摘 要：随着我国社会的发展和教育事业的改革创新，幼儿教育逐渐受到人们高度重视，面对社会的高速发展，许多传统民间习俗游戏被新时代的高科技产品所代替，为了让现代儿童保持对传统的了解与兴趣，将传统民间游戏引进幼儿教育教学中成为一大创新之举。通过对儿童的心理行为分析我们可以了解到他们具有模仿力强、好奇心与玩乐心强的特征，针对这一特征我们可以通过民间游戏的方式，将传统方法进行创新，引导学生从电子世界走出，真正融入生活中，从而达到更好的学习效果。
关键词：幼儿教育;民间游戏;应用探索
民间游戏是在民间当中许多劳动人民创造流传下来的游戏形式，它的种类繁多，并且具有悠久的历史沉淀。因此，它不仅是一种游戏，更多地还具有一些带动引导学生学习和创造的内容所在。
一、 营造传统民间游戏氛围，激发幼儿学习兴趣
（一）创建场景使幼儿具有代入感
传统的民间游戏引入幼儿的教育课堂当中时，一般会出现儿童不适应或者是不被接纳的情况，这时候就需要老师们去想办法创造一些游戏场景，让幼儿们有一些代入感，在游戏体验过程当中，学到知识，引起他们的兴趣。但在这个过程当中，教师不能够作为游戏的主导者像教知识一样教给学生游戏的玩法，而是要学生主动地去选择游戏的方法，去掌握一些游戏特点，从而去扮演游戏的积极创造者。在实际的教导过程当中，我们可以发现幼儿们对民间游戏的掌握并不容易，他们需要有一个循序渐进的过程，在这个过程当中，教师应该注意不要将一个游戏反复地进行，这样教学会消磨学生的兴趣，从而去打击他们学习的积极性，我们应该尽快地去缩短幼儿们在民间游戏学习过程当中的时间，引导他们变成其中的探索者和创作者，在创造游戏场景的过程当中，要让学生有一种身临其境的感受，去发现其中的乐趣，并且在耳濡目染当中去领会的玩法和特点。
比如在传统的过程当中，有一些是运用道具的跳皮绳、扔沙包、踢毽子等游戏，这些游戏不仅可以锻炼他们的身体素质，还可以锻炼他们的脑活量，我们可以把这些跳皮筋、扔沙包的游戏创设出一些情景，比如说在扔沙包的过程当中，我们可以以比赛的形式进行，这样可以激发他们的好胜心，从而增加他们的参与度。运用这种民间游戏，从电子世界脱离出来，感受到游戏的乐趣，从而去体会在游戏中学习的方法，让幼儿的教育教学不再变得单调无趣。
（二）多元互动使幼儿具有深入性
当我们让学生有了代入感之后，我们可以进行一个多元化的互动，让幼儿们具有一些深入性和探索性，像寻求宝藏的游戏，可以让他们有一种成就感，所以在游戏的设计当中，我们要考虑一些环境材料，以及学生之间的互动性和老师与同学们之间的互动性。将学生的注意力从是什么变到还能干什么，具有一个引导性的过程，在这个过程当中，他们会主动开发他们的小脑筋，想一想应该要怎么做。当老师们进入这个游戏时，可以作为一个引领者，或者是带动者的身份去帮助学生解决一些他们没有涉及的知识领域。
比如说一些城镇化当中孩子们的学习生活或者是娱乐生活，大多数都被电子化产品和网络世界所围绕着，他们少了与同伴进行交流沟通和玩乐的机会，在网络世界当中，他们的沟通能力和表达能力可能会有一些丧失，民间游戏的融入课堂，可以使他们体会到童年时光的美好，并且感受到在同伴与交流之间的乐趣，体会共同合作创造以及创新的游戏过程。从而去带动他们探索这个世界的兴趣，当然教师也可以与家长们进行沟通，建立一些民间游戏的互动平台，利用亲子运动会社区游戏体验节、社区健身等等活动，让家长们和孩子们一块参与其中，这样也能够很好地去紧密联系家长与孩子之间的关系，达到一个很好的沟通效果。
二、 创新传统民间游戏方式，引导幼儿学习方式
（一）使游戏具有发散性，引导学生自主性
在儿童的成长当中，他们的生命成长，因为有游戏而变得更具有意义，游戏作为孩子们最喜欢的活动方式，它可以贯穿他们的整个幼儿生活以及学习生活，把游戏变得更具有发散性，可以更好地去引导学生的自主性，让游戏成为他们成长当中的动力和源泉，也可以更好地带动他们进入学习的氛围当中，给他们带来愉悦的体验，更有利于培养他们的游戏精神，其实游戏是一个自发的过程，学生作为游戏的主人，可以改变游戏规则，当然也可以进行一些游戏的创新。不要给学生在玩游戏过程当中设定一定的局限，可以更好地去发挥他们的自主性，教师在这个过程当中，可以为他们准备一些材料或者是场地，但不要剥夺他们拥有游戏的决定权。
比如说我们在进行民间游戏玩纸球的活动，让学生去选择玩纸球，但发现纸球没有办法拍起来，如果作为足球来踢的话也没有意思时，那么就可以让他们选择抛弃这个纸球从而去选择一些其他的游戏，让游戏进行下去，在这个选择过程当中，孩子们就具有了一定的自主性和创造能力，因此，教师要去鼓励学生进行一些大胆创新，让他们具有解决问题的能力和发现问题的能力。打纸球的游戏，当他们发现行不通时，找到一些解决办法，从而让这个游戏变得可以进行下去，那么学习和做游戏的场景就会变得更加热闹，学生也更加具有积极性，他们的参与度也会变得很高，这个游戏的质量和情节也会得到一定的拓展和提升。
（二）使游戏具有多样性，引导学生创新性
在游戏的过程当中，教师要给学生提供一定的支持，虽然让他们变成了游戏的创作者和主导者，但教师可以为他们提供一些新鲜的材料，让游戏变得更具有多样性，这样的方式可以引发他们的联想，让他们进行创作。因为民间的游戲大部分是来源于日常的生活，那他们的游戏材料应用也应该在生活中取得，当然有一些特别的游戏材料可以由生活中的一些物品进行改造，比如说我们所见到的麻绳、草绳、梅花桩、竹竿扁担等等。还有一些关于跳皮筋和沙袋的创作，这些在制作的过程当中，也可以让学生进行一些学习，去自主制作一些游戏所用材料也是他们学习的一部分，在这些游戏的设置过程当中，增强了游戏对学生的吸引力，更加丰富了这个民间游戏的内容。
其次，我们可以把游戏的形式进行一些改编，要根据他们自我的能力进行一些容易和困难之间的调换，在跳皮筋和扔沙包当中，可以有一些童谣或者是儿歌的形式进行辅助。通过这样的增添内容，可以让冷清或者是无聊的游戏变得生动起来。民间游戏的特点，其实在于对生活中的经验总结，将一些游戏的乐趣转换为生活当中的知识点，需要一些观察和想象以及不断的尝试。因此，当我们对一件事物进行游戏时，可以有许多的创新方法，比如说一根绳子我们可以把它变为一条弯弯的小路，也可以把它创作成一个钓鱼竿或其他物品，比如说纸箱和轮胎等物品进行一个辅助创造，形成一个新的物品，这些就需要他们的想象力和创造性进行发挥。
三、 构造传统民间游戏课程，协助幼儿全面发展
（一）不同课程融入相应民间游戏
如何将具有历史沉淀的民族文化融入课堂当中变成民族体验，需要教师将一些游戏内容和形式进行一些改编，把它们变成适合于儿童玩耍或者是学习的内容。比如说可能一些民间游戏存在着不符合儿童身心发展的内容，并且安全没有办法得到保证。如抬轿、斗鸡、打石仗等等这样的游戏安全教师没有办法进行保证，并且小学生没有一定的自控能力，很容易出现危险，我们就可以把这些游戏进行一些改变，比如说打石仗的游戏，我们可以把它变成现代当中制作的塑料软球，斗鸡的模式我们可以进行一个静态的改编。
还有一些关于语言类的游戏，比如说拍花花手等内容，我们要吸取其中的有益部分进行发展，将一些落后部分或者是危险部分进行适当的排除。在不同的课程当中，我们可以融入不同的民间游戏，比如说在语言类课程当中，我们可以融入一些语言类的游戏方法，比如说猜谜语、猜字词等等，在一些算术类或者是逻辑性较强的课程当中，我们可以融入一些跳格子，这些具有逻辑性的民间游戏。因此，我们要根据学生不同的年龄段或者是不同的课程进行有侧重点的选择，游戏类型和内容，比如说年级较大的学生，我们可以开办一些民间体育类或者是表演类的游戏，在年纪较小的年级当中，我们可以开展一些同样说唱或者是舞狮子舞龙的游戏。根据他们的接受能力进行一个游戏的选择以及道具的复杂性。
（二）不同课程开展相应形式游戏
将传统的民间游戏融入幼儿园的课程当中，其实最重要的还是要有一个有效的实施过程，这就要求教师有一定的传统民间意识和文化知识。有一定的协同安排能力，将游戏内容的整体性和合理性进行衡量考虑，将教学的内容和民间游戏进行一個有机地结合，使之具有层次感和吸引性，又可以锻炼学生各方面的能力，不仅仅在于学习方面，更多的还是道德和全方位的发展。
比如我们可以在学习《丰收的秋天》这一课堂当中融入一些送粮食、推小车的传统民间游戏，在学习《过年了》这一课程当中，融入一些舞狮舞龙的表演游戏。在《我的家乡》这一课当中，融入一些花喜鹊等民间歌谣的说唱游戏等等。当然，我们也可以为学生分一些组别，让他们以小组的形式进行游戏的比拼或者是参与，这样也可以从小去锻炼学生的组织能力与团队协作能力。多元化的游戏可以开发学生综合游戏语言、体育、逻辑等不同的思维模式以及游戏形式，可以让学生进行一个德智体美劳的全面发展，让学生有一个交流互动的形式以及探索创新的能力，让他们在愉悦的过程当中进行学习，可以更好地激发他们的学习积极性。好的团队合作可以开发他们的集体荣誉感与团队协作力，更多的也可以锻炼一些学生的领导组织能力，将这些方法从小进行培养是教师应该做的。
总而言之，在幼儿的教育教学中要尊重他们的天性更要利用他们的天性进行启发教学，运用传统民间游戏可以更好地引导他们的思维与实践操作动手能力，对于先前人民的智慧也可以得到一个传承发扬，教师将一些民间游戏进行创新改变可以更好地帮助学生适应学习的状态，从而在游戏中得到知识与能力的提高，为学生之后更好的发展打下良好的基础。
参考文献：
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[3]陈瑾.民间游戏引入幼儿一日活动的实践探索[J].家长，2020（25）：144-145.
作者简介：卢佳慧，福建省漳州市，南靖县高新区中心幼儿园。
