摘 要：阅读和写作是语文教学的重点和难点。随文小练笔是一种新兴的教育模式，是指在阅读教学过程中，将读和写有机融合在一起，由读引发写，由写促进读，是让读和写相辅相成的内容丰富、形式多样的作文教学辅助手段。在小学语文阅读教学中实施随文小练笔教学策略，能促进学生深入理解阅读课文的内涵，并将阅读教学中学会的语言文字运用方式及表达技巧应用于写作练习之中，提高学生的思维能力和迁移能力，培养学生用笔思考的意识，并学会以笔尖输出的形式加深巩固已学知识内容。文章结合小学语文传统习作教学存在的弊端，提出实施小学语文课堂随文小练笔的必要性及具体实施策略，归纳小学语文课堂随文小练笔实施后的教育效果，期望能为广大小学语文教师提供阅读写作方面有效的参考建议。
关键词：小学语文;课堂;随文;练笔
一、 小学语文传统习作教学模式存在弊端
作文是小学考试中的必考试题，也是考核小学生综合表达能力的主要方式，需要学生在学习过程不断地积累。笔者发现，现阶段部分小学生对于写作有恐惧感。其状态包括：部分学生不知道什么是写作，不知道如何去运用素材，不知道如何表达所想内容，对写作丧失信心。造成这种情况主要因为以下几个方面。
（一）课堂上写作锻炼机会少
在传统的语文教学中，课堂上写作锻炼的机会是很少的，课下布置的写作任务也较少，即便有教师布置的任务也较难完成，缺乏充足的写作锻炼是导致写作水平很难提高的直接原因。
（二）忽视学生自我表达能力
在传统的作文教学中，教师采用的方式多是让学生背诵积累精彩段落和句子，再进行仿写，而没有充分重视学生自我表达的提高，这就导致学生背诵了很多，但不会活用，只会照抄照搬，自身的写作水平并没有提高，在机械背诵中丧失了对写作的兴趣。
（三）缺乏阅读及写作素材
在写作素材方面，学生接触的主要素材只有课文，在阅读拓展等其他方面并没有得到重视，阅读量的不足直接导致了写作素材的缺乏，写作水平也很难得到大幅度的提升。将阅读与写作进行有效融合，提升学生的综合写作水平是非常重要的。
二、 小学语文课堂随文小练笔的重要作用
（一）小学语文课堂随文小练笔能满足新课改的需要
小学语文新课标要求小学生能明确具体的创作文从字顺的写作目的完成写作。这一具体的要求可以根据小学不同的年级阶段拆解为不同的阶段性的目标。及第一阶段为写话阶段，能够准确地通过写一段话来表明自己的思想感情，主要为高年级的写作和习作打下基础。第二阶段是习作阶段，第三阶段是写作阶段，这两个阶段是小学中高年级的写作任务，其中小学语文课堂随文小练笔可以划分到习作阶段中，习作相对于写作来说，耗时较短，随文小练习是类似作业能较轻松的完成任务，不像写作需要学生投入较多的精力和心血才能完成。因此小学语文课堂随文小练笔可以作为良好的习作任务来培养学生的写作意识、锻造写作灵感，为提升学生的写作水平和写作效率打下良好的基础。
（二）小学语文课堂随文小练笔能满足语文教学需要
语文教材本质上就是个例子，学生要在语文教材的学习过程中具备举一反三的学习能力，掌握阅读和作文的熟練技巧才是语文教学的实质所在。但是目前部分教师采取本末倒置的教学方式，语文教学课堂经常采用通篇讲解、逐字分析的教学手段，试图帮助学生更好地掌握语文课文知识点，但相反却不仅没有提升学生对于语言文字运用的吸收效率，还让学生对教师产生了依赖心理。因为在此种教学模式下学生没有掌握阅读及写作的学习技巧和思维方法，学生脱离教师帮助后很难依靠自身的能力完成写作内容的创作，自然呈现出写作效率低下的状况。
新课标也为语文教学需要指明了方向，学生应该更直接大量地接触语文材料，在语文实践中掌握语言文字表达技巧及运用规律。小学语文课堂随文小练笔是紧随阅读教学进行的，选题角度依据阅读内容决定，因此具备题材单一、内容精练、选题容易的特点，除此之外，由于写作材料贴近教学内容，学生可拓展的思维空间较大，写作任务也易于驾驭，即便是写作能力较差的学生也能游刃有余地胜任。小学语文课堂随文小练笔能够很容易让学生尝到写作的喜悦，能够激发学生的写作愿望提高学生的写作兴趣，而且取材方便，对于培养学生的写作能力发展具有长远的意义。
（三）小学语文课堂随文小练笔能培养学生思维品质
在长期的应试教育中，学校师生以及家长最重视的就是考试结果的评定，而不是学生的学习过程和学习能力的培养以及整体核心素养的提高。目前部分语文教师还是没有及时转变教育观念，依然采用教师为主体的教育模式，在教育活动中与学生达成共识，教师以一言堂的模式讲解教学内容，伴随机械性的提问内容，学生以死记硬背知识重点的方式来完成考试应对，甚至写作内容方面都采取学生死记硬背好词好句的方式进行，这种教育模式可以很好地为考试写作做准备，帮助学生获得概念上的好成绩，但是整个习作教学过程枯燥乏味，学生成为知识的机械性学习受体，学生的写作思维品质没有得到重视、培养及提高。小学语文课堂随文小练笔能够打开学生的思维空间，让他们在随时随地的随文习作联系中锻造字自身的思维品质，潜移默化中逐步提升自己的语言文字运用能力，提高自身语文表达能力及运用技巧，进而全面提升写作效率和综合语文素养。
三、 小学语文课堂随文小练笔的实施策略
（一）课文留白处进行想象练笔
小学语文课文都是经过千挑万选入编的，文章中一个句式、段落、细节、甚至标点都可能是作者灵性光辉的闪现。实践小学语文课堂随文小练笔，在课文留白处进行精彩的随笔练习，会让学生更深入透彻地理解课文文本，也使得学生参与到课文编写中而产生兴趣浓厚、回味无穷的良好教育效果。这就需要教师培养自身独具慧眼的发现能力，挖掘并运用语文课文的留白处，或许是课文标题、课文插图或是标点省略处、情节略写处等。教师要利用这些具有深刻内涵的课文留白点，引导学生充分发挥想象的力量，进行课文随文练习，培养学生的创造力和想象力。
（二）课文精彩处进行模仿练笔
模仿是儿童学习的天性，教师可以充分结合教学内容和学情特点利用学生的模仿天性进行随文练习，教师可以将课文中好的字词段落、好的写作手法和表达方式讲解展示给学生，在学生掌握理解的基础上让学生模仿文中的写作方式自行进行写作创作，以由浅到深的写作策略引导学生逐步适应写作、掌握写作、胜任写作，这种模仿随文练笔对于培育写作能力较弱的学生的写作能力效果颇丰。
以部编版五年级上册的《白鹭》教学为例，文中对于白鹭形象的描写字字珠玑，对于白鹭的刻画淋漓尽致，其中比喻、排比、拟人等修辞手法的运用恰到好处。教师可以以课文的优美段落为着手点，布置随文练习任务，让学生在习作联系中熟练掌握并运用良好的写作手法和表达方式，并对作文的写作素材达到一定程度的积累。
（三）课文趣味处进行联想练笔
小学语文课文中有很多趣味生动、充满神奇的故事选文，这样的课文会让学生乐于学习，教师可以抓住这样的写作机会，引导学生对于课文内容中的遗憾或是憧憬的地方进行联想写作，发挥学生天马行空的想象力，符合学生的写作心理需求，让学生在随笔练习时充分发挥出自身的写作水平。
例如，在《猎人海力布》的教学中，文中提到海力布在得到宝石后，能听懂飞禽走兽的语言，知道哪座山有哪些猎物，每次打回来的猎物更多了，但是对于这并没有进行详细的描写。课文中提到的听懂动物语言的能力具备足够的新奇特点，能充分激发学生的好奇心，教师可以就在海力布听懂动物语言后，动物都会和他说什么这一要点展开随文写作，充分调动学生的创新联想能力，在寓乐于学中提升自身的写作水平。
（四）续写改写课文进行练笔
教师可以运用续写课文的手段布置课文随笔内容，如在进行《牛郎织女》的教学活动中，就故事的结局进行续写练习，随笔内容可以为牛郎织女后来发生的故事。除此之外，古诗词是中华文化的瑰宝，语言精练且内涵丰富深刻，如部编版五年级下册的《闻官军收河南河北》一诗，将作者听到收复失地时的喜悦通过动作描写渲染得淋漓尽致，教师可以针对这首古诗的内容，巧妙设计诗文改写练笔，让学生将古诗的内容改变成故事写下来，可以适当加入自己的理解和想象。学生在改写课文的过程中，可以巩固课堂上诗文的知识要点，还可以在创作过程中再次深刻体会诗文的意境、理解诗人的复杂的思想情感，提升自身的语言表达能力，得到一举多得的良好教育效果。
（五）拓展课外内容进行练笔
可供高段小学学生阅读的课外书籍种类丰富，文本涉及廣泛，篇幅形式也多种多样，基于有限的课堂教学时间，除课文文本的教学阅读外，教师也应该选择不同内容和形式的课外书籍让学生课外阅读，并以课外阅读内容布置随笔任务，用来消化吸收阅读内容、丰富学生的写作素材、打开学生的写作思路。
四、 小学语文课堂随文小练笔的教育效果
小学语文课堂随文小练笔是立足于课堂和教材、有机结合阅读与写作的教学模式，以随文练笔形式开展的习作降低了写作原有的难度，让更多学生能够通过这个途径培养出对写作的浓厚兴趣，展现自己的表达能力与技巧运用，提升自身写作能力与水平。首先，小学语文课堂随文小练笔可以借课文进行选材，培养学生发现利用素材的能力，小学语文课堂随文小练笔还可以借课文选择表达方式与技巧，培养学生驾驭运用语言的能力。其次，小学语文课堂随文小练笔可以在阅读教学中由模仿来渗透学习内容的迁移，教师在教学中注重对课文范例的章法进行分析、理解、仿写，依章引导学生进行自主写作创作，可以帮助学生理清写作的思想脉络，学习有效写作方法，循序渐进地熟练运用写作技能增强写作能力。最后，通过实施小学语文课堂随文小练笔教学，学生随文写作能力提高也伴随着语文综合素养的提升，语文成绩也得到相应的提高。
五、 总结
综上所述，小学语文课堂随文小练笔教学具有很强的实用性，教师需要结合教学实践探索开展课堂随笔的有效途径，学生在提高随文写作能力的同时也伴随着语文综合素养的提升，语文成绩也得到相应提高。
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[4]肖秀珍.读写不分家，教学两不误：小学语文课堂阅读教学中开展“随文练笔”的教学策略[J].学苑教育，2019（10）：32.
作者简介：
廖慧萍，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第五中心小学。
