现象;学生作业完成，教师巡视时，对完成情况好的，提出口头表扬，或者互相传阅，但范围毕竟有限。希沃白板可以通过书写留下学生的足迹，也可以拍照或截图来展示学生作品，教师引导学生开展合作学习、相互评价，实现“以评促学”。利用希沃白板开展作品评价，可以充分调动学生的积极性、主动性，减少“浑水摸鱼”现象，作品获得学生和教师的赞扬时，学生也获得一定的成就感，成就感是创造性的动力来源。
三、希沃白板在初中信息技术教学中设计与应用
（一）应用对象
以闽教版七年级上册《探索信息编码》教学内容为例，开展基于希沃白板的课堂教学。教师首先在希沃白板软件的备课模式下，制作教学课件，上课前在手机上安装希沃授课助手，扫码与希沃交互式白板进行连接，登录账号，打开课件，切换到授课模式。
（二）教学目标
知识目标：了解信息编码的原理;了解二进制数、ASCⅡ码等计算机中的信息编码。
技能目标：会进行简单的二进制与十进制的换算;会查找ASCⅡ码表。
情感态度与价值观目标：通过认识信息编码在现实中的应用，建立用编码解决实际问题的意识。
（三）教学设计
1.创设情境
教师以精彩的《中国机长》电影片段为切入点，通过展现使用简单的代号“四川8633”实现地面与空中飞机的联系，此处“四川8633”是失事飞机的编号，引导学生思考，说说生活中表示不同意思的编号有哪些？学生回答身份证号、邮政编码、车牌等，教师再引导学生除了编号，还可以有图标、灯光等，学生思考举例回答。教师总结“这种信息约定是一种简单的信息编码”，引出本课课题。
教师在播放后利用希沃白板的视频拍照功能，截出画面，并精确定位到课前利用视频打点功能标记的视频时间点，结合学生回答，给出“地面与空中飞机如何联系”的答案。
学生举例生活中的编码时，教师利用白板的拖拽功能，将可能出现的答案放在舞台边缘，上课时根据学生回答情况，将图片拖到舞台中央显示，从而避免预设与学生回答不符情况。
2.新课讲授
希沃白板区别于传统的多媒体，主要在于它的交互性。传统的多媒体主要是展示，教师需要标注重点或解释时，只能在黑板上进行，教师在多媒体与黑板间来回切换，影响思维的连贯性，学生的目光也在来回切换，分散学生注意力。而希沃白板具有传统黑板的功能，教师可直接在白板上进行书写标记等多种操作，沿用边书写边讲解的模式，更方便、更直接。
在本课的讲授过程中，教师直接用手在白板上圈画重点、演算二进制与十进制的转换、在ASCII码表上查找字符，同时，教师还通过希沃白板的蒙层、遮罩、放大镜功能展示信息编码的原理、显示十进制数对应的二进制数、放大计算机的内部结构。提问学生“编码给人类社会和生活带来的影响”时，根据学生的回答，将预存在“资料夹”的图片等导入课件，让学生成为主导，提高学生的课堂参与感。
3.课堂练习和活动
本节课设置3个课堂练习和活动，邀请多位学生上台在白板上完成，其他学生在本子上作答，教师抽取部分学生的书写结果拍照上传，展示学生作答情况并简要点评。学生看到自己的作答情况展示在大屏幕上，会有一定的成就感，促使让他们更认真完成练习。
在体验编码过程活动中，教师将信息编码与表示意义表中的信息编码设置为授课克隆模式，如图中所示“000”表示“前进”，图中的路线可用编码“110010000000101000000111”表示。教师先邀请一位学生在白板上操作，边讲解边从右侧拖动信息编码到
矩形框中。教师再随机画几条路线，并邀请几位学生上台操作。
而在二进制与十进制的换算、查找ASCII码表中活动中，则利用希沃白板的书写功能，直接在白板上书写作答。希沃白板允许多个学生同时操作，直接在课件的题目上作答，避免传统的在黑板上答题，学生要在黑板和屏幕间来回看题目作答的情况，节省时间，思路顺畅。
4.课堂小结
在这过程中，教师利用希沃白板的思维导图工具对课堂知识进行梳理总结，如下图所示。
思维导图是由从中心主题向周围发散延伸的线条及文字等要素构成的具有特定的非线性结构的结构图，将思维结果进行形象化表示和呈现，促进思维激发和思维整理。
利用思维导图来回顾与梳理本节课的知识，让学生对知识有个系统的认识，学生能够全面整理所学知识。特别是内容多而散的情况，教师可以将知识点间的内在联系和层次关系利用思维导图呈现，便于学生理解与记忆。
本节课为讲授课，而信息技术多为实操课，直接在白板上演示操作过程不是很方便，教师可将操作过程录成微课，学生根据掌握程度可选择反复观看，教师在课上强调重点步骤。
希沃白板以其强大的交互性能和简单易上手的操作，強势进入现代课堂。教师应根据不同教学内容，灵活选用希沃白板的功能，呈现丰富多彩的初中信息技术课堂，提高学生的学习兴趣。发挥希沃白板的互动优势，开展合作学习、生生互动，培养学生学习的积极性和主动性。希沃白板在初中信息技术课堂的深度应用和研究，对促进初中信息技术课堂教学改革具有重要意义。
参考文献：
[1]吴霞，胡晓丽.思维导图在高中信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教，2019（7）.
作者简介：范幼玉，福建省宁德市，寿宁县第二中学。
