摘 要：数学始终是基础教育中一个非常重要的学科，数学中蕴含的知识和原理是能够为其他课程的学习进行服务的。近几年，导学案出现在了高中数学的教学中，这是对教师和学生的双重挑战，如果设计得好，运用得好就会起到推波助澜的作用，如果落实不好也会成为一个问题。现阶段高中数学教学中导学案的编写和运用出现了导学案质量低，学生运用不到位等情况，必须加以解决。为了提升导学案在高中数学教学中的应用，应该丰富导学案内容和形式，激发学生学习的兴趣、遵循面向全体学生的要求，将导学案“大众化”、应该帮助学生明白预习的重要性，将预习的好习惯运用到所有的学习中，从而达到事半功倍的效果。
关键词：高中;数学;导学案
一、 引言
数学是中国基础教育中必修的课程，它既是一门科学，又是一门学科，在高中学习中起到重要作用。高中数学是高中所有课程中十分重要的存在，它既可以锻炼学生的逻辑思维能力，还能够依靠数学的学习解决相关学科的问题。在今天的高中數学教学中，有一种新式的教学方法，就是使用导学案。导学案是教师为学生更好参与到学习中而设计的学习方式，对于发挥学生主体性有重要作用。然而，不可忽视的是，尽管导学案的目的是好的，但是在实施过程中还存在一些问题，为了更好地帮助学生学习，必须改正存在的问题，从而发挥导学案的最大作用。
二、 导学案的相关概述
（一）导学案的含义
导学案的制订不是轻而易举的，而是经过教师集体和教师个人共同努力设计而成的，它是以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标而编写的，是用于引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习的学习方案。导学案以学生为本，强调学生的主体性特征，把知识目标、能力目标以及情感和价值观目标为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会合作的基本发展路线。导学案有两个级别的目标：一个是高级目标，另一个是基础目标。高级目标是指培养学生的学习能力，为学生能够终生学习奠定基础;而基础性目标就是帮助学生提高知识的掌握程度，为之后的学习提供基垫。导学案强调将两者相结合，两者并重，共同促进学生的发展。
（二）导学案设计应遵循的原则
课时化原则。课时化原则实际上就是保证将一节课的内容设计成一个导学案，导学案的内容按照每一课时的内容来编写，要符合本节课的学习目标，突出本节课的学习重、难点。从而使学生能够准确地把握本节课的内容，达到高效率的教学效果;方法化原则。导学案是为学生设计的学习方案，目的是帮助学生，引导学生学习，因此，教师在设计导学案的时候要站在学生的角度，多从学生的视角出发，才能使导学案受到学生的喜爱。在导学案的设计中，不论是学习目标的设定还是解题思路的提醒，都要从学生的角度出发，从而达到导学案的高效率使用;问题化原则。导学案就是引导学生、帮助学生学习的方案，学生在使用导学案的过程中会看重导学案的实用性和吸引性。高中生的学习异常繁忙，如果导学案只是一个作业性质的存在则会增加学生的负担，达不到应有的效果。所以，导学案的制订应该具有带入性，使学生自主、自觉、自愿的使用导学案进行学习。因此，导学案的设计应遵循问题性原则，问题要有代表性和典型性，要由浅入深、由易到难，抓住学生的学习心理，将导学案设计成一种令学生喜爱的学习模式。
（三）导学案的作用
有利于引导学生认真听课。导学案是一个有阶段有步骤的方案，它的设定和教师的讲课顺序是同步的，部分学生学习上有困难很大程度上是跟不上教师讲课的节奏，从而导致不愿意听课。而导学案就能够在很大程度上解决这一问题，学生可以按着导学案的步骤提醒而跟上教师的节奏，不仅能够更加清楚的抓住教师讲课的重点还能够有条理地进行学习;有利于帮助教师了解学生的思维情况，发现学生存在的问题。导学案上会设计一些典型例题让学生进行解答，这些例题都是有针对性和代表性的问题，如果学生在这些问题上出现困难，教师就可以清晰了解到学生的困难所在，从而有针对性地解决问题;有利于帮助学生形成良好的学习习惯。导学案关键在于“导”，如果引导做得好就能够引起学生兴趣和捋顺学生思路，从而使学生解决问题，热爱学习。
三、 导学案在高中数学教学中存在的问题
（一）导学案制订上存在问题
导学案是教师群体制订的帮助学生进行主体学习的学习方案，目的是促进学生实现自主、合作、探究的学习，但是在编制过程中还是存在一定问题。第一，教师在编写导学案时过度依赖书本，导学案的内容枯燥，形式单一。导学案应该是教师集体智慧的结晶，更是个人教师发挥主导性作用的体现。但是有部分教师只是将导学案当作一个可以随意应付的差事，按照书本上的内容进行照搬照抄;在现实的导学案的制订上，教师过于偏重知识性，忽略了学生学习中对趣味性的需要。导学案的内容枯燥乏味，就像课后的习题一样没有起伏性，缺少乐趣。而且，部分教师制订的导学案都是一个套路，每一课时的导学案几乎都是一样的模式，缺乏新鲜感。第二，教师自身能力不足，导学案没有兼顾各层次学生的学习需要。在实际的导学案编制中，部分教师将导学案设计成了适合某一类学生的学习方案。这种导学案就不是合格的，兼顾所有学生的学习方案。这种方案会存在知识结构不完善，上下逻辑不严谨等问题;之所以一些教师无法编写出高质量的导学案，一方面和自己的态度有关，更重要的一点是，教师本身的能力有待提高。当教师自身能力不足时，对教材内容就无法达到一个系统性的理解和掌握，从而在编写导学案时会心有余而力不足，只能在自己的理解范围内进行编写。
（二）学生在使用导学案中存在的问题
导学案是为了帮助学生学习而制订的方案，学生是完成导学案的主体，只有学生接受并高质量完成导学案才能真正发挥导学案的作用。但是在实际的应用中，部分学生无法将导学案的作用发挥出来，出现了一些问题。学生预习的习惯没有养成，没有认识到导学案的重要性，导致导学案完成质量低下。导学案是在正式上课之前学生应该完成的任务，其中的大部分内容是需要学生课前认真预习才能完成的。但是，很多学生没有养成预习的习惯，所以，导学案的内容完成的参差不齐;学生高中生的学习任务十分庞大，很多学习内容需要消化，很多作业需要完成。所以，对于新出现的导学案只觉得是负担不是帮助自己提升的工具，因而不会重视导学案的完成和使用，从而也导致了教师进行准备的教学案变得和废纸一样。
四、 高中数学教学中导学案的合理运用
（一）丰富导学案内容和形式，激发学生学习的兴趣
导学案是引导学生学习的工具，如果运用得当就会帮助学生理解要学习的内容，从而提高学生的学习效果。但是，在实际运用过程中，由于导学案内容的枯燥和形式的单一，导致原本就学习繁忙的高中生疲于应对导学案。高中数学是诸多课程中起到基础性和启发性的课程，数学学好了，能够帮助学生建立起逻辑思维，提高理解能力，从而在应对各科中的问题时能够有逻辑地进行思考和解决。因此，导学案的编写应该具有学科特色，应该将学习的内容進行丰富和拓展，应该将导学案的形式进行更新，应该在吸引学生的关注和激发学生的兴趣上下功夫。
（二）遵循面向全体学生的要求，将导学案“大众化”
导学案是让学生进行完成的学案，是全体学生都需要完成的课前预习，因此不能只对一部分人起作用，一定要兼顾的所有人，实现“大众化”。有些导学案的设计十分精致，但是为什么得不到应有的结果呢？其中一个很大的原因就是导学案的针对性太强，没有兼顾所有学生的学习现状，从而导致了适合导学案的学生学习起来更加轻松，使不适合导学案的学生学习更加困难。所以，导学案的设计要兼顾所有的学生，导学案应该是从简到难，由浅入深的设计原则。为学习基础不足的学生能够接受、吸收导学案的知识，应该加强基础性知识的导入和存在比例;针对大部分学生应该多注重本课时典型问题的存在比例;针对学习能力强的学生应该增加有难度问题的比例。所以，总的来说就是要打牢基础，抓住典型，提高能力。导学案的“大众化”是对新课程理念的遵循，是促进全体学生共同发展的重要途径。
（三）应该帮助学生明白预习的重要性，将预习的好习惯运用到所有的学习中
预习是非常好的学习习惯，导学案正是通过预习可以完成的学习方式，导学案的完成不仅可以通篇了解一节课的学习内容，还能够抓住学习重点，从而使学生有的放矢地进行学习。在导学案的使用过程中，存在一个很大的问题就是学生不爱预习，不能按要求完成导学案。导学案就是学生应该在课前完成大部分内容的学习方案，但是由于很多学生习惯了上课直接听教师讲授而没有预习的习惯，导致了未完成导学案的现象。为了引导学生完成导学案，更是为了帮助学生形成预习的好习惯，教师应该向学生传达预习的重要性和必要性。可以通过对比实验的方法让学生亲身体会预习和不预习对于学习的效果，从而使学生能够认识到预习的好处和重要性，进而在形成预习好习惯的同时，提高其学习能力。
五、 结语
导学案是引导、帮助学生学习的方案，在高中数学的学习中起到了重要的作用。编写好导学案和运用好到需要应该意识到导学案是根据书本上的知识进行编写的，但不是书本知识的搬运工，而应该是精细加工。应该以书本知识为基础，根据教师教学思路和学生学习现状进行编写;导学案不是学生额外的作业。因此，导学案应该具有趣味性和思考性，让学生在根据导学案的引导过程中体会学习的快乐;导学案是为全班制订的学习方案，不是为了某一个人或某一类人制订的。导学案还应该具有层次性和兼顾性;导学案不是随心所欲就能够编写出来的，导学案的编写需要注入教师的心思，需要教师的合理规划和精心安排。部分教师编写的导学案只是简单的知识的罗列，没有将其内在的联系性和逻辑性展现出来，从而会导致学生没有重点的进行学习。
参考文献：
[1]蒲晓东.导学案在高中数学教学中的应用探研[J].成才之路，2020（10）：57-58.
[2]张文华.导学案在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（2）：29.
[3]成彦盛.“导学案”在高中数学课堂教学中的实践[J].学周刊，2020（6）：90.
作者简介：
彭妍鑫，吉林省德惠市，德惠市实验中学。
