摘 要：教师的职业幸福感会对教师的教学活动产生非常积极的影响，借助职业幸福感能够使教师以愉悦的心情来开展各项教学活动，这对于教师发挥出自己最高的教学水平和提升教学质量都能产生巨大的作用。目前农村中小学教师在职业幸福感方面普遍与城市教师存在很大差距，需要认真分析问题产生的原因，在全面分析的基础上提出促进农村中小学教师职业幸福感提升的策略。
关键词：提升;农村中小学;教师;职业幸福感;策略
随着人们对教育理念认识的不断提升，教师的职业幸福感也得到了人们的高度关注。职业幸福感指的是教师从事教育工作的一种精神感受，尽管随着近年来新课程改革的全面推进，中国教育事业发生了巨大的变化，但是农村中小学的教育现状依然没有发生实质性的变化，这就需要社会各界不断加大对农村教师的关注力度，全面分析当前农村中小学教师教学活动面临的问题，积极采取有效措施来提升农村中小学教师的职业幸福感。
一、 影响农村中小学教师职业幸福感的因素分析
（一）经济收入
大量研究表明，经济收入是影响每一个行业从业人员职业幸福感的首要因素，农村中小学教师也不例外，他们在日常生活中也离不开金钱，所以经济收入是直接决定和制约农村中小学教师职业幸福感的关键因素。只有收入不断提高，才能满足农村中小学教师的生活需要和对物质生活的追求，从而获得非常高的幸福感。如果经济收入无法得到满足，农村中小学教师的职业幸福感将会受到很大制约，这会直接影响到教师职业幸福感的提升。但这并不是决定所有农村中小学教师职业幸福感的首要因素，需要结合农村中小学教师的个性特征来全面分析并提出改进的策略。
（二）社会关系
良好的社会关系也会对农村中小学教师的幸福感产生深远的影响，能够提高农村中小学教师对教师行业的归属感，使农村教师以积极乐观的态度来面对教师的教育工作。在目前农村中小学教师的教学实践中，大多数教师都会面临着复杂的社会关系，集中体现在当前教师和学校、教师和家长、教师和学生等关系上，这会让很多教师感受不到教师行业的职业荣誉感，这在目前也是影响教师职业幸福感的主要因素。
（三）教师的个性特点
教师的个性特点也会对教师的职业幸福感产生深远的影响，目前大多数农村中小学教师面对农村的教学现状，都会产生极不自信的问题，这一问题的产生大多与教师的个性特点有着直接关系，部分教师会由于教学成绩一直无法得到提升而产生自卑感，同时教师也很难以客观理性的态度来面对教育工作，这在目前也是影响教师职业幸福感的主要因素。
二、 目前农村中小学教師职业幸福感不足的主要原因
（一）福利待遇和教师的预期有很大差距
在农村中小学的教育活动中，教师面临的最大问题就是福利待遇问题，如果福利待遇与教师的预期存在很大的差距，就必然会影响教师的职业幸福感。农村中小学与城市学校相比最大的特点就是教学条件差，生活条件艰苦，因此在日常的教学管理活动中，教育部门需要不断加大对农村中小学教师的补贴力度。在目前，尽管在福利待遇方面有一定程度的倾斜，但是这远远无法满足农村中小学教师的需要，由于经济收入和福利待遇方面教师的诉求并未得到充分的满足，因此农村中小学教师的职业幸福感大多无法得到满足，需要教育行政部门结合农村教育工作的现状，不断加大对农村中小学教师的补贴力度，提高农村中小学教师的福利待遇，使农村中小学教师能够从福利待遇方面获得极大的满足，从而提升职业幸福感。
（二）教学压力过大
教学活动是教师重要的职责，在农村中小学，由于学校的生源质量较差，与城市学校存在很大差距，因此中小学教师的教学压力很大，一方面是因为教育行政部门的教学评价紧紧围绕学生的考试成绩而开展，另一方面也与农村中小学的教育设施教学资源与城镇学校存在很大差距有着直接的关系。由于目前教师的收入与绩效考核以及学生的考试成绩有着必然的联系，这给农村中小学教师带来了巨大的压力，使新课程改革、素质教育等教学内容都无法得到有效开展，为了快速提升学生的考试成绩，教师不得不采取应试教育的策略来开展教学活动。
（三）缺乏职业发展规划
一个行业的发展都需要系统完善的职业发展规划，农村中小学教师也不例外，只有借助设计完善的职业发展规划，让农村中小学教师看到工作的希望，他们才能产生职业幸福感。但是在目前多数地区都没有为农村中小学教师设定出完善的职业发展规划，这让很多农村中小学教师在长期的教学管理活动中看不到未来发展的希望，致使教师的工作热情和激情都无法得到有效提升，目前也是制约农村中小学教师职业幸福感的主要原因。
（四）管理机制存在问题
管理机制方面的问题也是目前严重影响农村中小学教师职业幸福感的因素，农村中小学与城镇中小学在管理机制上存在很大的不同，导致这一问题的主要原因在于农村中小学的生源质量与城镇学校存在很大差距，而目前国家教育行政部门对学校进行教学考核和评价主要依据考试成绩而展开，因此大多数农村学校都习惯于按照应试教育的方法来开展教学活动，以此来应对教育行政部门的考核，满足家长对于学生成绩的要求。管理机制方面的问题目前已经成为严重困扰新课程改革有效开展和农村中小学教师职业幸福感提升的主要因素，所以需要有关部门认真反思教学活动中存在的不足，积极采取措施改变这一教育现状。
三、 提高农村中小学教师职业幸福感的策略
职业幸福感来自教师日常的教学生活，对农村中小学教学活动的有效开展能够产生巨大的推动作用，因此需要农村中小学和社会各界加以重视，积极采取措施提升农村中小学教师的职业幸福感，为了实现这一目标，教育行政部门和农村中小学需要认真做好以下工作。
（一）不断提高教师经济收入
教师行业与其他行业有着本质的不同，教学活动开展的主要目的是为了向社会培养优秀的人才，这就决定了教师在社会经济发展中的重要地位。国家也认识到教师在社会经济发展中的重要作用，所以为了不断提高农村中小学教师的职业幸福感，需要不断提高农村中小学教师的经济收入，只有经济收入与城镇教师持平或略高于城镇教师，才能更好地促进农村中小学教师职业幸福感的提升。农村中小学教师与城镇教师存在很大的不同，集中体现在教学环境和生活条件的巨大差异，在农村中小学任教的教师需要克服很多困难，这是城镇中小学教师无法想象的，所以教育行政部门要对农村中小学教师给予特别的关注，通过提高经济收入和福利待遇来提升农村中小学教师的职业幸福感，使他们能够以更加积极的态度来从事教育行业，以此来不断提升职业幸福感。
（二）积极为教师减负
在农村中小学教师的教学实践活动中，教师的工作压力非常大，为了提升学校的教学质量和水平，很多农村中小学每天课程安排非常紧张，这就使得很多教师一天大部分时间都在学校度过，由于常年从事机械重复性的工作，使得很多农村中小学教师对教育工作产生了非常强的抵触心理。很多教师由于忙于工作，无暇顾及自己的家庭，同时还需要面对教学改革应付各种考试，一旦学生在综合性评比考试中无法取得优异成绩，教师就会面临各种指责。正是由于教师的压力过大，导致教师的职业幸福感无法得到提升，为了改变这一教学现状，需要教育行政部门认真研究当前农村中小学教学管理活动中存在的各种问题，根据学校的学生人数为学校配备充足的教师，使教师能够从繁重的教学任务中解脱出来，集中精力思考教学改革和提升教学水平的方法，尽量减少各种不必要的教学评比活动，积极了解农村教师的诉求，为他们解决教学过程中遇到的各种问题，积极引导农村中学教师发挥自己的特长，创新性的开展教育工作，只有在平时认真做好这些系统性的工作，才能推动教师职业幸福感的提升，这些都需要教育行政部门的大力推进。
（三）为农村中小学教师设定完善的职业发展规划
农村中小学教师之所以在职业幸福感上存在缺失，缺乏完善的职业发展规划也是一个非常重要的原因。教育行政部门和农村中小学要积极结合农村中小学发展实际，根据教师的成长规律为教师设计完善的职业发展路线，从专业技能、综合素质、岗位晋升、职称评定等多个方面为教师规划未来的发展路线，使农村中小学教师借助职业发展规划设计工作，看到自己的价值和未来工作的方向，从而产生积极进取的动力，这样才能更好的促进职业幸福感的形成，在完善职业发展规划的过程中，要针对农村中小学教师职业成长过程中的瓶颈环节和普遍存在的问题，对农村中小學教师进行系统全面的指导，使他们能够以正确理性的态度来面对教育工作，同时也要积极创造条件为教师个人成长提供培训和进修的机会，为农村中小学教师的成长创造有利条件，这样才能更好地推动农村中小学教师职业幸福感的形成。
（四）改变传统的管理和评价机制
长期以来，由于农村中小学与城镇中小学在教学设施、师资水平以及学生层次方面存在很大的差距，导致农村中小学的综合教育质量远远落后于城镇学校，这给农村中小学教师带来了很大的压力，而教育行政部门对农村中小学进行考核和评比的过程中，大多依据考试成绩来评价教师的教学质量，这对农村中小学教师极不公平。因此建议教育行政部门积极改变传统的教育管理和评价机制，一方面要不断加大教育投入力度，改善农村中小学的办学条件;另一方面也要借助国家特岗教师，积极吸引高校毕业生充实到农村中小学教师队伍中;同时也要对现行的教育评价制度进行改革和完善，改变传统将所有学校放在一块儿进行评比的做法，按照城乡学校的不同将相同办学条件的学校放到一块进行评比，以此来体现评比活动的公平性，使农村中小学教师能够在相同的条件下展开公平竞争，这对于提高农村中小学教师教学改革的积极性，促进教学质量和水平的快速提升，能够发挥出非常积极的作用，所以建议积极对原有的教学评价机制进行改革，改变传统的评比方法和内容，使各个学校能够在统一的起跑线上进行公平竞争，从而调动教师职业幸福感的不断提升。
四、 结语
职业幸福感来自教师日常的教育工作和生活，为了不断提升教师的职业幸福感，教育行政部门和农村中小学都要不断加大对农村中小学教师的研究，深入到教师的日常教学和生活中了解教师的诉求，不断提高教师的经济收入和社会地位，建立公平的教育评价机制，为教师设定完善的职业发展规划，以此来吸引教师更加积极地参与到教学改革活动中，不断提升教学质量，使自己的职业幸福感得到提高。
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作者简介：赵忠翠，甘肃省白银市，甘肃省会宁县土高山乡初级中学。
