摘 要：随着时代潮流的变化以及中国综合实力的增强，国家对教育事业越来越重视。得益于国家政策的倾斜，人们也逐渐意识到教育对学生成长过程的重要性。不少初级中学的学校为了响应国家的号召，对初中数学课堂教学进行了教育模式的改革，对教育手段进行丰富，提高初中数学课堂教学中教师对学生自主学习能力的引导，让教师在后期备课时较为轻松，学生也能够在有限的课堂中获取更多的初中数学知识，对初中的数学知识的掌握程度更深。文章就以初中数学课堂的教育现状为切入点，分析初中数学课堂教育中的具体情况，了解初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养的重要性和必要性，提出初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养的具体策略，给奋战在初中数学一线的教师一点启示。
关键词：初中数学课堂教学;自主学习能力;培养途径
一、 引言
初中数学课堂教学的教育其实不仅仅与初中数学教师有关系，它很大程度是由学生的学习能力决定的。学生的自主学习能力是学习能力的重中之重，这种自学能力除了能够让学生在数学知识的学习方面更加得心应手，也能够使得学生受益一生。因此，不论是教育部还是各大中学教师都应该积极重视初中生的数学自主学习能力的培养。
二、 初中数学课堂教学的现状
（一）初中数学课堂教育模式的固化
随着初中数学的教学内容越来越高深，初中生的数学课堂的教育难度也越来越难。初中的数学教师在多年的教学经验中摸索出一条适合教育初中生的课堂教育模式，时代的发展让这种数学课堂的教育模式越来越固定，以至于现在的数学课堂的教育模式固化，远远满足不了时代对初中生数学的要求。初中数学课堂的教育模式的固化体现在以下两个方面。
首先，初中数学课堂的教育主体一直是教师。这种以教师为课堂上的教育主体的教育模式可追溯到中国古代的孔子教学，这种教育模式有其本身的优势，但是在时代和科技的发展下，这种以教师为教育主体，教师在课堂上掌握绝对的主动意味着学生在课堂上处于绝对的被动。而这种被动则大大降低了师生之间的交流效率，阻碍了学生对教师所讲述知识的吸收，造成数学教学课堂中学生被动接受初中数学老师大量知识点的灌溉的现象，教师也会为初中生在数学课堂上的被动而丧失教育的信心。
其次，初中数学课堂上的教育模式处在从应试教育到素质教育的过渡阶段。这个过渡阶段造成了不同地区不同学校的过渡程度不一样，部分学校的初中数学教育课堂仍然呈现出以应试教育为主的阶段，该校初中数学教师在数学课堂上对学生进行填鸭式的教学，将前人总结的数学经验数学知识全部丢给学生，学生在了解这些数学知识的时候一知半解，在做题时无法对数学知识点进行灵活应用。
（二）初中数学课堂教育手段的稀少和学生的数学综合能力低下
教育方式是指教师在实现教育结果的过程中所使用的工具或者教育方法。初中数学课堂上的教育手段相比其他文科类的科目所使用的教育手段是稀少的，这与数学科目本身较强的逻辑性和抽象性有关。没有进行初中数学提前自主学习的学生贸然接受初中数学课堂中教师行云流水的讲课会出现不适，学生没有办法在快节奏的初中数学课堂上快速汲取知识，甚至初中生不能够反应过来教师的讲课已经结束了。这种数学综合能力低下的学生对数学课堂基本处于心有余而力不足的状态，所以，在初中数学的课堂上会出现教师在讲台上努力讲解题目而学生一点反应也没有的情况。
三、 初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养的重要性和必要性
（一）初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养的重要性
初中数学课堂教学过程中，初中数学教师应该有意识有目的地对初中生的自主学习能力进行重点培养。初中生自主学习的能力的高低在一定程度上直接决定他们对初中数学知识的接受程度，影响初中数学课堂教学的效率。
初中生自主学习能力的培养过程是教师授人以渔的过程，自主学习能力高的初中生完全可以自学初中数学课堂往后的内容，自学课堂以外的数学知识，增强自身的数学综合素养，完成数学知识体系的完整构建。当然，初中生的自主学习的能力的培养受益不仅仅是初中数学这一个科目，也不是初中生所属的初中阶段。如果该初中生能够将这种自主学习能力结合自身的主观能动性对其他科目也能夠进行自主学习，该学生的其他科目也能够完成质的飞跃。初中数学教师也能够在初中数学课堂上更轻松地进行知识的讲解，让数学知识更大效率的被学生接受并灵活运用。
（二）初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养的必要性
数学是一门基础学科，不论是生活还是后续的学习中，数学的地位是不可动摇的。时代的发展和新技术的出现让初中数学的课本知识难度越来越深，国家政策和课标对初中生的数学要求也不断提高，初中生需要在更短的时间内掌握更多更深奥的数学知识点。而教师在初中数学课堂上的扮演的教育主体的作用越来越弱，教师在短短的四十五分钟课堂内不可能对所有的数学知识点和数学题目做到面面俱到的讲解。这些变化对初中生的自主学习能力提出更高的挑战，学生需要寻求其他能够快速消化初中数学知识点的途径。
初中数学教师应该迎合这种时代潮流，针对性培养学生自主学习的能力，引导学生自主进行数学科目的学习，改变传统的数学教育模式和教育手段，在数学科目上给予学生最大的帮助。
四、 初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养的具体策略
（一）在课程设置上将数学总课时分出部分课时给学生进行数学自主学习，养成学生自主进行作业的纠正以及下节数学课的内容预习
初中的数学教师可以向学校申请将数学自习课纳入学校规定的课程体系，根据学生的学习情况每周抽出一节课或者两节课的数学课让学生进行自主学习，根据第二天或者下一节数学课的课堂反应和学生的课后作业情况针对性的增加或者降低数学自习课在数学课程中的整体比例，达到学生通过数学自习课和数学教师授课的课程比例平衡，实现初中数学数学科目的最佳学习效果。
初中数学教师应该在第一堂数学自习课上向学生展示较为完整的科目自主学习的流程和步骤，帮助学生建立并完善初中数学科目的自主学习的学习模式，调整学生的学习习惯和科目设置结构，让学生能够通过教师的讲述和示范了解初中自主学习课的内容和系统化的数学自主学习流程。根据学生对数学学习的习惯和学习方式，进行相应流程的细微调整，形成适合每一个初中生独一无二的数学自习学习流程和学习方式。
学生可以在数学自习课上对今日数学教师课堂上讲述的内容进行相应的调整，复习数学课堂上的知识点和例题达到温故知新的目的，根据完善后的数学知识体系完成数学课堂上教师布置的课后检测题进行今日数学教师授课内容和知识点的巩固，再进行下一章节的数学教师授课内容进行自主预习，标记好相应的知识点和自己不理解的地方，等下一节课教师讲解。这种系统化自主学习流程给初中生在学习数学时带来了便利，为学生能够在课堂上及时了解数学教师的授课内容打下了坚实的基础。
（二）改变传统的数学授课引导模式，潜移默化激励学生积极进行数学知识的学习
在课堂教育中，初中的数学教师应该将课堂的教学模式更换，引导学生成为课堂的主人，反向让学生意识到自主学习在初中数学课堂上的重要性。
初中教师在数学教授课程中应该打破原本的教学模式，让学生成为课堂的主人。在进行新的知识点的介绍时，不单单线性引导教师进行相关知识点的接收，更可以引导学生进行略微的知识点的深入了解。例如，当初中数学教师在讲解角的关系的时候，将“两个角度相加为90度的角互余”转换成“有没有同学知道两个相加90度的角之间什么关系？”
通过这种将陈述句转换成问句的方式转变传统的初中数学课堂上的将数学结论和数学答案直接抛出来的数学教学方式，对能够回答出问题的学生进行表扬，对不能够回答出来的学生进行勉励。通过这种提问方式可以对学生是否进行过自主学习进行检测，同时也能够让学生意识到数学科目自主学习的重要性，反向引导学生自发进行数学科目的自主学习。
（三）改变在评讲试卷时教师直接抛出答案的教学方法
在初中数学的课堂教学中，初中数学教师应该在讲解题目的时候，应该改变以往直接将答案曝光的行为，将学生进行分组分队，要求学生先进行自主寻求题目的答案，再将自己解决不了的题目答案以小组的形式进行探讨，最后通过这两种途径将解决不了的题目进行整理，每组派出代表进行仍然不懂的题目的上报，教师根据每组代表的问题进行总结并讲解。
在讲解过程中，教师在面对每组课代表汇总的题目，选择其他组已解决该题目的同学先进行讲述，针对学生讲述的情况进行补充说明，鼓励学生进行积极自主的发言，让学生在修改和订正试卷答案的同时发挥主观能动性，自发进行初中数学科目的主动学习和试卷的主动修改，培养学生的自主学习能力。
五、 结语
综上所述，初中数学课堂教学的现状以及社会现实要求都需要对初中数学课堂的教育进行一定程度上的改革，初中數学教师应该主动了解学生自主学习能力对初中数学科目的重要性和必要性，积极调整数学知识的授课模式和授课方法，改变当前初中数学中填鸭式教学的教育模式，完成学生从被动学习数学知识到主动自主学习数学知识的引导。
参考文献：
[1]丁玉林.在自主学习中提升学习效能：浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习：基础教育，2010（4）：54.
[2]黎金梦.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2010（4）：29.
[3]何双飞.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力培养的途径[J].读与写，2018，15（27）：13.
[4]朱燕.初中数学卓越课堂教学中学生自主学习能力的培养探究[J].数学学习与研究，2016（10）：56.
[5]冯振鑫.引领学生成为数学学习的主人：浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（18）：1.
作者简介：
吕晓霞，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县思源实验学校。
