摘 要：数学是组成小学教育的基础课程之一。数学本身就具有极强的抽象性和逻辑性，所以使得大部分小学生都认为数学这门课程比较难学。在生本教学理念之下，小学数学教师应当积极地转变自己的教学理念，采用多元化教学方式，为学生构建一个丰富的且充满趣味的小学数学教学课堂，以此有效地提高学生的数学学习水平。
关键词：生本理念;高效课堂;数学;教学策略
一、 前言
生本理念是跟随素质教育应运而生的一种全新的教育理念。生本理念主要指的是教师在教学的过程当中，充分结合学生的实际学习和发展的需求，为学生设计科学的、适合学生且具有实效性的教学活动。数学作为一门必修学科，能够有效地培养学生的空间思维能力和抽象理解能力。基于此，在生本理念下为学生构建高效的小学数学课堂，使学生的整体数学能力得以提升。
二、 将学生作为教学的主体
由于中国应试教育的影响深重，部分小学数学教师在实际课堂教学中，出现重结果而轻过程的现象，忽略了学生的价值观的形成和能力的提升，导致学生对数学这门课程逐渐失去学习的兴趣和探究的欲望。作为一名新时代的小学数学教育工作者，应当实时的去关注中国的教育动态，并积极的转变自己的教学理念，将最新的教育动态运用到数学的教学过程当中。在生本的教育理念指导之下，教师应当在数学教学时充分地尊重学生的主体地位。在全面了解和掌握学生的学习能力、学习水平，以及数学课本教材的内容等方面的基础上，为学生制订符合学生学习方式并且切实可行的数学教学目标，根据教学的目标为学生设计适合学生的数学教学活动、数学教学环节、数学教学问题，并在教学的过程当中，和学生之间进行高效的交流与沟通。使学生在小学数学的教学课堂当中，都能够有所进步、有所发展，帮助学生树立起数学学习的自信心。
比如，在学习人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体》这一章节时，主要目的就是让学生对长方体和正方体这两种立体图形有一个基础的认知，掌握其特征，为学生构建空间立体模型来培养学生空间思维和意识。教师就可以从学生的实际生活出发，利用学生的实际生活经验展开数学教学。教师可以提前根据学生的数学学习的特点和水平，为学生设计学生熟悉的且和学生的实际生活相关联，并能够突出层次感的数学问题。如，“请同学们回忆一下，我们在生活中，比如家庭中、教室里都有什么长方体和正方体呢？如何确定它们的长、宽和高呢？”鼓励学生通过小组合作、交流、讨论的方式，共同去探讨这一数学问题，让学生在交流讨论的过程当中更加深刻、具体地理解和认知相关的数学概念。这种教学模式不仅可以充分调动学生学习数学的主观能动性，提升学生对于数学的喜爱程度，还能够使数学课堂的教学气氛更加的活跃，让学生更加轻松地进行数学知识点的学习，提高了课堂的教学质量和教学效率。
三、 积极地进行教学资源的整合
小学数学教师应当在教学过程当中学会资源的有效利用，充分的整合教學资源，包括有学校所配备的硬件教学资源以及学生的错题资源等，将这些资源作为构建小学数学高效课堂的重要因素。比如，教师可以将班级中的黑板报、走廊的空白墙、学校的公示栏等资源，都合理地进行利用，根据学生的学习兴趣为学生组织数学知识竞赛，或者在黑板报上每日给学生出一道具有挑战性和开放性的练习题，以此为学生构建一个具有浓郁数学氛围的教学环境，让学生在解题过程中可以相互探究和集思广益，不断地提升学生的数学思维。除此之外，教师还可以让学生准备一个数学错题本，积累自己的错题，巩固自己的理解和记忆。
例如，在完成人教版五年级上册《小数乘法》这一章节内容的讲解之后，教师可以为学生留一定的课堂练习时间，并为学生布置相关的数学教学题，利用这些数学教学题，巩固学生对所学知识的理解和记忆。教师还可以让学生准备一个错题本，并且积极的鼓励学生把自己做错的数学题积累到一个错题本上。在错题本上需要写清楚自己为什么会出错以及正确的解答方式，如6.49×7.5=48.675，这道题的正确解答方式是将6.49扩大100倍，得出新的数字649，将7.5扩大10倍，得出75，649×75=48675，最后将48675这个数字除100×10等于答案48.675，但是有的同学会计算错小数点，得出486.75，4867.5等答案。所以教师在鼓励学生将自己的错题记录到错题本上时，应当让学生把自己计算错题的经过，以及正确的解题方式都写出来，这样学生在日后翻阅错题本时，也能一目了然。每隔一段时间，数学教师可以将学生的数学错题本收集起来，并评选出最优秀的数学错题本，在教室当中进行展览，以此不断地提升学生学习数学的自信心，并且让学生真正地喜欢上数学这门课程。
四、 创设有趣的教学情境
小学数学教师在实际的数学教学过程当中，应当根据学生的实际数学学习情况、数学学习的特点等等方面，为学生创设一个有趣的并且适合学生的数学教学情境。以此丰富学生的情感体验，还可以让学生在数学学科学习的过程中体悟到幸福感，引导学生进一步进行深入学习，并掌握相关的数学内容和数学知识点，不断地提高学生的数学思维能力。如，教师可以在教学的过程当中，根据学生好奇心强的心理特征，为学生构建一个充满悬疑的问题情境，并为学生设计不同的数学教学问题，引导学生针对数学教学问题进行深度的思考。以此培养学生的思维能力，更好地提高学生的数学综合素养。此外，教师还可以将游戏和小学数学有机地融合在一起展开数学教学，利用游戏情节调动学生的数学求知欲望，进而提高数学课堂教学活动的趣味性和探索性，使学生逐渐喜欢上数学的学习。
例如，在进行人教版六年级上册《圆》这一章节内容的讲解时，这一章节内容都是围绕圆的相关知识展开，教学内容层层递进，需要学生准确的掌握圆的特征和圆的相关知识点，如直径、半径、圆周率等内容。教师可以根据教学的内容为学生创设一个有趣的问题情境。如，教师可以和学生说：“同学们，动物王国即将要召开一年一度的运动会。在‘自制自行车比赛这个项目当中，分别有小兔、小猴子和小斑马报名。转眼间就来，到了比赛的当天，只见小兔子带着它制作好的车轱辘是三角形的自行车缓缓入场，小猴子带着它制作好的车轱辘是圆形的自行车也走了过来，随后小斑马也出场了，小斑马骑着自己正方形车轮的自行车缓缓走来。铃声响起后，小兔子、小猴子和小斑马一起出发啦。请同学们想一想、说一说，小兔子、小猴子和小斑马哪一位会胜出呢？为什么？”这样的数学教学问题能够迅速吸引学生的注意力，并且将学生带到数学的深度思考当中。
五、 多媒体教学法
在数学教学的过程当中灵活地使用多种教学的方式方法，不仅能够有效地实现课堂教学的有效性，还可以让学生在学习数学知识的同时获得多种体验。在社会的快速发展之下，中国已经成为世界上屈指可数的网络大国和教育大国，信息技术的运用也越来越成熟。信息技术的发展推动了中国教育事业的快速改革，在小学数学的教学过程中良好的运用信息技术展开教学，既可以让抽象的数学知识点变得直观、具体，使学生容易吸收，还能够帮助学生形成良好的数学观察能力，促使学生的数学核心素养得以提升。
比如，在学习人教版小学数学五年级下册《图形的运动》时，在进行这一章节内容的讲解时，教师就可以在教学过程中将多媒体作为一种辅助的教学模式展开教学。首先，教师可以根据教学的内容先向学生提出有趣的数学问题，让学生发动自己的大脑想一想，说一说，图形会有哪些不同的运动，然后让学生进行交流与讨論，给予学生一定的表达自己观点和想法的时间。接下来，数学教师就可以通过多媒体工具为学生展示课程的难点内容，如图形的平移和旋转等，并让学生对多媒体教学内容进行仔细观察和深入分析，在观察的过程当中佐证自己的想法。利用这样的教学模式，能够有效地调动起学生的多项感官，同时还能加深学生对数学知识点的记忆，进而有效地提高学生的数学学习质量。
六、 帮助学生转变学习的方式
小学数学教师始终要明白的一点是，在日常教学过程中，要充分尊重学生的课堂主体地位。在小学数学课堂教学中，教师应借助多元化教学手段真正调动起学生的学习积极性，使学生对数学这门课程的学习产生源源不断的学习动力和学习热情，帮助学生养成良好的数学学习习惯。基于生本教学理念下，小学数学教师应当充分地发挥出自己的引导作用。比如说教师可以为学生积极的构建一个轻松、自由、独立的学习探究氛围，让学生在教师构建的学习氛围中逐渐提高自身的自主探究能力和学习习惯。数学教师在教学的过程当中，应当给予学生充分的思考和交流的空间，让学生通过查阅资料、独立思考等方式去寻找数学问题的答案。再如，教师可以根据教学的内容为学生设计小组合作学习的学习方式。首先将班级中的学生按照不同的数学学习水平、学习特点、学习习惯、实际需求等合理的分成不同的学习小组，在教学的过程当中，适当为学生提出具有开放性和探索性的数学问题，使学生可以在小组合作学习过程中分析问题、探究问题、解决问题。利用自主探究和小组合作学习的学习模式，可以让学生真正地由知识的被动接受者变成主动探究者，从而进一步培养学生的综合素养。
七、 结语
总之，文章作者根据自身的实际数学教学经验，提出以上几点教学策略，希望能够为广大的小学数学教育工作者带来一点微薄的帮助。同时，希望文章的探究内容可以起到抛砖引玉的作用，让更多的小学数学教育工作者投身于对生本理念之下，构建小学高效数学课堂的研究当中，使小学数学的教学成效得以全面提升。
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作者简介：蔡丽玉，福建省漳州市，福建省漳州台商投资区角美中心小学。
