摘 要：阅读能够丰富学生的知识面，开阔学生的视野，是语文科目学习的重要组成部分，在现如今中国教育改革不断发展与进步的形势下，更应该注重培养学生的阅读能力。初中阶段是学生阅读能力提升的时期，教师应该科学引导学生的阅读习惯，根据学生的阅读需求采用适合学生学习的阅读教学方式，为学生营造良好的阅读氛围，进而提升初中生的阅读能力。但是就目前的初中语文阅读教学来说，受各种因素的影响，使得初中语文阅读教学还存在一些问题有待解决，文章就基于初中语文教学中如何培养学生的阅读教学展开教学探讨。
关键词：初中;语文教学;阅读能力
一、 初中语文教学中培养学生阅读能力的重要性
新课程标准提出，初中语文教学应该注重培养学生的学习兴趣，提升学生自主学习的能力，促进学生综合能力的发展，而语文阅读能力是学生学习的基础与保障，因此，培养初中生语文阅读能力对学生未来的学习与发展具有十分重要的影响。阅读是初中语文重要的组成部分，阅读有助于拓展学生的语文学习领域，使学生具备较强的语文综合素养，进而可以高效率地学习语文知识;阅读能力的培养还有助于促进初中生语文系统性的学习，因为语文阅读能力是初中生学习的基本技能，在培养学生阅读能力的同时，也可以提升学生的文学素养，锻炼学生的文字表达能力和语言说明能力，通过培养学生的阅读能力还可以进一步提升学生的语文学习能力，一举多得。例如将阅读教学与写作结合起来，让学生能够通过广泛且深度的阅读，丰富和累计语文相关知识素材，科学有效地在培养学生阅读能力的同时提升学生的语文核心素养。
二、 现阶段初中语文阅读教学的现状
语文阅读教学是一个长期过程，应结合教学实际，从学生的学习实际需求出发，正确做出相关学习引导。但在实际的阅读教学中，由于一些因素的影响，导致初中语文阅读教学的教学质量与教学效率并不理想，现阶段的教学现状分析如下。
（一）忽略学生的主体位置
受长期以来传统应试教學观念的影响，教学课堂大多数以教师讲授为主，学生被动地参与课堂学习，教师多数只重视对学生语文知识的传输，忽略学生的真实学习感受，长此以往，学生就会对语文阅读学习感到厌烦，这种教学方式严重阻碍了学生阅读兴趣和学习能力的培养，根据新课程标准，教学应该以学生为主体，将学生放在教学的重要位置，关注学生的学习需求以及真实学习感受。此外，在语文阅读教学中，有部分语文教师没有充分利用好阅读教学资源，导致大量的教学资源被浪费。因此，培养学生的阅读能力，提升语文综合能力和素质已经成为当前初中语文教学需要重点关注的问题。
（二）制约学生阅读能力的发展
虽然中国教育领域一直推行新课程改革，但在实际的语文课堂教学中，教师还是会受到传统教学观念的影响，过多地只关注学生的学习成绩而忽略学生综合素质的培养，传统应试教学严重制约了学生阅读能力的培养。学生为了提升自己的语文成绩，再将大部分时间放在与考试有关的语文知识点的学习上，没有时间和精力进行语文阅读练习，也不注重自身阅读能力的培养和良好阅读习惯的养成，这种学习方式会使学生学习固化，限制学生语文思维能力和创新能力。
（三）过于依赖阅读教学课堂
在语文课程学习中，部分学生为了提高学习效率会买各种各样的参考书，参考书中会有教材文章的详解，工具书的确可以帮助学生更深入地理解掌握文章的学习内容和中心思想，在实际语文阅读学习中，工具书在一定程度上会让学生产生依赖感，养成阅读惰性。例如，在课前教材文章预习时，学生就可以依赖工具书中的章节或语句的详解，将其摘抄到教材文章中，自己却不认真阅读思考，当教师提问时，部分学生也是第一时间去翻看工具书中的答案，缺乏主动阅读、思考的学习过程。在做阅读练习时也是如此，对自己的解答没有信心，或者干脆不做阅读练习，等待教师的课堂讲解。过于依赖工具书或依赖课堂讲解就会限制学生语文阅读思维的发展，在考试中就会难以全面地思考和回答阅读问题。所以，学生在阅读练习时要学会思考、发散自己的阅读思维，不要过于依赖工具书和教师的课堂讲解，教师也需要在一些方面改变自己的教学方式，帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、 初中语文教学中培养学生阅读能力的措施
（一）创建阅读情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生一旦对阅读产生兴趣，就会主动地进行阅读，自身阅读能力就会提升，因此，教师应该不断地创新阅读教学方式，让学生可以感受阅读的魅力，激发学生的阅读兴趣。有部分语文教师的教学方式是很单一的，尤其在讲解教材文章方面，基本上都是对文章先进行段落分析，然后分析每一段落的具体内容，最后总结文章的中心思想，这种一成不变的讲解方式会让阅读课堂变得枯燥乏味，自然而然，学生也不会对阅读产生什么兴趣。教师应该首先对学生的学习能力和实际学习状况有具体的了解，然后根据这些情况再制订教学计划，规划自己的授课方式，进而培养学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣。
可以在课堂教学中创建阅读情境，为学生营造一种趣味性的学习氛围，如文章角色扮演或情景对话等教学方式。例如，在学习人教版七年级上册《皇帝的新装》一节时，教师就可以预先告知学生，让学生先阅读理解文章内容，在课堂中找学生进行角色扮演，这样既可以引导学生进行课前预习，有可以通过角色扮演的阅读教学形式激发学生的阅读学习兴趣，还可以在角色扮演中锻炼学生的语言表达能力，进而促使学生反复阅读理解文章内容，理解把握文章主旨，高效完成本节课的阅读教学目标。
（二）教授正确的阅读方法，提升阅读效率
正确的阅读方法是阅读教学的重要基础，只有正确地进行语文阅读，才能够真正提升学生的阅读能力，首先，教师要引导学生制订适合自己学习能力的阅读计划，计划要具有切实性、可操作性，让家长、教师或同学每天监督自己完成阅读计划。其次，教师要教授学生如何进行阅读，要用什么方式阅读，哪类文章应该“精读”，哪类文章应该“略读”，对学生的阅读方式进行指导。最后，引导学生养成写阅读笔记的习惯，通过阅读笔记巩固文章中的重要阅读知识点，有助于学生进行高效率的阅读。教师还可以组织学生进行阅读交流活动，同学之间可以相互交流沟通，分享自己的阅读经验，丰富自己的阅读体验，同学之间相互学习，相互促进，共同进步。
例如在学习人教版九年级上册《岳阳楼记》一节时，因为本篇文章是文言文，学生在对文言文的阅读和理解方面还是比较困难的，所以教师在课堂中要注重讲解文章的重点关键词的含义，然后带领学生阅读本篇文章，直至学生可以熟练朗读，对文章的关键句子详细讲解，帮助学生掌握消化本篇文章的学习内容。在学习文言文的文章时，学生最好在课前进行预习，重点标记在预习过程中难以理解的词或句子。在文章讲解完后，教师可以提出与文章相关的问题，让学生带着问题再次阅读文章，深化对文章的理解记忆，有助于学生背诵本篇文章。
（三）注重课外阅读，适当进行拓展延伸
新课改的实行下，语文教材越来越强调课外阅读的重要性，同时更加重视作文中语言的积累，所以教师在教学过程中要加强课外阅读的训练，多给学生推荐适合他们阅读的书籍。课外阅读也是初中语文学习中一个重要的板块，阅读可以陶冶情操，开阔学生的视野，丰富语文素材积累，初中语文学习中教材中的文章学习是有限的，为提高学生的语文阅读能力，仅仅依靠课堂阅读练习是远远不够的。课外阅读延伸也要适度，教师要积极引导学生制订适合自己的阅读计划，指导学生不断增强自身的阅读能力，结合自己的学习能力和知识储备，采用正确合理的阅读方式，提高自身语文鉴赏能力和语文阅读水平。
为学生选择课外阅读物时，要重点考虑学生自身的实际阅读能力，选择对学生帮助最大的阅读物，可以选择一些与教材文章内容相关的课外阅读作为教材内容的补充与拓展。以学习人教版八年级上册《赤壁》一节为例，这首词的作者是唐代文学家杜牧，描写了作者在经过赤壁时，对三国时期的英雄事迹有感而发而写下的。可以在这个时候介绍有关赤壁的故事背景，然后为学生推荐四大名著之一的《三国演义》，让学生可以阅读一些文学史记，在进行课外阅读时加强学生自身的文化素养，对学生提升阅读能力有百利而无一害。还可以推荐学生广泛阅读一些名家著作，如在学习鲁迅的文章时，可以在课下阅读一些鲁迅的其他文章，加深学生对鲁迅思想的理解。学生之间还可以相互交流自己的课外阅读文章，分享自己的阅读经验和阅读见解，进一步提升自身的阅读水平。
（四）引导学生站在多个角度理解文章
理解文本属于语文阅读课程中的关键环节，多角度解读能使教师优化改革教学内容，有序推进语文阅读课程活动，从而完善学生的语文知识体系，多角度解读文本的方式能提升语文课程效率，增强课堂活力。例如在人教版九年级上册《湖心亭看雪》一节时，引导学生体会作者沉沉夜色中乘舟独往湖心亭的看雪心境，让学生仔细阅读并回答作者从哪几个角度写西湖雪景的，结合文章语境，感受作者看到湖中还有人赏雪景的惊喜之情。又如在学习人教版九年级下册《海燕》一节时，教师要指导学生在阅读时多角度看待“海燕”这个象征，引导学生思考海燕代表着什么，在探寻答案的过程中有助于学生加强对文章的理解，从而提升学生阅读课程学习的积极性。
四、 结语
综上所述，阅读对于培养初中生的语文核心素养具有积极作用，是学习和未来发展要具备的基础技能，教师要明确阅读教学中学生的主体位置，在阅读教学中创设阅读情景，激发学生阅读兴趣，教授正确的阅读方法，引导学生多进行课外阅读拓展以及多角度理解阅读文章，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提升学生的阅读能力。
参考文献：
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[2]王晓燕.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].教育观点，2017.
[3]吕升巧.初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].教育观点，2019.
[4]翟健.如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力[J].精品，2019（5）.
作者簡介：
刘祥军，陕西省安康市，陕西省安康市汉滨区恒口镇草庵九年制学校。
