摘 要：在推动课堂教学改革的过程中低效课堂备受诟病，低效课堂严重影响了学生的自主学习，导致一部分教育教学资源被浪费。为了避免这一不足，一部分教学经验比较丰富的历史老师着眼于学生的学习能动性，积极调整教育教学思路，转变教学低效化的现象以及问题。采取行之有效的教学策略，在鼓励学生引导学生的过程中激发学生的能动性。让学生能够主动参与历史课堂学习活动中，在教师的指导下提升个人的历史成绩。文章着眼于历史课堂教学低效化的现实原因，分析这一问题出现的根源。针对问题来提出相应的解决对策，以期为推进历史教学改革提供借鉴。保障学生能够意识到历史学习的乐趣，进而激发个人的学习兴趣，主动与教师进行互动及交流。
关键词：历史课堂;教学低效化;现象分析;对策研究
一、 引言
在推动社会发展时，人们越来越关注教育教学改革及实。人们的生活质量和生活水平有了明显的提升，传统的黑板板书和口头讲解难以更好地适应学生的需求以及课程改革的标准，导致一部分教育资源直接被浪费，教学质量停滞不前。对此，教师需要着眼于学生的学习能动性，结合学生在历史学习过程中所遇到的困惑以及薄弱之处来调整教学思路。目前，历史教学仍然存在较为明显的“填鸭式”教学现象，整体的教学质量和教学效率不够理想。出现了极为严重的课堂低效化问题，直接束缚了学生的成长及发展。
二、 历史课堂教学低效化现象分析
历史课堂教学低效化主要是整个课堂教学效率较低，课堂枯燥乏味，缺乏对学生的吸引力。学生的学习能动性不足，还没有产生自主学习的能动性，因此，课堂教学低效化，严重影响了学生的成长以及课堂教学改革。学者在对历史这门课程进行分析时明确提出，历史知识较为枯燥极乏味，对学生的吸引力不高。学生没有主动参与其中，高效完成教师所布置的学习任务。另外，教师也忽略了教学课程改革，仍然以单一传统的课堂讲述为主体，最终导致学生非常的消极。
（一）教学方式传统单一
尽管一直以来我国积极推进型课程改革，但是传统教育理念仍然根深蒂固，历史教学质量较差。有的教师以传统的教育教学方法为主体，机械完成不同的教学任务。在课堂讲解时，极少有教师能够主动利用现代化教育教学策略来指导学生，长此以往就会导致学生认为历史课程比较枯燥性乏味。学生对历史学习的投入和支持力度较低，没有重视历史课程学习，因此成绩不断下降。
（二）应试教育根深蒂固
应试教育过于关注学生的学习成绩，无视学生的全面成长及发展，最终导致学生只知其然不知其所以然。这一教育理念导致历史教师的教育理念较为传统，仍然以应试教育为中心，没有结合时代发展的趋势以及要求调整教育教学思路及理念。教师将主要精力和时间放在学生学习成绩的提升上，最终导致学生的学习能动性持续下降。极少有学生能够主动利用历史知识解决生活中的问题及困惑，学以致用的能力相对较差，整个历史课堂呈现着低效化的发展趋势。
（三）教学内容枯燥乏味
历史以培养学生正确的历史观、社会观和人生观为目标，全面提升学生的综合素养，促进学生的发展。其中大部分的历史知识较为传统，但是如果教师能够对历史知识进行简单的归纳，就能够确保历史内容具有一定的吸引力。有的历史教师没有意识到这一问题的重要性，整体的历史教学内容缺少框架和血肉。历史教学实践活动的开展频率偏低，學生无法清晰全面地了解不同的历史知识点，还没有构建完善的历史逻辑框架，往往只能够在教师的指导之下进行简单的死记硬背。另外，极少有教师主动调整教育教学思路，没有根据不同板块的教学内容进行相应的优化，最终导致历史教学实践活动的开展备受阻碍。
三、 历史课堂教学低效化的解决对策
为了从整体上改善目前的历史课堂教学现状，提升教学质量及水准。历史教师需要根据学生在历史学习中所遇到的困惑，结合学生的能动性调整教学思路，鼓励学生自由发挥，保障每一个学生都能够在历史学习的过程中获得更多收获。主动利用历史知识解决生活中的各类现象，积累丰富的学习经验，提升个人的历史学习成绩。
（一）积极优化教学策略及方法
教学策略及方法的优化升级对教师是一个较大的考验，有的历史教师教学经验不足，忽略了教学策略及教学方法优化的重要价值，仍然以简单地把数的教学模式为主，这一点是历史课堂教学低效化的根源所在。为了避免这一不足，历史教师需要转变传统的教学理念，充分利用各种现代化教学方法，切实提升课堂教学的有效性。历史教材中所涉及的历史人物和历史事件比较丰富，但是与人们的生活实际联系较少。有的学生在自主学习的过程中遇到的理解上的困惑以及障碍。如果教师无视学生的体验，采取“一刀切”的形式来指导学生，就无法激发学生的能动性，同时会导致学生比较盲目和被动。对此，教师可以采取现代化的教育教学方式来激发学生的自发性和积极性，其中多媒体课件的制作所取得的效果较为明显。
教师需要做好课前准备工作，掌握现代多媒体技术的使用要求，主动利用视频、录像以及多媒体幻灯片来指导学生，创设形象可感的教学环境，让学生主动身临其境进行感知，全面提升学生的学习质量及效果，只有这样才能够改善历史教学现状。
（二）转变教育教学理念
教育理念的转变要求教师思考历史课堂教学的具体要求，设置明确的教学目标，将历史教学看作为一门艺术，将更多的情感元素融入其中。不断丰富历史教学内容及形式，为学生的历史学习营造更加和谐的环境，全面提升学生的能动性。让学生能够在自主学习的过程中主动分析历史知识，加入自己的感悟以及灵感。历史知识的分析及研究较为复杂，对学生的理解力以及分析判断能力是一个较大的考验。历史教师需要鼓励学生主动探索不同的历史知识，鼓励学生高效独立地完成历史学习任务，培养学生良好的爱国主义情怀。
教师教学语言的选择非常重要，教师可以讲解生动有趣的历史故事，吸引学生的注意力，培养学生良好的家国情怀以及民族自信心和自尊心，珍惜目前的美好生活。从而使其在与教师进行交流及互动的过程中，实现个人的良性成长。
（三）积极丰富教学内容和形式
学生的社会生活实践经验不足，非常容易受到外界环境的影响，同时注意力集中时间较短。因此，在历史学习的过程之中经常出现注意力分散的问题。对此，教师需要以丰富教育教学内容及形式为原则，根据学生的学习基础以及历史学习经验来调整教学思路，将符合学生学习兴趣的历史知识融入其中，确保历史教学能够在第一时间吸引学生的注意力，抓住学生的眼球。历史教学内容的丰富化以及多元化离不开教师直接经验和间接经验的分析，教师除了需要关注教学策略的改革，并未学生提供优质的教育服务之外，还需要借鉴同行的优秀做法。主动吸取同行的经验教训，在优质的学习网站中寻求有效的历史教育资源，以此来实现线上与线下之间的有效互动。让学生能够获得更多的指导以及点拨，进而实现个人的良性成长，这一点也可以进一步提升历史课堂教学质量及效率。
（四）深入剖析历史教材
教材的剖析以及解读非常关键，教材是整个课堂教学的重要依据。要想实现不同教学活动的顺利落实，教师需要关注对教材的分析以及解读，抓住教材中的重难点知识。严格按照学生的学习成长规律，来指导学生，确保学生在学习历史的过程中获得更多的收获及成长。新课改后的历史教材更加丰富及多元，包含许多的插图，这些能够在第一时间吸引学生的注意力，很多学生能够留下深刻印象。教师需要采取灵活多样的教学模式，主动使用教材中的插图来开展历史教学活动，增强学生的记忆力。
大部分学生通过视觉来完成信息输入，插图的利用能够满足学生视觉感官的实质需求，这一点不仅能够提升学生的学习能力以及逻辑思维能力，还可以锻炼学生自主学习的能力，培养学生良好的历史形象思维能力。但是有的教师出现了极端的问题，往往将大量的历史插图融入课堂教学活动，导致学生出现了审美疲劳，对历史知识的理解和认知比较片面。忽略了对个人学习方式的有效调整，只能够疲于应付教师所布置的作业。对此，历史教师需要控制好度，既需要适当融入不同的历史插图，又需要留给学生自由想象以及独立思考的空间，只有这样才能够确保“对症下药”。
（五）顺应学生的认知规律
学生才是课堂教学中的主角，要想全面提升历史课堂教学效率，教师需要顺应学生的认知规律。以学生的自主学习为核心，关注学生在历史学习中的真实状况，着眼于学生成长发展的轨迹以及全过程来指导学生。其中规律教学最为关键，教师需要做好充分的课前准备工作，适当调整教育教学思路。比如，在講解世界史中的资产阶级革命时，教师可以先让学生了解资产阶级革命的发展规律以及现实背景。让学生对革命的意义、现象以及原因进行分析，然后列举英国资产阶级革命的相关案例，引导学生进行自主学习和小组讨论。很多学生的积极性较高，并且能够在自主独立思考的过程中形成正确的认知以及完整的结论。教师只需要给予学生适当的点拨，尽量避免学生出现方向上的失误。这种循序渐进的教育教学模式能够在吸引学生注意力的同时，培养学生良好的学习行为习惯。需要注意的是，不同学生的学习基础以及成长背景存在明显的区分，在顺应学生认知规律的同时，教师还需要坚持个性化的教育教学模式。分析学生的学习能动性，指导学生自主实践、大胆发挥，确保每一个学生都能够有所收获、有所成长。进而在教师的指导下掌握适合自己的学习策略，真正地爱上历史。
四、 结语
对于历史教学改革来说，教师需要着眼于历史教学低效化的现实原因，根据学生的学习能动性，积极转变传统的教学模式和教学方法，切实提升学生的学习成绩。另外，教师还可以采取现代化教育教学手段，丰富教学内容，着眼于学生的认知规律来调整教学思路，保障学生能够在自主学习的过程中产生更多的收获及成长。只有这样才能够更好地彰显历史教学的重要指导作用及意义，让学生实现举一反三和学以致用。
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作者简介：
刘慧珍，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。
