摘 要：英语作为国际通用语言，备受世界各个国家教育方面的重视。由于中国与西方思维方式，发音部位，语言结构，表达方式不同等因素，学生学习英语的难度不断增大。高中时期是青少年学习的重要阶段，尤其是高中英语阅读，使英语学习在中国步履维艰。文章结合对智慧课堂在高中英语阅读中有效性的实践，探求结合智慧课堂提高高中英语阅读教学效果的策略。
关键词：智慧课堂;阅读教学;策略
智慧课堂是在不断发展的教学技术环境下出现的一种全新的教学方式。在国外通常称为“Smart Classroom”或“Intelligent Classroom”，指的是一个配备了现代技术、交互式学习、不间断音频和视频传输以及在网站上录制和上传讲座的课堂，它通过整合先进的教育技术，以提高教师促进学生学习以及学生在传统教室之外参与正规教育学习体验的能力。高中英语阅读教学中要借助智慧课堂提高阅读效果，提高学生英语学科核心素养。文章结合笔者的教学实践谈谈智慧课堂在高中英语阅读教学中的体会和感受。
一、 高中英语阅读教学的现状分析
笔者通过对所任教的高一年级学生进行调查分析，发现部分学生英语基础较好，学习态度认真，学习热情较高，对英语学习很有自信。学生已经具备相应的阅读能力和阅读策略，而且大多数学生在初中已经接触过平板电脑授课，有一定的信息化素养。再加上高中生独立思考和处理事物的能力显著发展，大多数学生的学习已变成自我监管的行为，他们的思维也日渐成熟，逐渐从具体思维转向抽象逻辑思维。但由于高中英语的学习深度和难度相比初中都高出一筹，高一学生经过初中阶段的英语学习，虽具备一定的语言知识，在阅读课上能用英语提取、处理信息，简单表达对问题的看法，但由于初中向高中转变过程中的学习跨度大，英语阅读学习活动中又缺乏一定语境，特别是运用英语批判评价的能力都比较弱，学生的深层理解和整合知识、逻辑推理的能力仍然欠缺。经过调查分析，笔者认为高中英语阅读教学存在诸多问题，主要表现在以下几方面。
（一）英语阅读教学呈现无系统化状态，忽略文化品格的培养
英语是一门文化底蕴深厚的语言，英语阅读中蕴含着大量的文化背景，但当前英语阅读教学中，老师通常只注重对知识内容的传授和阅读理解的训练，忽略了对语篇所承载的文化背景知识进行深入地研读，学生缺乏对不同文化差异之间的了解，这种教学现状造成学生虽然掌握单词和语法，但是对文章中心思想的理解会出现偏差。
（二）英语阅读教学模式单一，课堂互动少
在现阶段的英语阅读教学通常采用讲解—练习—讲解的模式，教师是课堂的教学主体，他们依然采用灌输式教学，在课堂上细致地向学生输送每一个知识点，对学生而言，他们被动地学习，没有独立的思考能力，不利于培养发散性思维，同时上课也不喜欢主动回答教师提前设定的问题，课堂氛围不活跃，不利于学生积极性的发展。
（三）英语教学阅读资源较少，学生的阅读兴趣较低
当前英语教师仍然认为教科书是提高学生英语成绩的唯一权威资源，因此花费大量的时间在教科书和各种阅读理解习题上，学生整日畅游在枯燥无味的题海中，抵触英语阅读教学的情绪越来越高。另外，学生的课外阅读资源较少，学生缺乏领略英语文化魅力的机会，没有养成良好的阅读习惯，对英语阅读学习的兴趣也越来越低，学习英语的效率也越来越低。
（四）英语阅读教学缺乏新型教育技术的辅助，信息意识不强
在英语阅读教学中，需要多模态资源创设生动、形象、真实的语言情境，以活动和任务及问题来驱动，从而激发学生对语篇背景知识的学习兴趣，增加课堂的新颖性和学生的好奇心，开导学生开展自主合作和探究式的深度学习。而當前英语阅读教学经常采用的手段依然是多媒体+黑板或者是希沃白板，没有将信息技术深入应用和整合到英语阅读教学中，学生的阅读学习渠道没有拓宽。
二、 智慧课堂与阅读教学相结合的效果
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。虽说“教无定法”，但教师无论如何创新课堂，都有教学规律可循。将智慧课堂模式运用到阅读教学中，通过对学生的课前检测、课堂随测和课堂表现、学生访谈，经过研究分析，可以取得较好的效果。
（一）智慧课堂智能诊断，有助于促进教师精准教学，提高教学质量
一方面，智慧课堂平台通过课前检测收集、分析、诊断数据，使教师掌握学情，以学定教，在线备课，设计符合学生实际情况的阅读教学文本。
另一方面，在课堂上智慧课堂平台的数据支撑为教师及时反馈提供依据，将阅读错题归类解读，推送针对性更强的习题，促进学生学习效果的提高，节约了课堂时间。智慧课堂教学模式助力英语阅读“教与学”的精准定位、科学反馈和因材施教，提高了教学效果。
（二）智慧课堂立体互动，有助于活跃课堂氛围，促进课堂生态平衡
首先，智慧课堂平台支持学生与老师在线进行交流互动，学生通过平台提问并获得答案，既高效又方便，教师可以在平台上为学生提供适当的反馈。
其次，智慧课堂平台的随机抢答，鼓励赞扬等功能加强了师生互动，明确学生的学习动机，激发学生阅读学习兴趣。
最后，课后教师平台随机分组，布置小组合作任务，分享互评，有助于加强生生互动，促进协作学习能力。
智慧课堂的立体互动，使课堂教学诸因子共同发展，促进课堂生态平衡。
（三）智慧课堂资源丰富，有助于培养学生语言能力，发展学习能力
课前阶段，智慧课堂吸收翻转课堂理念，教师通过智慧课堂平台提供多模态资源，学生借助智慧课堂平台自主预习阅读语篇，培养学生自主学习能力。
课中阶段，教师立足阅读教材，利用智慧课堂平台的资源库拓展语法和词汇知识，提供阅读技能和技巧的讲解，培养学生的语言能力。
课后阶段，教师借助智慧课堂平台拓宽学生阅读渠道，分享丰富的阅读材料供学生学习，拓展学生阅读视野，培养学生学习英语的阅读习惯，提高学生的阅读水平。
（四）智慧课堂优化呈现阅读内容，有助于提升文化品格和思维品质
在塑造文化品格方面，智慧课堂平台为学生搭建真实的语言文化情境导入阅读主题，课中教师会引导学生使用智慧课堂平台查找搜集资料，讲解文章背景，引导学生在阅读中认知并理解英语文化，对比不同文化，加强文化自信。
在提升思维品质方面，教师在阅读中的发问和巩固任务活动都要求学生具有独到的见解和发散的思维，智慧课堂平台的思维导图可以帮助学生梳理思维，培养学生具有良好的批判性思维和逻辑思维能力。
智慧课堂优化传统课堂阅读教学内容，对塑造学生文化品格和提升思维能力具有重要意义。
三、 提高智慧课堂中英语阅读效果的教学策略
基于英语阅读的教学特点和高中英语学科核心素养，结合教学实践，笔者认为智慧课堂中提高高中英语阅读效果要有相应的教学策略。
（一）创设语言情境，立足阅读文本——加强学生语言能力
学生英语语言能力的培养是英语阅读教学的目标之一，教师应该将文本与实际生活结合起来，为学生搭建真实的语言生活情境，培养学生的英语语感，加强对所学英语知识的实践应用，另外教师应该立足阅读文本对英语词汇、语法等知识进行讲解，立足文本教学不仅可以加深对阅读文本的理解，同时也能对相关的语言知识记忆深刻，学习效果更加明显，从而提升学生的语言能力。
（二）渗透英语文化，拓展阅读资源——塑造学生文化品格
语言和文化是相辅相成的，只学习一个国家的语言，而不尝试着去了解其文化背景，是一件非常可惜的事情。教师在阅读教学中要讲解文章背景，对阅读内容进行拓展延伸，输送优秀的外国文化，引导学生在阅读学习中认知并理解英语文化，取其精华。此外，教师还应利用智慧课堂平台的资源库，为学生拓展阅读知识面，了解和涉及更多英语文化方面的知识，对中西方文化进行对比，塑造学生杰出的文化品格。
（三）实行层次阅读，小组合作探究——训练学生思维品质
学习任何一门语言，不仅仅是语言知识的积累，更重要的是思维品质的形成与发展。教师在英语阅读教学中同样要注重培养学生思维能力，教师积极认真备课，基于学生实际情况，利用智慧课堂平台创新优化阅读课教学设计，并在阅读教学中，引导学生对文章层次进行划分，明确文章大意，明确划分层次与文章大意之间的联系，通过循序渐进，由浅入深，由简单到复杂的层次性阅读训练，让学生对文章的认识越来越清晰，越来越有条理，设计小组讨论，在讨论中不断自我否定，否定他人，这个过程中慢慢培养学生的批判性思维能力。
（四）课内课外阅读，养成阅读习惯——培养学生学习能力
学生在高中英语学习阶段，教师在英语阅读教学中，传授给学生不仅仅是知识更重要的是传授给学生学习知识的能力。教师要加强对英语阅读技能和策略的指导，让学生养成自学意识，在问题情境下要积极地独立思考。除此之外，教师不应停留在教材的教和学上，还应积极利用智慧课堂平台选择适合学生知识水平的课外阅读书籍供学生阅读，养成良好的阅读习惯，同时让学生在班级群中交流阅读心得和阅读方法等，全面提升学生的学习能力。
（五）利用智慧课堂优势，消除不良阅读习惯——提高阅读效率
智慧课堂有快速诊断、及时反馈的优势，为此，在阅读教学中要利用智慧课堂优势，引导学生消除不良阅读习惯，提高阅读效率。在英语阅读过程中，很多学生碰到生词时，就想放弃或想去查词典，这样会影响阅读速度和效果。为此，教师要引导学生进行整体阅读，强调整体篇章理解，在阅读时采取针对式搜索、猜测等方法，培养学生的快速阅读习惯，快速阅读理解能力。主要强调学生做好阅读预测和阅读检测。阅读预测就是要强调学生根据题目及插图等预测文章的内容和话题，从整体把握文章思路，消除阅读过程中碰到生词就要借助词典的习惯。同时，借助智慧课堂优势，快速对学生进行问答题、判断题、选择题、填图表等检测形式。快速发现学生在阅读中存在的问题，并及时查找和解决问题，以培养学生阅读时抓主要信息的能力。经过这样的训练，学生就会摒弃在阅读中碰到生词就想查词典的习惯，使阅读速度和阅读技巧都有很大的提高。在学生能够深层理解和复核阅读材料后，进行话题拓展。根据阅读材料提供的话题，让学生进行小组讨论相关内容，加深学生对阅读内容的理解，并且学会使用文中的语言发表自己的主张和见解。
四、 结语
总之，在中国的英语实际教学中，智慧课堂走近每一个学生，对于学生英语素质的提升有很大的影响。在现在的高中英语教学中，教师要基于英语学科核心素养，把高中英语的阅读教学与智慧课堂有机结合起来，切实提高学生的英语学习和应用能力。
参考文献：
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作者簡介：
王梅，福建省福州市，福建省福州市鼓山中学。
