摘 要：思维导图是目前生物授课中的一项新型授课方式，以图形和文字将重点表现出来，它可以全面打开学生的思维，开发学生的大脑。将思维导图使用在生物授课当中，不仅可以提升授课的效率，并且还可以强化学生的学习技能。文章围绕思维导图进行了分析，并且探究了如何将其科学地使用到生物授课中，进而提高学生的各项能力。
关键词：思维导图;高中生物;课堂教学;运用策略
一、 引言
思维导图运用在生物授课中已经有了非常显著的成效，在传统的授课方式中，教师一般都是依照知识点的分布展开授课的，致使生物知识杂乱无章。在生物教学过程中，教师需要将分散的知识进行整理、疏通，并且整合成完整的知识体系之后再教授给学生，促使学生可以更高效地了解生物知识。运用思维导图有助于学生将七零八碎的知识点归纳出来，引导学生有目的性地展开学习，提升学习效率，所以教师理应将思维导图科学地使用在生物授课过程中。
二、 思维导图的介绍以及绘制方式
思维导图，也称之为心智图、树状图，是西方心理学家东尼·伯赞所提出的，是一类展现发散性思维的图形思维工具，在加深记忆方面有着极其明显的成效，所以，在现代企业管理方面以及教育行业都有着宽泛的运用。它是依照大脑自身的运动轨迹，各个角度上唤醒大脑在各方面的内在潜力，将左右脑结合在一起，极大限度上发掘人类自身的记忆潜力。可以将学生大脑的活动内容展现出来，创始人给出了思维导图的七项绘制方式，使用一些中线寻找建立记忆的方式，进一步将各类知识点高效地整理，促进记忆。
思维导图要想在生物课中展开使用，提升授课质量，主要就在教师怎么教会学生绘制思维导图。思维导图到目前为止使用的还是比较成熟的，在各个行业都可以发现它在应用，制作的方式能够根据下面几个点展开。首先是制作工具，一般来说是使用彩色笔以及白纸就可以了，制作刚开始的时候要在白纸正中间展开描绘，同时也需要注重预留出周围空白的区域。思维导图的一项关键点就是选择思维图形，在描绘的时候可以选择树状图或者是选择各种不同的形状。除此之外，要想提升思维导图的分辨力和可视度，就能够运用各类多样的色彩来描绘各种区域。分支以及中心要连接在一起，尤其要注意的就是不一样的分支要使用不同的色彩去展示，目的就是为了清楚明了。从整体上着眼要最大化的简洁明了，防止过分繁杂，降低可读性，并且，还能够在思维导图的各个分支点采取关键字词展开标注，便于记忆和使用，最后，必须要注重思维导图从头到尾都运用图形，这是必须注意的一点。思维导图简单来说就是一本帮助学生了解以及知晓大脑运行原理的一项说明书，其经过详细的文字能够将脑海中所想的内容进行制作，有助于记忆。
三、 思维导图的应用价值
（一）应用思维导图建立健全的知识体系
在生物课堂展开的时候，教师要带领学生明白知识之间的结构关系，看重理论并且结合现实，进而学习生物科目。在生物授课中，教师要使用思维导图将繁杂的知识变得整体、全面，高效培养学生的系统性思维。从思维导图的定义就能够看出来，此种方法能够将零碎的生物内容全面地整理在一起，在高中生物授课中起着关键作用。
（二）使用思维导图发散学生的思维
发散学生的思维是一项极其关键的任务，可以提升学生对生物知识的理解速度。但是，由于传统授课模式的长时间展开，学生的思维也被固化。所以，教师必须科学地运用思维导图来发散学生的思维，促使学生可以进一步对生物知识进行全面地掌握。
（三）提高学生自主学习技能
在新课改的背景下，使用思维导图可以极尽发挥学生的主观能动性，清晰地呈现知识，可以高效提升学生的自主学习技能。例如，在学习“组成细胞的分子”的过程中，因为这节课当中涵盖的关键点相对来说比较多，学生在短时间内理解起来比较困难，那么教师直接采取思维导图展开授课。教师可以在绘制的同时，还可以带领学生进行研究：从生物圈的细胞开始进行分析，引导学生了解组成细胞的分子，并且进一步推导出细胞中的元素的思维导图。一边进行探究，一边完备，能够使得学生记忆更加深刻，更清楚地了解生物知识，可以帮助学生学会有关细胞方面的知识。
四、 思维导图在高中生物授课中的使用
（一）改变方式，唤醒学生兴趣
兴趣是引导学生进入生物知识世界的老师。在高中生物学习时期，教师理应最大化唤醒学生的学习兴趣，帮助学生喜欢上生物科目，那么将思维导图科学地运用在生物科目授课当中，不仅仅可以唤醒学习愿望，还可以唤醒学生对知识的热情，唤醒学生对知识的求知欲，促使學生能够不需要教师的监督便可以踊跃地融入活动的过程中。假设教师在教授“基因突变及其他变异”的时候，教师可以先围绕“基因”进行讲述，随后提问学生为什么会出现基因突变的情况呢？以各种问题来帮助学生开动大脑，主动展开研究，在学生经过思考之后，教师便使用思维导图给学生呈现出变异的原因，给学生进行进一步地讲解，帮助学生快速地了解此章节所要掌握的重点内容，帮助学生清晰地掌握生物内容。
（二）使用思维导图，建立完善生物知识体系
在平日展开授课阶段，学生在学习新知识的基础上理应也对旧知识实施加固。特别是生物科目知识点非常多，学生理解起来比较困难，导致学习效率低下，学生随后便会忘记，那么就需要在学习之后经过复习能够全面带领学生更快地掌握课程内容，巩固所学到的重点内容，对知识进行一个更全面、系统的理解。以往比较单一的复习模式，不能最大化唤醒学生主观能动性，复习效率低下，学生对此兴趣不高，因此，有关高中生物教师必须积极改进自身的授课方式，使用多元化的授课模式，特别是要对思维导图展开深层的使用。经过对思维导图的使用，能够促使高中生在生物课程学习的时候，持续提高自主学习能力，能够自行进行归纳以及梳理有关的生物知识点，而且可以经过复习，在学生大脑中逐步建立起脉络清楚的知识网络图。举例，在学习生物课程“细胞的基本结构”章节的时候，经过综合使用思维导图的模式，以“细胞基本核心结构”为主要知识点，引导学生经过翻看自身做过的记录，进一步唤醒学习记忆，从此章节复习来讲，能够帮助学生对细胞的整体构成有进一步完整了解，持续在学生脑海中创建全面的知识点概念体系。尤其是在后续的训练或者是考试当中，能够合理地将自己所掌握的知识点和问题展开高效融合，帮助学生快速、准确答题。
（三）思维导图在生物概念中的应用
在高中生物课中，思维导图就理应合理地使用在课程的导入部分或者是总结部分当中，在高中生物学习的时候，因为课本中有很多概念性知识，并且学生对概念的了解以及领悟是学习生物知识的基础要素。因为每个学生在记忆力、理解程度以及认知能力上都有着极大的差距。所以，在教授生物概念的时候，一些学生对概念的掌握具有一定的困难，并且极易出现混淆以及记忆遗失的情况
。对于此，教师能够合理地使用思维导图，将具备代表性的核心关键概念当作思维导图的主要部分，随后再挑选所需图形的种类，联系概念之间的关系，经过分层次的方式在软件中展开演示输入活动，经过科学的填充以及改正草拟图，联系概念之间的关系来学习教材上的关键内容。并且在授课中可以最大化将思维导图直观性以及趣味性优势呈现出来，在授课的时候，思维导图的运用是逐步递增的，逐步深层展开的。在授课阶段，教师可以持续地给学生提出疑问，进一步引导学生自行展开整合，全面强化学生自身的学习能力。例如，在讲授“基因和染色体的关系”章节的时候，教师理应确立授课目标，以题目为问题，科学地带领学生去寻求答案。在教师分层地提出问题，带领学生进行思考的时候，教师理应逐步制作出详细的思维导图，帮助学生经过思维导图最大化串联起有关概念内容。
（四）思维导图在课堂教学中应用
在生物授课中，教师引导学生更好地使用思维导图展开授课，创建高效课堂。教师需要培养学生使用思维导图的习惯，在听讲的时候，教师要带领学生学会用思维导图来进行笔记记录，可以帮助学生在整理笔记的时候发动大脑，可以进一步提升授课成效。除此之外，学生在展开作业训练的过程中，一般寻找不出内容之间存在的联系以及区分。在此种状况下，教师可以使用思维导图展开讲述，进一步深层研究，促使学生将知识进行归纳，更快速的理解。教师在课堂中需要最大化凸显出学生的主体地位，并且还需要进行科学的指正，依照学生的思维来制作思维导图，并且，教师需要在授课的时候逐渐引导学生领略到思维导图的优势。所以，教师在授课中可以大范围使用思维导图，帮助学生快速地掌握教授内容。例如，在讲授“现代生物进化理论”章节的时候，教师可以制作思维导图，以图文并茂的方法来给学生讲解知识，最大化唤醒学生对生物科目的求知欲，加深学生记忆力，进而构建高效课堂。除此之外，在学生刚开始掌握思维导图的时候，教师需要告知学生其制作方法，有助于学生快速了解有关内容，进一步提升自身能力。
五、 结语
综上所述，合理地将思维导图使用在生物授课当中，不但可以更加全面、具体、形象地呈现出复杂的生物知识，还可以强化学生的思维能力，进一步提升授课成效。所以，教师理应选择科学的教学模式，利用思維导图的特点，注重科目知识结构的特征和生物的逻辑性，并且结合学生的学习状况，在授课中引导学生了解学科结构和思维导图形成的统一关系，进一步强化思维导图使用成效，全面提升授课质量，丰富学生知识储备。
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作者简介：许艳冰，福建省福州市，福建师范大学附属中学。
