摘 要：随着新课改的不断深入，各学科教学越来越重视学生核心素养的培养，初中数学作为初中教育课程体系中的重要学科，需要教师及时更新教学理念，而数学的核心素养强调数学抽象思维与能力的培养，这是形成理性思维的重要基础。在数学教学活动中，注重抽象能力的培养，有利于学生在其他學科的学习中化繁为简，理解该学科的知识结构和本质特征。运用分层教学的教学理念和教学手法，为学生的数学发展奠定一个好的根基。
关键词：核心素养;初中数学;分层教学
一、 前言
核心素养指学生应具备的适应其自身发展和社会发展需要的能力和品格，强调个人修养、社会关爱和家国情怀三大方面。基于核心素养的初中数学课堂可以帮助学生了解和掌握数学学科知识，进而能够促进学生形成自己专属的逻辑思维，发展数学能力，培养学生运用数学知识解决问题的能力。由于每个人之间都存在差异性，传统的教学模式和教学理念已经不能满足学生在学习数学这条路上的需求，分层教学就是要更加有针对性地对身处不同层次的学生进行全方位的学习指导，使学生都能够激发对数学的学习兴趣和潜能，从而更好地提高其学习效率，达到事半功倍的效果。
二、 核心素养下构建初中数学分层教学研究的意义
每一位教师都要不断探究有效的教学方法和策略，让学生在掌握学科基础的同时，培养核心素养构建高效的初中数学课堂。数学对于个人而言，由最初的加减法计算一点点变成了公式之间的互相转换，枯燥无味的数字却需要学生花费大量的时间精力去练习，有的题型过于简单，学生达不到锻炼的意义，中等难度的题目让成绩优异的学生觉得普普通通，而他们所接受的题目又不能被其他学生接受，这时候初中数学分层教学的施行就十分重要了。
从身边的实际情况出发，教师充分的考虑到每一位学生的个性与差异，能够更多的帮助他们拓宽知识，比如在初中数学人教版最开始的学习过程中，可以进行几次随堂测验来充分掌握学生的数学掌握能力和水平，考察他们的知识掌握情况，来更加科学的为学生分层。按照成绩分为A、B、C三个等级，每组选出一个组长作为教师的得力助手，负责检查组内成员知识点掌握和课下作业完成情况。由浅入深，循序渐进。组内的成员不定期的变动，由此激发每一位学生的内在潜力。
而在初中数学教学中开展分层教学的教学模式，通过数学课程的进行，学生会对知识点有新的掌握，迎面而来的问题就是如何灵活运用到数学学习中去，为了避免让数学知识掌握优秀的学生觉得作业过于简单，而中等水平学生觉得作业没什么新奇，数学知识掌握较差的学生无法接受这个程度的作业的问题出现，就需要教师对不同等级的学生准备不一样的课后练习和课下作业。进行针对性教学，从而促进中学生数学学习效率的全面提升。
除此之外，中学生数学核心素养的培养既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是新时代下进行初中数学课程教学改革的最佳途径。将分层教学与核心素养的培养教学进行结合，既能保证中学生在数学学习中奠定一个良好基础，又能通过针对性的教学手法来促进中学生数学学习效率的全面提高，一举两得。因此，作为一名初中数学教师应当及时转变教学理念，讲究一定的策略性，要根据学生的实际情况合力安排教学内容。
三、 初中数学分层教学研究存在的问题
从身边的日常教学情况来看，随着分层教学的不断推进，各学科的教育教学越来越重视分层教育教学，初中数学的学习是整个数学学习阶段的基础阶段，分层教学要求教师的教学要主动去适应学生，而不能与传统教学模式一样让学生去适应教师的方法。在运用分层教学方式培养学生核心素养的过程中，也有很多问题日益凸显了出来。
首先，是分层教学方式在初中数学教学中运用的过程中出现的问题，教师根据分层教学的教学理念，将学生分级分组，但是有些学生不愿意去接受教师的帮助，在做一些事情的时候有着自己的方法和习惯，对分层教学方式的不满，再加上通过学生和学生之间的交流，会让话语有很强的感染力，使得这个群体的学生产生了极强烈的厌学消极心理，教学难度反而比分层教学实施之前还要高。在班级内部这个大集体中，需要让学生去信任教师，并且能够跟随教师去学习知识，从而培养他们积极思考、乐观向上的学习态度。
其次，是学生核心素养下初中数学分层教学和教师思想相互矛盾的问题。部分教师对核心教育下初中数学分层教学认识模糊，在上课的过程中只会根据进度随着自己的教案进行讲解，对初中数学分层管理的教学认识不足，觉得数学的核心就是做题，所以会有部分教师采用题海战术，但是一份试卷里的题目类型不同，遇到知识盲区相对应的题目学生只会每次都不会做，所以就需要教师科学地为学生进行知识点讲解。还有部分教师在讲解的时候立足于学生的薄弱环节、易错点，就一直在自己传授知识而没有让学生之间去沟通交流或者通过自我学习来获取知识，这时候需要教师做好详尽的科学教学预案，来保障上课效率和学习进度。学生在学习完新知识后，由于自身所特有的遗忘规律曲线的存在，如果没有及时地对所学知识点进行巩固，很容易遗忘掉所学的知识，但是一套固定的题目又让学生觉得难易程度不等，这时候就需要教师转变一下自己留课下习题的方式，让学生更好地接受并高效地完成。
最后，是核心素养下数学分层教学中对生活的中的教学资源利用的问题。生活中有很多丰富的教学资源，很多知识点都能够在生活中找到相对应的案例。对于初中数学教师来讲，在实际的教学环节，要结合所要教学的数学知识点，在生活中选择合理的案例作为素材，然后将二者结合创设问题情境，在引入课堂让学生进行思考，领悟其中的数学知识。教无定法，能提高学生学习效率的教学方法都应该不断完善应用于课堂。
四、 初中数学分层教学研究的策略
（一）做好详尽的科学教案，较少分层教学中出现的问题
初中生正是在价值观和世界观形成的过程中，教师既要教书，更要育人。而育人的方法和途径又有很多，根据不同层面的学生制订与之相符的教案，面向全体学生，让他们在接触新知识时充分利用自己的好奇心和探究能力。教无定法，能提高学生学习效率的教学方法都应该不断完善应用于课堂。教师可以主动去走近学生，去了解学生眼中的数学是怎么样的，进而提高教学成果。综合多方面需要考虑到的因素，就需要教师把教学预案做的尽可能地完善。
“百年大计，教育为本”。通过认真研读课标，用心设计教案，对学生进行启发式教学，有效地引导和规范。循循善诱，数学教学工作的开展应该充分考虑到A、B、C三个等级学生的不同需要，不拋弃不放弃每一个学生，站在学生的角度，设身处地地去想他们需要什么，他们想学到什么。初中数学课堂要想高效进行，必须以学生为中心，激发学生的主动参与。在分层教学中，可以给不同等级的学生不相同的试题资料，尤其是需要对A级学生有一些基础的拔高，能够透过现象看本质。例如，在完成试卷的时候，教师可以给学生分发难度程度不等的题目，激发学生学习数学的兴趣，养成思考问题的方法，可以让A等级学生阐述自己对题目的讲解在课堂中，B等级学生讲解简答题，C等级学生讲解单选题，教师再做基础点睛，课堂教学和现实活动相结合，让数学题目变得能够简单化解，优化练习效率。
（二）了解教育特性，激发学生主动参与
教师应当与时俱进，积极创新管理策略，切实提升数学学习效率。能够很好地帮助学生提高对数学学科分层教学的认同感，让他们在课堂中的学习效率得到全面的提高。教材中往往侧重于传统的教育和观念，随着时代的进步和社会的发展，那种规则已经不符合现代思想的发展，而且在核心素养下初中数学分层教学研究课程中，分层教育的方式可以让学生更好地投入到数学课堂中去，理清数学的脉络构造，增强他们的数学逻辑思维。
例如在七年级数学上册的课本中，共有四个章节，随着每个章节的小节内容增加，难度也会逐渐增加，教师可以在开始教学之前进行课堂导入问学生“在第四章几何图形初步的学习中，几何学的起源是什么呢？”以这样的提问，来吸引学生的学习兴趣和求知欲，进而逐步进入课堂教学，“那么几何学的发展历程是怎样的呢？我们刷新了什么样的认知？”再通过这样的问题，引导学生一步步思考、总结，培养学生动脑思考、概括总结的能力。
（三）合理运用多媒体技术，培养学生的直观想象能力
教师要用心挖掘出教材中可以进行直观想象能力培养的素材，在讲述完学科知识之后，自然而然地总结升华，引入核心素养培养的内容，在当今社会，互联网围绕在人们周围的方方面面，网络上获取知识渠道广泛，资源丰富，形式多样。教师为了更好地进行课上课下的衔接工作，不断地去尝试网络中创新型App的使用，这潜移默化地成了教师管理班级，师生交流沟通的重要途径。在初中数学分层教学与核心素养的培养教学中，合理运用多媒体技术与数学知识相结合，能激发起学生的学习兴趣。
例如，在学习“相交线与平行线”这一课时，初中数学教师在分层教学模式下，就可以通过多媒体教学设备的运用来培养学生的直观想象能力。利用多媒体设定两个学生在举着某种相同的条状物品，在他们的行走中有相遇，有擦肩而过，那么此时棍状物的形态就可以在多媒体中很好地呈现出来，通过身边具体的例子，让学生置身其中，想象自己在生活中出现的平行和相交的场景，通过对多媒体的高效应用，在全面提升中学生数学学习效率的基础上，培养学生的直观想象能力。
五、 结语
核心素养下构建初中数学分层教学探究，主动灵活地学好数学每个知识点，做学习的主人。加大学生自主能力的培养，形成自己的数学逻辑思维，对学生有疑惑的题目进行合理利用，同时教师应该与时俱进，反思自己，不断地总结提升，进而提高初中数学复习课教学水平。指导初中学生学会学习数学，长期有效地培养学生的主动性，激发他们对学习数学的兴趣。做好分层教育，做新时代的教师，培养新一代的人才。
参考文献：
[1]方文宁.初中数学分层教学的实践与新探[J].考试周刊，2015（A5）.
[2]顾飞.初中数学分层走班教学策略探究[J].成才之路，2019（4）.
作者简介：
许聪聪，山东省德州市，山东省德州市宁津县第四实验中学。
