摘 要：英语写作能力是学生英语学习综合能力的体现。因此，英语写作教学在英语教学中占有重要地位。随着信息技术的飞速发展，网络技术逐渐应用于教学中，网络技术的发展为英语教学的发展提供了机遇。基于此，文章主要探究在当今网络技术下英语教学该如何创新和变革。
关键词：网络技术;英语作文;改革探索
随着社会经济的快速发展和社会需求的不断变化和提高，需要一批人才来帮助社会发展。社会需求的變化使得需要大批可以熟练进行外语交流的人才，这对英语教学来说是个巨大的挑战。网络技术的变革和普及为英语教学的改革和发展提供了契机。英语作文由于其独特性，应成为教学改革的先锋，网络技术辅助英语教学，它将综合利用各种教学方法，创新传统教学方法，改革以往传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，积极发挥学生的主观能动性。
一、 运用网络技术进行英语作文教学的必要性
Richard E. Meyer，他是美国著名的心理学家，他曾经提出三种假设理论关于网络技术认知，这三种假设理论分别是有限能力假说理论、主动加工假说理论和双通道假说理论。这些理论为现在的网络技术教学奠定坚实的基础。网络技术可以把静态的课本活化起来，让学生感受知识的动态。于学生而言，视听结合的学习可以让学生的学习更加有趣和生动，网络技术进一步帮助学生接近更真实的英语环境，提高英语口语的能力。根据Richard E. Meyer的假设理论分析，信息处理通道处理信息的次数是有限的，网络辅助的视频可以分别在两个通道同时进行，互不干扰，提高教学效率。这样一来，信息处理的速度大大提高，然后在同一教学时间内，学生可以接受更多的信息和知识，提高学生的学习积极性和学习效率，也可以帮助学生深入理解学习材料。
以上这些理论为网络技术在教学中的应用奠定了基础，网络技术教学对于学生来说可以提高学生的积极性，调动学生学习英语作文的积极性，对于教师而言，网络技术教学可以让枯燥的课堂生动活泼起来，提高课堂质量和课堂效率，让学生的英语写作水平得到切实的提高。
二、 网络技术在英语作文教学中的运用
（一）网络技术之微课技术
高中英语写作具有抽象性、理论性较强的特点，在面对理论性较强的知识点时，就需要对写作信息进行优化和整合，从而多方位地帮助学生理解。为满足这样的需求，在面对海量的信息时可以兼顾学生的需求以图片、表格等形式，把有效的信息进行整合，从而清晰地呈现给学生，助力学生理解。
传统教学要求学生记住某个知识点，它要求学生学完某个知识点后可以做到知识迁移，要求培养学生综合思维的能力。比如当学到英语的语法时态时，会发现语法与时态之间相互关系，从一个思维或者角度入手探究思考，之后让学生做到知识迁移、思维迁移、思考问题方式迁移。
（二）网络技术使作文教学形象、直观、生动
网络技术具有文本、图像、视频和音频的显示功能。通过网络技术，使教学中的静态元素动态化，可以丰富教材知识点的内涵，提高学生的学习兴趣，开阔视野，培养创新能力。通过网络教学，教师可以根据教材的知识点创设教学情境，使课堂更加生动。教师还可以利用网络广播的功能，实施集体教学和点对点教学，更好地因材施教。此外，网络上还有大量的教学资源。由于学生个性化学习的差异，教师可以整合网络上大量的资源，使学生自主学习，满足学生的个性化需求。
例如，部分学生语法基础不好，可以针对此需要做专题训练;部分学生对整体知识掌握不好的，就需要一整套完整的测试练习拔高。针对此，教师可以帮助学生对互联网的资源进行整合，提供专题文档和整套练习文档，学生可以根据需要开展练习，教师可以在后台对学生完成的作业进行评估，此种做法可以大大地节约教师和学生的时间和精力。
（三）网络技术使学生读写结合更加密切
英语写作前阶段需要文章的构思和搜集素材，但是，这也是学生最欠缺的地方。网络可以解决学生这样的困扰，在网络写作环境下，关于新思想可以利用网络来收集全面的信息;讨论可以通过电子邮件进行;大量的文学作品可以弥补阅读的不足。网上阅读为英语写作教学提供了坚实的基础和新的教学方法。网络资源的互动性和动态性，既能帮助学生获得不同的感官体验，又能为英语写作教学的创新提供新鲜血液。
（四）网络促进交流，自由写作表达
网络的发展，让师生的交流不再局限于时间和空间了，学生和教师可以随时交流。学生的学习能力有限，在写作过程中会遇到各种难题，此时，特别需要教师的帮助。但是，由于学生性格的差异，有些学生可以或者喜欢在老师面前提出疑问，但是有些学生害羞，不喜欢在教师面前发表疑问，此时互联网就可以很好地帮助学生解决性格原因带来的问题。
由于在互联网上教师和学生都看不见彼此，此时性格内向的学生就可以通过互联网和老师实现交流，有问题及时沟通，教师可以及时解决学生所遇到的问题。并且，写作离不开沟通和交流，沟通和交流使得教师可以实时跟踪学生的写作情况，观察学生的思路和学生写作中出现的单词和语法的错误，教师可以及时纠正，帮助学生。
三、 运用网络技术促进英语作文教学的建议
基于上述对网络技术现状及目前英语教学的分析，此部分要着重从网络技术进入英语写作的教学中入手，分析具体做法和建议。这个过程需要教师共同协作，单凭个人的力量是远远不行的。
（一）观看电影激发学生的英语写作兴趣
网络技术不断地应用在英语教学当中，极大地提高了教师的教学进度和教学效率。对于广大英语教师而言，教学任务的中心和核心都是学生，教学任务的重中之重是提高学生的听、说、读、写综合能力，这对英语教师来说也是巨大的挑战。英语电影可以作为提高学生综合能力的重要素材。它展现了西方的风土人情、历史文化，为学生提供了真实的语言素材，营造了轻松的学习氛围，提高了学生的英语学习兴趣，提高了教师的教学效率。透过西方电影，学习西方文化，感受西方的风土人情，在此过程中，学生不仅学到了语言知识，并且也使学生的学习兴趣越发浓厚，最终使得学习效率得到显著提升。
此外，网络技术也可以用于电影编辑。电影编辑可以从电影中选取教学所需的视频，让学生在特定的情境下学习，感受角色的发音和语调。学生可以通过模仿再现电影中人物的情绪、语调、节奏、速度和音调掌握地道的英语表达，提高英语听、说、读、写水平。此外，影片还可以激发学生的学习兴趣，吸引学生进一步深入讨论，通过观看剧情、模仿情节，可以更清晰地感受到影片中的语言，让学生真正沉浸在真实的场景中，感受英语的魅力。为了保证教学目标的顺利完成，教师可以设置几个教学环节来辅助教学目标和教学任务。教师应提高学生在观看电影前主动介绍电影内容的能力;在看完电影后，教师可以设计比赛，与学生进行互动，可以要求学生模仿影片说出他们认为有用的单词或者词组。
（二）利用网络加强学生的课后理解
每个学科的知识都是环环相扣，紧密联系的。英语写作亦是如此，教师在对学生讲解写作时是把知识点分解进行讲解，但是由于课堂时间有限，教学时间固定，对学生讲解有限。因此，教师可以利用微课的方式，微课时间短，但是所包含的知识量巨大，便于将巨大的知识体系压缩成精炼的微课视频的方式进行。例如，可以通过制作微视频的方式将教学内容压缩进去，学生可以根据自己不懂的部分或者感兴趣的部分通过自主学习的方式进行学习，让学生观看微视频来掌握更多的知识内容。
例如，高中英语教师在讲解“英语写作的结构”或者“写作的语法或者时态”等知识点的时候，可以将其划分为几个有顺序的知识点，这些知识点之间具有重要联系，承前启后，这样教师在进行视频制作时，把这些内容立体形象地展示出来，让学生反复观看，反复理解，进而不仅缩短了时间，还使课堂内容更加丰富。
（三）教师利用网络技术加强对学生的管理
教师一般把学生的作业和期末测评写在纸上或放在抽屉里，通常只有写作成绩评估时才会拿出来进行横向和纵向分析，仅仅通过有限次数的分析是不够的，是發现不了学生写作的缺陷和进步的。然后，教师可以利用现有的网络技术，按要求归档文件，根据学生的姓名分类。此种有序的保存方式可以帮助教师轻松地观察学生英语写作过程，从而可以对学生进行有效的管理和监督。
（四）视听写结合，一石三鸟
单词写作的基础是词汇，学生的词汇量需要教师引起足够的重视。近来百词斩被广大学生所喜爱，究其原因是学生背单词不再像以往那样看到单词就死记硬背。百词斩利用图片把抽象的单词具体化，通过图片的方式展示出来，这样学生一边看图片一边记忆，效果显著。译林版词汇更注重学生对单词原本意思的理解，更注重单词的英文意思，教师在教授单词的过程当中或者在平时做题当中可以把一些难以理解难以背诵的重点词汇选取出来，利用多媒体技术，对单词进行图片化、视频化加工，把其融入英文的释义当中，将抽象的单词形象和具体化，枯燥的单词以一种有趣的方式向学生展示出来。将视觉和听觉完美结合，让学生投入学习单词的有趣的环境当中。看完视频后组织学生开始默写，环环相扣，让学生将百分百精力投入课堂，被课堂吸引，课堂充实又高效。
四、 结束语
英语教学，在这个信息技术高速发展的时代也遵循着“变则兴，守则亡”的规律，英语写作的教学内容和教学方式也要除旧迎新。“网络技术”不是浪费时间的无用的“花架子”，而是知识的完美载体。网络教学对于立体性、动态性、思维性较强的英语写作学科来说是一个新生的巨大力量。它能够把知识丰富生动形象地展现在学生的面前，符合当今学生的认知方式，让学生感受到内容的充实和学习的乐趣。
参考文献：
[1]方延平.核心素养导向的高三英语词汇复习教学实践[J].校园英语，2019（47）：140.
[2]邓悦华.网络环境下初中英语作文教学的探索[J].教育信息技术，2017（Z2）：150-152.
[3]刘芬.网络环境下的初中英语作文教学[J].散文百家（新语文活页），2017（3）：206.
作者简介：
吴丽华，福建省南平市，武夷山市星村中学。
