摘 要：高中语文教学是培养学生语文素养的重要途径之一，在高中语文教学中，教学方法的运用对学生完成语文学习非常重要。运用高中语文教学探究式学习可有效地提高教学效率，增加学生学习兴趣。文章对高中语文教学探究式学习的理论依据进行描述，提出探究式教学模式在教学中的作用，并阐述探究式学习模式的运用方法，意在提高语文教学效率，解决课堂教学问题。
关键词：高中语文;探究式学习模式;运用
高中对学生而言是非常关键的时期。教师在教学方法上要严谨，不能只为了完成教学任务而进行教学，这样对学生并没有好处。学生即将面临高考，语文是高考的重要学科之一，所以教师在教学方法上要极尽详细，并找出适合学生学习的教育方式。探究式学习模式的运用，可以及时地将知识进行整合，提高学生语文核心素养，不仅可以开发学生的大脑，并且可以提高学生对学习的积极性，从而更好地达到教学目标。
一、 探究式学习模式的理论依据
美国教育学家布鲁纳曾说：“亲自实践，可以让人们更迅速地获得信息，从而解决题。”探究式学习不是教师将所教授的知识直接提供给学生，而是向学生提供情境，老师从旁指导，所扮演的角色是引导者，引导学生对发现的问题进行评论，并自己收集资料，最终完成学习目标。探究式学习模式使学生获取知识的途径不再被动，教师也不再以灌输式的教学方式硬性地讓学生进行学习，学生借助学习情境和教师的帮助，主动查阅并搜集资料，通过知识经验和自我构建的途径，获取新的知识经验。学生通过搜集与所学知识有关的资料并进行分析，对所学内容提出问题，验证问题，最终得出问题的结论。整个过程是由学生通过教师的帮助共同完成，是以相互协作和自我推敲形成的知识经验。探究式学习模式是以学生为中心，强调学生在学习中的主体地位，使学生主动探索、发现和学习。
二、 探究式学习模式的作用
探究式学习让学生在学习的过程中，对所学知识点进行深入研究，而不是简单地只了解知识点。探究式学习模式与传统的教学方式有所不同，传统教学方法比较单一和枯燥，学生死记硬背知识点，不理解其中的含义，更不能完全掌握，而探究式学习方法打破了传统学习的弊端，学生有实质性的突破。这种学习方法对学生自主性学习有很大帮助，学生会自觉地查阅资料，不需要老师“逼迫”，学生就会主动去做。这样的教学方法提高了学生的学习自觉性，从而让学生知识掌握得更加完全。学生进行有目的性的学习，摆脱了以往学生为了完成任务而学习的弊端。这里要注意的是，教师要从旁引导，注重培养学生的思想观念，为学生的发展做辅助，从而达到提高课堂质量和教学效率的目的。例如，在学习人教版高中语文必修上《沁园春·长沙》时，教师可以引导学生在学习时运用探究的思想，了解这篇文章作者的情感和目的。在学习《百合花》时，教师可以引导学生探究通讯员的步枪筒里由“稀疏地插了几根树枝”到“不知在什么时候又多了一枝野菊花”变化的意蕴。学生以探究式学习模式学习知识点，可以对文章内容有更深层次的了解，教师要以培养学生探究式学习的思想为主，提高学习效率。
三、 高中语文教学探究式学习模式的运用
（一）强化课前预习
部分教师更多关注课堂上教学探究式学习模式的运用和开展，对学生课前预习方面的关注较少，从而忽视了学生在进行探究活动前的自主思考方面的锻炼。自主学习是探究式学习的基础，没有课前预习作为探究式学习的前提，也只会让探究式学习模式步入流于形式的大流中，降低探究式学习模式的学习效果。因此，为了提高探究式学习模式的使用效率，教师应该强化课前预习，让学生以探究式的想法先进行学习，为课堂进行自主探究式学习模式打下良好的基础。
例如，在进行朱自清的《荷塘月色》散文教学前，教师可以设计自主学习的任务，让学生在课前进行充分预习。例如，关于作者朱自清，教师可以设计如下题目让学生进行了解：朱自清，出生年月日________，是_________家、_________、_________家，出生于_________省。原名_________，号_________，字_________，1916年考入_________大学。在_________年，将自己的名字改为“自清”，主要成就为_________，其代表的诗歌有_________，成名作是_________，主要作品为_________，_________等。文章《荷塘月色》描写了_________;名词解释：蓊蓊郁郁、酣眠、弥望……;多音字：曲、娜、脉、颤……;文章主要概括了_________，中心思想为_________。以这样的形式设计课前任务，使学生主动地产生疑问，并借助搜集资料进行自主学习，逐渐养成学生预习的习惯，增加学生自主学习能力，为课堂上探究式学习模式打下良好的基础。这个过程是自主学习和自主探究的过程。
（二）注重创设情境
如果在探究式学习模式中，强化课前预习是学习的基础。那么，创设情境则更推进了学生学习的积极性，增强学生对探究式学习模式的热忱，帮助教师有效地开展探究式学习。教师要在课堂中创设情境，利用所学文章的背景铺垫，引发学生主动地探究和学习，激发学生的学习兴致。
例如，在学习高中语文人教版必修上册第七单元的《赤壁赋》时，教师可以有效地创造背景铺垫，引发学生的兴趣。《赤壁赋》是北宋文学家苏轼在被贬时创造的诗赋，但是他并没有表现出一般被贬时官员的郁闷心情，而是与朋友夜泛赤壁有感。以作者的主观感受为全文的线索，表达了诗人豁达的心胸和精神解脱的感受，表达了自己至死不渝的情怀。全赋情韵幽深，思想透彻，所以教师要在讲解之前创设情境，渲染此赋的环境和苏轼当时写《赤壁赋》时的心情，这样易于学生理解和进行探究式学习。
再如，进行史铁生的《我与地坛》的教学时，教师可以利用多媒体软件，将地坛的照片或介绍地坛的视频展现给学生，引发学生对这篇课文的兴趣。通过讲述作者史铁生的生平和经历，让学生更加透彻地理解作者写这篇诗的思想感情。教师要注重情境的创设，根据所学文章的氛围铺设情景，利于学生展开进一步的探究式学习，为理解文章和掌握通篇知识做详细的铺垫。
（三）小组合作式探究
在学生的学习过程中，只依靠个人力量是不能解决难题的。一个人的能力总归有限，不能知道每道题的解决方法。学生在学习过程中，还有可能会产生偏差和误区，从而禁锢自己思想，导致学习效率降低等问题。教师要根据这些情况做出有效的探究式学习途径，在学生学习的过程中，可以把学生分成小组进行探究，以小组的形式学生可以更容易说出自己的想法，展开讨论，学生一起研究并解决问题，分享学习结果。在进行讨论的过程中，学生很容易学习他人的长处，避免自己的不足。以小组合作式探究进行学习，可以有效地培养学生的沟通能力、合作能力和协调能力，更好地促进学生的学习效果。
例如，在学习陶渊明的《归园田居》时，教师可以将学生以小组的方式进行分配，并提出问题。在课前预习时，可以让学生对课文、作者和时代背景有大致的了解。让学生了解作者的写作意图和生活环境，从而得出整个文章想表达的含义。带着问题进行学习，可以让学生更好地跟上讲课的节奏。由于《归园田居》这篇文章与当时的历史和政治背景有关，这就需要学生在上课前做好充足的准备。教师将每个问题分配给小组，然后学生通过问题的讨论得知答案，从而更好地理解文章的含义，提高语文的教学效率，达成教学目的。探究式问题的设置针对某一个章节，也可以针对某一个词语或句子进行，这对学生学习更具有吸引力，有效地引发学生进行探究式学习的愿望。教学的任何一个知识点都可以设置成问题进行探究式活动，以小组合作的形式开展更加激活了课堂氛围，使学生的思维得到最大的开发，从而提高学生的综合能力和语文素养。
（四）进行专题教学
专题教学就是教师在教学过程中对一个知识点进行全方面讲解，这是更精确的教学方法，可以提高学生在这个知识点上的兴趣。随着教学改革和社会的不断进步，教师的教学模式也要跟上时代的步伐，不能只以传统的教学方式进行教学。现代化的教学模式以培养学生的综合素质和语文素养为前提，专题教学就是让教师的教学模式更加具有目的性和研究性，这就需要教师不断地提升自身的专业知识，扩大知识层面，把细小的知识串联到一起，形成完整的知识体系。以这样的教学方式进行教学，学生不会出现知识点断裂的情况，专题教学可以让学生将一个知识点完全参透、理解并掌握，对提高学生的学习效率和学生的整体水平有举足轻重的作用。
例如，在学习毛泽东《反对党八股（節选）》时，教师不仅要在课前做好充足的准备，还要在这篇文章的重要知识点上做详细的调查，避免在课堂中出现断面的情况。教师要了解整篇文章的人物关系、历史背景、作者的历史背景和当时的文化风俗，这样才能以更加丰富的语言和知识信息带动学生进行学习。在学生进行提问时，教师可以回答自如。同时教师要了解作者写这篇文章的思想感情，并且了解写作手法，然后在教学的过程中为学生一一讲解。专题教学可以有效地避免多种情况发生，有效地提高教师对教学方法的重视程度，帮助学生找到适合自己的学习方式，细化文章并进行分析，了解整篇文章的含义。从而，提高学生的知识面和学习效率，最终达到提升教学质量的目的。
四、 总结
高中语文运用探究式学习模式可以让学生对文章有更深层次的理解，对知识点掌握更加透彻，记忆得更加牢固。运用此教学方法，根据学生在学习中的实际情况，制订新型的教学方案，可以有效地提高学生学习兴趣，培养学生语文核心素养，同时可以提高学生各项能力，开拓学生的视野，有效地帮助教师进行教学，从而达到提升教学质量、完成教学目标的目的。
参考文献：
[1]张坤堃.高中语文教学探究式学习模式的运用[J].语文课内外，2019（3）：87.
[2]陈世廷.探究式学习在高中化学教学中的应用策略[J].中国教育学刊，2018（S1）：113-115.
[3]郑雪英.高中语文教学探究式学习模式的运用[J].考试周刊，2018（99）：47-48.
作者简介：
王广猛，江苏省徐州市，江苏师范大学附属实验学校。
