摘 要：作为我们的母语，语文学习从很早就开始了，那么真正的语文教学应该是什么样的呢？是烦琐无趣的背诵，还是有趣的理解？是通过多媒体为小学生营造想象的世界，还是教师通过情感瞬间为小学生构造理解的天堂。语文教学包罗万象，它并不单纯是图文认字那么简单，而是通过语文本色回归增强小学生的人文素养，文章以《羿射九日》为例，深入探讨语文教学对人文素养的培养措施。
关键词：语文本色回归;人文素养;培养;后羿射日
在人们的一般认知里，语文学科成绩好的人在小的时候便博览群书，有了极为深厚的文学积累，在这个过程中，他们的自我修养在不断提高，他们解决问题的能力也在不断提高。因为学习语文，学生的各方面能力都有肉眼可见的进步，从这里人们也可以看出，学习语文并不单纯是为了提高写作能力阅读能力，更是促进学生德智体美劳的全面发展。那么在小学生语文教学中，教师应该从哪几方面提高小学生人文素养呢？文章以《羿射九日》这篇经典文章为例，深入探讨语文本色回归中对学生人文素养的培养。
一、 走进文本，深入解读
（一）反复诵读思考
在过去的语文教学中，教师更侧重于让学生去死记硬背，背课文、背答案，这种机械式学习方式极大的制约了小学生的想象。语文是一门极具人文情怀的学科，如果一味地靠刷题来提升成绩，那么学生的多元化发展根本得不到切实实现。学习语文的终极目的在于培养人的道德观、价值观，让每一位小学生在语文课堂上明白什么是善恶是非，明白什么该做，什么不该做。近年来发生的很多新闻案件，诸如大学生杀母、小学生跳楼等等，看到这些血淋淋的事件，我们不禁会想：我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？教学如果一再忽略人文素养提升，那么小学生将来只能是没有灵魂的学习机器。俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，在语文教学的过程中，应该让每一位学生反复的读课文，学生的生长环境和个人性格不尽相同，他们从文章中领悟出来的内容也是不尽相同的。就拿《羿射九日》来说，教师在正式讲课之前，可以让学生多次读课文，在这个过程中，有的学生悟出了后羿射日的动机和理由，有的学生悟出了后羿射日的结果，也有的学生通过反复阅读，明白了后羿是一个非常勇敢做事果断的人。在这个过程中，小学生反复阅读，获得了各种各样的结论，他们的人文素养也随之提高。
（二）拓展第二课堂
语文教学贯穿古今中外，可以说，它囊括了一切美的东西。所以在小学生语文教学中，教师不应该局限教学空间，应该为学生开拓第二课堂，让他们带着对文本的理解走进作者的世界，感受文章里的情节和情感。只有走出封闭的教学环境，学生的思维和想象才能打开，他们才能真正的走进作者的世界。所以要想拥有良好的教学效果，就必须把小学生的眼光引到课堂之外，竭尽全力激发他们对知识的好奇和欲望。在学习《羿射九日》这篇文章的时候，虽然文章的篇幅较短，但教师还是应该为小学生开拓第二课堂，以此提高小学生的学习兴趣。在学习这篇文章的时候，教师可以把小学生带到操场上，让他们躺在草坪上，感受阳光明媚的美好感觉，进而，教师可以发问：“同学们，你们想想，如果天上有十个太阳，每天这样烘烤着大地，那我们会有什么感觉呢？”学生想了想，接着争先恐后地说：“那样的话，我们就会被晒死的，地上的江河湖海会干涸，庄稼会枯萎……”听着学生的回答，教师继续带着他们解读这篇文章，天上有十个太阳，人类难以生存，所以后羿就要把九个太阳射掉，那么他为什么不把十个太阳都射掉呢？学生想了想说：“如果射掉十个太阳，那就一个太阳都没有了，我们整天就会活在寒冷之中，没有光明。”听着学生的回答，教师甚是欣慰。通过让学生走出课堂，学生的思维和想象一下子被打开，对于知识的领悟和思考也就多了一些随意性，这样更有利于他们对知识的解读和掌握，更有利于他们人文素养的培养和提高。
二、 走出文本，丰富底蕴
（一）加强课外实践
语文学科是一门极具包容性的学科，它涵盖了很多东西，要想学好语文这门学科，单纯的掌握课堂内容是远远不够的。在现有的教学基础上，教师应该极大的加强课外实践，让小学生走出课堂，在课堂之外寻找学习的乐趣。就拿《羿射九日》这篇文章来说，虽然说它学起来并没有难度，但是教师依旧在这篇文章的学习上增强课外实践。通过这篇文章的学习，小学生已经知道，后羿是一位非常机智、勇敢的大英雄，小学生的心里都对后羿有一些崇拜和敬仰。所以老师应该让学生体会这种当“大英雄”的感觉，让他们化身为后羿，把教室的尺子当作是箭，还原“后羿射日”的那種场景。这样既让小学生感受到了主人公的那种心理状态，同时又通过课外实践让他们对语文教学产生了浓厚的兴趣。
（二）丰富课堂内容
语文是我们每个人的母语，在学习语文的过程中，我们会本能的产生一种亲切感，学习语文最好的环境在于人们的日常生活。只要和生活产生联系，语文一下子变得美妙动人起来，无论是自然科学，还是音乐美术，它们都和语文有着千丝万缕的关系。可以说，语文承载着一切，一切来源于语文。因此。在小学生语文教学的过程中，应该尽可能的丰富课堂内容，这样可以增强小学生的文学积累。在学习《羿射九日》的时候，教师除了讲授课文知识之外，还应该加以拓展。比如后羿是帝尧时期的人物，它是仙女嫦娥的丈夫，在讲到这里的时候呢，教师还可以继续讲一讲嫦娥奔月的故事，这样一来，学生看似只学习了一篇文章，但是文学积累已经无意间增加了很多。在课前，教师还可以让每个小学生利用课余时间准备一个有关后羿的小故事，课上让小学生站在讲台上讲给大家听，类似这样的新鲜内容都会让小学生感觉到非常的新鲜，他们正处于一个爱说爱动的年纪，所以，让他们上台展示有利于激发他们学习的主动性，可以极大的增强他们的人文素养。
三、 加上实践，提升发展
（一）文本知识工具性和人文性的统一
学习语文并不是一个一蹴而就的过程，它需要学生日积月累，语文并不是一门单纯的学科，它更是代表着一种文化之旅、生命之旅，通过学习语文，我们可以获得对生命的感悟和认知。在课本的学习中，小学生更多的需要学习字词句和写作，但是从长远的角度来看，语文学习更应该是宏观的，也就是说学习完这篇课文对我们有哪些启发和帮助，从中我们对于自己的人生又有了哪些全新的认知？这才是语文学习真正的价值和意义。在学习《羿射九日》这篇文章的时候，小学生在老师的帮助下，明白了整个故事的来龙去脉，也明白了后羿究竟是怎样的一个人？那么在学习这篇文章以后，小学生对于自身又有了什么体会和思考呢？后羿在面对十个太阳曝晒的局面，他非常果断的射掉了九个太阳，留下最后一个太阳用来帮助人类生存。从这里就可以看出，后羿在遇到问题以后并没有退缩，反而是很积极果断的解决处理问题，而他在处理问题的时候，也表现出了难得的冷静和理智，他没有把十个太阳都射掉，反而是留了一个，说明他思考问题非常周全，做事留有余地，知道人类社会不可能离开太阳而存在。那么小学生在理解了这些以后，他们就会在日后的生活学习中学习后羿的这种精神，比如学习上遇到困难会勇敢的面对并去解决，努力提高自己的学习成绩。因此，通过文本知识工具性和人文性相统一，可以很好的提升小学生的人文素养。
（二）树立“大语文”的概念
劳厄曾经说话这样一句话：当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识全忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。这句话说得十分有道理。所谓的“真正成果”就是一个人的素养（包括语文素养）。语文作为我们的母语，从我们呱呱坠地就一直伴随着我们，但在语文教学中，我们所要学习的，并不仅仅是一门语言，更是一种素养，一种价值观。在当前社会中，经济发展非常迅速，每一个小学生都肩负着祖国的厚望和嘱托，要想成为祖国的有用之才，为祖国建设发挥自己应有的实力，就应该树立“大语文”的概念，明白语文无处不在，无时不在。将语文和每一位小学生的所处环境有力的结合在一起，这样才能让他们明白语文的力量之大。学生语文素养的提高是一种创造性的劳动过程。在新课改下，教师要用科学发展的观点，不断采取多种形式的语文教学活动，全面提高学生的语文素养，提高他们审美、探究的能力以及他们适应未来学习、生活和工作的能力。在语文教学中，教师要努力做到“实”学和“活”用相结合，“钻进去”和“走出来”相结合，理论和实践相结合，为培养跨世纪人才，竭尽自己的绵薄之力。让每一位学生都能在语文学习中塑造自己的人格魅力，让自己成为真正意义上有内涵、有修养的人。
四、 结语
语文课本上的每一个字，每一个标点符号，都承载着作者的情感与灵魂，它们看似无声无息，其实都是有血有肉的。所以小学生需要深刻的研读文章，才能体会作者的情感。语文教学和其他学科有着必然的联系，作为我们的母语，我们学习语文的环境可谓非常灵活，正因为如此，学习语文才更需要随时随地的用心感受。体味文章中人与人，人與自然，人与社会存在的一切关联。小学生通过有效运用文本中的人文素养，从而很好的滋养自己的心灵世界，在阅读的过程成为感受人文美和培育精神美，在这个过程中，不仅仅是语文水平的提高，更是人文素养的提升。
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作者简介：张斐，江苏省南通市，南通市郭里园小学。
