摘 要：在经济社会不断深入和发展的同时，人们在教育内容，教育内涵，教育要求等方面都提出了更为严格的标准。在初中教学阶段当中，英语教学是非常重要的一项科目，通过对学生进行英语科目的教育，可以提高学生英语口语的表达能力和沟通能力。在当今的时代，素质教育已经成了普遍的趋势。
关键词：初中英语;英语核心素养;小组合作;学生自主性;以生为本
一、 英语核心素养的含义
英语学科的英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
二、 提高学生英语核心素养的重要性
（一）有利于学生以后的发展
英语核心素养这一教育目标能够很好地为学生以后的发展打下良好的基础。通过对学生进行有效的英语核心素养的培养可以帮助学生提高他们对事情的处理能力和提出相关问题的思考能力，是学生由学校走向社会的纽带和桥梁。对学生以后的发展有着不可替代的作用。
（二）提高学生逻辑思维能力和语言组织能力
在英语核心素养教育理念当中，对学生思维的培养占据了很大的百分比。与原先的教学模式相比，英语核心素养理念指导下的教学模式是以学生本身出发，注重学生各方面综合能力的发展。它能够符合学生的心理和生理特点的发展，对初中生的心理健康树立有着积极促进的作用。
（三）丰富学生的实践活动，促进学生能力的提升
实践是将知识和生活实际联系起来的桥梁和纽带。在英语核心素养教学理念的引导之下，学生的实践和动手能力受到了越来越大的重视。为了更好地培养学生适应社会能力发展的需求，增强学生的动手能力，丰富学生的实践活动是非常重要的。因此，在初中英语课堂开展英语核心素养的教学形式对于促进学生综合能力的提升和全面发展有着不可替代的作用。
（四）有利于增进教师和学生之间的情感交流
有调查研究发现，受过去教学模式的影响，教师和学生之间的关系处于紧张和被动的关系。学生对教师的恐惧和害怕，让学生不敢对教师进行相关的提问。师生之间的紧张关系，不利于学生发散思维的培养。而英语核心素养教学理念的提出很好地缓解了教师和学生之间的紧张情绪。对于增进师生间的情感交流有着积极促进的作用。
三、 初中英语核心素养的教学现状
（一）教师过于看重书本的基础知识
在现有的教学模式当中，初中英语的教学形式还停留在教师照本宣科的讲法，机械式的输出，让学生对单词，词语，短语进行背诵。在这样的形势当中，学生往往都会产生一种只要背会就能得高分的心理现象，然而在英语核心素养的改革之下，让学生一味性地机械式地输出是远远不够的，还需要培养学生自主学习的思路和能力。只有这样，才能够将英语核心素养的教学理念贯彻到教学实践的各个阶段和学生生活的方方面面。
（二）缺乏课外书籍的阅读
在初中英语教学当中，采用的教学形式往往都是教師引导讲述的形式来上课，在一节课的有限时间内，学生很难学习到有效的知识。在有限的时间内将知识为学生讲透彻，讲清楚，让学生接受课堂知识是远远不够的。还要教师重视学生的课余时间，充分将学生课余时间利用起来。结合他们感兴趣的读物进行阅读，从而间接提升对学生英语核心素养的培养。
（三）教学形式单一
随着时代不断地进步和发展，原有的教学模式逐渐显示出它的缺点和弊端。比如教师照本宣科的讲法，单调沉闷的课堂环境等。这些现象的存在严重阻碍了学生综合能力的发展。不利于学生思维能力和综合能力的提升。所以在开展英语核心素养教学中要以生为本，从学生方面出发，鼓励学生和学生一起进步，让学生在新型的英语教学中激发学生的学习兴趣和学习动力。
（四）学生自主性被忽视
传统的教学分为教师的教和学生的学。然而在真正教学实践中，学生在学习当中的主体地位往往被教师忽视和忽略。取而代之的是教师“灌输式”的教育和“填鸭式”的教学。学生自主学习性的埋没，不利于学生英语核心素养的培养和自主学习能力的提升。所以，在真正的教学实践中，要意识到这些现象的存在，备课过程中，要努力丰富教学方法，为提升教学质量和教学内容做出良好的铺垫。
四、 初中英语课堂培养学生英语核心素养的方式探索
（一）在教学中设置情景教学，培养学生表达能力
在现有的英语教学模式下，教师往往采用说教的形式对学生进行教学，没有为学生设置良好的情景环境。在教学中出现的这一问题引发了思考和探究。根据这一现象，在开展初中英语核心素养课堂教学时，可以为学生设置形象生动的教学情景，让学生在情景中体会到书本中的知识，从而间接提高学生的表达能力，突破“哑巴式”的英语教学，让学生开口说英语，提高学生的口语交际能力和实际应用能力。
例如，在和学生一起学习仁爱英语七年级上册“Unit 1 Topic 1 Section A Welcome to China！”的教学内容时，让学生根据自己出门旅游的实际生活，在课堂中扮演导游的角色，为其他游客介绍自己的国家。让学生在情景模拟中懂得中西方文化的差异，生活习惯，语言文化。在学生模拟情景剧时，教师可以给予适当地指点，让学生表达自己的想法，促进学生英语核心素养的培养。
（二）设置问题，引发学生思考
学而不思则罔，思而不学则殆。学习和思考之间是相互依存，相互作用的关系。因此，在开展英语核心素养教学形式时，在备课时有意识地为学生设置相关习题的思考。通过让学生运用讨论，对比，类比等方法，针对书本中的知识提出问题，对课堂所讲的内容进行分析。
如，在进行仁爱英语八年级上册Unit 2 Topic 1 Section C这节课教学时，教师在课程开始前可以为学生播放几张图片，包括穿白大衣的医生，捂着牙看病的病人。学生观看完视频后，教师提出问题，点名回答。并引导学生根据所学的内容包括句型，单词等进行造句，并且朗诵出来。通过这样的教学方法促进学生的思考，从而帮助学生掌握本节课的教学内容，提升对学生英语核心素养的培养。
（三）丰富教学方法，培养学生文化意识
当今的时代是信息化的时代，利用信息技术进行教学已经成了普遍的趋势。通过利用信息技术直观形象的特点，可以帮助学生理解和掌握教学中的重难点。让学生在丰富的教学方法中增强使命感和责任感，提高学生的英语核心素养。
比如，在和学生一起学习仁爱英语九年级上册Unit 3 Topic 2 Some things usually have different meanings in different Cultures Section C教学内容时，笔者为学生播放一段幻灯片——Most phrases in Chinese about the dogs， such as “a homeless dog， a running dog and a dog catching a mouse”， have negative meanings.But in western countries， dogs are considered mens honest and good friends. The word， “dog”， has positive meanings，让学生通过观看幻灯片引发自己的思考。让学生思考过后，告诉学生中西方文化内涵不同，让学生比较异同，汲取精华。此外，还让学生进行自主合作，以小组为单位进行学习，通过这样的教学方法培养学生的文化意识，让学生学会有效地表达自己的想法和培养学生学会尊重中西方文化差异的文化意识。
（四）提高学生的自主学习性，促进学生英语核心素养的培养
有调查研究发现，学生学习自主性的高低和学生的成绩有着正比的关系。学生自主性具体表现在学生对时间的管控和分配能力，对自己的约束能力等方面。然而，由于初中阶段的学生，他们处于性格发展成熟的阶段。在这一阶段，学生的心理和生理上都发生了较大的波动和变化。他们渴望独立和自由，不服教师的管教。学生的这一心理特点，不利于对学生开展英语核心素养培养。因此在正常教学实践时，本人要从学生方面出发，以学生为本，提高学生自主学习性。
比如，进行仁爱英语九年级上册“Unit 3 Topic 1 English is widely spoken throughout the world. Section B”教学内容的设计时，在课程开始前，教师可以先将学生分为正方和反方，让两方根据英语学习是否阻碍本人学习国语为话题进行讨论。与学生互动完之后，带领学生进入本节课内容的学习。然后，为学生播放国际热门话题的论点，让学生观看此视频并且讨论，这样可以提高学生的理性思维，逻辑思维，通过这样的教学方法可以更加有效让学生掌握本节课内容。此外，教师还可以和学生进行角色互换，让学生扮演教师讲解本堂课的内容，通过提升学生的自主性從而间接提高对学生英语核心素养的培养。
五、 结语
综上所述，在初中英语教学中开展英语核心素养的教学已经成了普遍的趋势，受到了教师和学生的广泛欢迎。通过对学生英语核心素养的培养，帮助提升学生的综合能力和全面发展。然而，在真正的教学实践中，既要看到事物发展的曲折性，又要看到前途的光明。在增强自身教学业务水平的能力的基础之上丰富自己的教学理念，创新自己的教学方法。通过将教学内容与学生实际相联系，以学生自主性为前提，以激发学生学习兴趣为动力。全面地提升英语核心素养在教学各个阶段中的进展。与此同时，在课堂中，需要和学生一起努力，更好地促进初中英语课堂的不断发展，为教育事业的发展奉献出自己的一分力量吧！
参考文献：
[1]张雪.初中英语课堂培养学生英语核心素养的方式探索[J].教育信息化论坛，2018（2）.
[2]王亚丽.初中英语学科教学中学生英语核心素养的培养[J].学周刊，2019（3）.
[3]樊川湘.基于英语核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（5）.
作者简介：
吴文宪，福建省宁德市，福建省宁德市古田县松吉初级中学。
