摘 要：重智慧轻操作和学习能力的教学模式已经不复返了。随着时代的进步，任何阶段、任何学科的教学都在抓知识的同时，倾向了能力。所以，结合能力教育目标，小学数学教师如何在教学中，养成学生学习数学的一些好习惯，让学生的数学学习更轻松，且更有效率，这就成了一线数学教师不得不考虑的问题。
关键词：能力;小学数学;课堂教学;习惯;养成策略
无论过去还是现在，小学数学教学都不是一个轻松的话题。虽然小学数学只是基础，是一些简单的数字、符号，教学难度不是很大。可问题是，面对一群活泼好动的小学生，如何在教学中养成他们学习数学的好习惯，成功且有质量地学习数学，这就很难了。毋庸置疑，小学生对学习的认识还很肤浅，根本想不到为学习打好基础或者养成良好的习惯，并且还能在愉快的氛围和情绪下，塑造阳光的性格。他们以为学习是为了考试，是为了完成教师布置的作业，为了不挨家长的批评等，所以在学习中很难养成自觉性，更难养成好习惯。所以，他们无形中延长了自己学习的时间，增加了压力，且效果还不理想。所以，在能力目标教学中，作为一线的小学数学教师，如何结合能力目标，在教学中养成他们良好的学习习惯，保证教学质量，提高学生成绩呢？笔者从以下几点进行论述，与君共勉。
一、 目前小学生的数学学习习惯
在调查中发现，学习成绩平平的学生，一般都没有一定的习惯，更不要说良好的习惯。他们的学习永远处在被动中，被教师和家长推着走，在学习中从不主动，也没有自主意识。感觉多学一分钟，多做一道题，都是为父母做，为教师做。显然，这类学生对学习是盲目的，离开教师他们根本不知道学习什么，还要学什么。如果再加上没有家长指导，他们能完成教师布置的家庭作业已经算是好的了。所以说学习习惯对于这类学生来说，根本就不存在。或者说他们压根儿不知道什么是习惯，习惯对于学习数学的作用，对于他们自身成长与发展的作用等。因此，他们的学习是顺其自然的，是跟着教师的节奏、安排，勉勉强强完成学习任务的。显然，对于学习质量也好，对于学生自身能力的提升也好，是没有多少保证的，更不要说习惯的养成了。
二、 小学生在数学学习中存在的一些不良习惯
（一）没有时间观念
时间对每个人来说都很珍贵，小学生也不例外。可是小学生并不知道时间的珍贵。这种认识体现在他们生活中、学习中，使他们在写作业或者复习过程中，毫无时间观念。小学数学是基础知识，考验的是学生的灵活性，反应的速度性，不适宜持久战。可是，几道题的作业，有些小学生就能做一两个小时。原因是，他们在做作业的过程中，一会儿上个厕所、一会要喝水、一会儿要吃水果、一会又饿了等，家长严厉一些还好，能果断拒绝孩子这些逃避学习的、胡思乱想的行为。可是也有些家长，心一软，孩子要水给水，要吃的给吃的，反正要干什么都行，这就无形中延长了孩子做作业的时间。甚至几道题的作业，第二天完不成的也大有人在。我们在生活中的资本，除了本来的智慧，就是时间，如果在时间上败了，就会给学习埋下不可避免的败笔。别人半小时做两页练习，你一小时一页练习都做不完，长此以往，结果可想而知。
（二）学习毫无计划
其实不要说在学习中，就是在生活中我们大人也深有感触。对一件事有计划，你的行动和思想就会有意地跟着计划走，久而久之会形成习惯，成就事业，让自己越来越好。如果没有计划，生活就会失去热情，陷入恶性循环的懒散中，美其名曰随性。小学生年龄还小，他们不懂得计划的重要性、推动性。所以对于各科的学习很少制订计划，对于数学也不例外。
针对这点，笔者做过一个研究，在家长的帮助下，笔者利用两个星期六观察四个学生。两个学生有自己学习数学的一个计划。他们周六早上比上学时迟起半个小起。1. 起床后，洗漱、吃早点;2. 利用半个小时完成数学作业;3. 再利用十几分钟时间，复习一下上一周的知识点;4. 利用几分钟梳理、整理一周的数学概念、定义。整个数学作业的过程一个小时左右，看起来有质量，有条理，毫无压力感和强迫感。接下来他们再利用一个小时左右，像完成数学作业一样完成语文作业、英语作业，剩下的时间，学生就可以真正地过周末了，可以看书、画画、和父母逛公园等，周末丰富多彩，毫无压力。
而对数学学习没有计划的两个孩子是这样的：早上父母叫好几遍才起床。起床后也是懒洋洋的，洗脸刷牙十几分钟都搞不定，早点能吃一个小时。然后，看着他们坐在书桌前开始做作业了，可是也不知道为什么，半天不见写，东翻翻，西翻翻，手下却没闲着。一个小时过去了，一问，就连数学作业都还没有做完，更不要说复习一周的知识点，梳理一周的概念、定义了。一天时间，他们自己想看一会儿课外书，可是数学作业都没做完呢，还有语文、英语作业，哪有时间;家长也想带他出去接触一下大自然，到公园走走，可是一看他作业还有那么多没完成，也就取消了计划。直到晚上八九點，学生还没完成作业，再被家长强拽到书桌前，枯坐上一两个小时，才能勉强完成作业。大家看看，不要说作业的多少，是不是给人的感觉特别累。周六一整天都陷在学习中，毫无轻松感。我们一直喊学校减压，很显然，学生的很多学习压力，就是因为他们没有好的习惯造成的。比如，作业时间的无限延长，导致一些娱乐活动无法实施而产生的心理不快和压力。这种压力，不但在学生自己身上，家长也能感觉到强烈的压力和不安，总觉得孩子的作业没完成，学习任务没完成。这种状态，时间久了肯定会让学生产生逆反心理，也会大大增强其压力，导致对数学学习失去兴趣，进而影响数学成绩。
（三）学习方法不合理
其实不管是教师有意还是无意，在教学中一直会给学生灌输一个比较实用又简单的学习方法，就是上课认真听、课下认真完成作业，做好复习、预习。看似很简单的方法，只要学生能严格按照这个方法执行并长期坚持，就一定能收到意想不到的成绩。可遗憾的是，这么简单的方法好多学生不会。不但上课不知道如何听讲，什么时候该记笔记，什么内容该记他们不知道，就是课下的作业，也是由于不会合理安排时间，而一拖再拖，时间久不说，完成得也没有质量，更别说自觉复习、预习。
还有一个严重的问题，有些学生对于数学的学习靠背，这就大大降低了其学习效率。虽然在数学学科中，是有一些换算单位、公式、定义等需要背记，但是数学学习还是以操作、思考为主。可是有一些学生把教师讲过的一些应用题都死记硬背，自己不动脑子思考，等到一样的题变一个说法，他们就不会做了。数学知识在于灵活地运用，他不像语文课文背下以后，碰到按原文填空的题，就能用上，所以对于数学的知识点，要的是灵活运用，不是死记硬背。
三、 能力目标下培养小学生数学学习习惯的策略
（一）前面学过的知识一定要消化
数学的逻辑性非常强，他的知识点是一环套一环的，如果学生对前面相关的知识没学透，没学懂，对于后面的内容也就很难听得懂。但是笔者在教学中观察发现，有些学生对前面学过的东西，就不再翻书复习。就像没有学习计划的学生一样，教师讲到哪一章，讲到哪一个知识点，他们就学习哪一点内容，至于前面学没学懂，在他们那里已经成了过去式。所以，这种似懂非懂的学习结果，无形中影响到了他们后面的学习，他们不自知，心里还埋怨，数学怎么越学越难了呢？显然，不是难了，是有一点不懂，使他们对知识的理解形成了梗，不通不透，当然感觉难了。其实，只要每一节知识点都会，都消化了，后面的内容都会迎刃而解。因为小学数学的内容设计，也是由易到难，由浅入深，循序渐进地学，不会明显地觉得难度的增加，或者有非常难的知识。所以，教师一定要在教学中及时发现学生在数学学习中遇到的困难，及时帮助他们解决问题，督促他们复习，运用练习的方法消化所学内容，为数学学习打通障碍，才能使他们学习轻松、简单，不留梗。
（二）学习要有计划
我觉得，对于还没有自己一套科学、合理、有效的学习模式的小学生来说，计划就是他们的教师，会让他们一步一步跟着完成，形成一种习惯，在不知不觉间提高成绩。所以，要想学生有效学习数学的同时还感觉不到压力，能保持轻松、愉悦的心情，那一定要让他们养成制订计划的习惯。有了计划，不用教师催，也不用家长说，他们自觉地按照计划执行，就能在保证百分之九十的质量下完成作业。就像前面谈到的两个例子，相比之下，有计划的学生不但学习轻松，成绩好，而且他们还有更多的时间接触更多的东西，如阅读、接触大自然、看动画片等，这又增长他们见识的一个渠道。而没有计划的学生，一整天似乎都在学习，可是一点效率都没有。同样的作业，有计划的学生用了不到半个小时，没计划的学生可能得用几个小时，甚至一整天，所以他一天都陷在不多的作业中，不能自拔。玩不痛快，吃不知味，睡不踏实，更没有时间阅读或者走出去与大自然接触等。久而久之，两个学生的距离就自然拉开了。更可惜的是，没有计划的学生还会一直给自己找理由，说人家比自己聪明，这显然连要改变自己的可能都阻挡了。读者朋友们，这一幕是不是非常熟悉，是别人聪明吗？不是的，只因为他们有制订学习计划的一个习惯而已。
（三）学习过程养成细心的习惯
其实，无论是在学生的听讲过程中，还是作业中，甚至是试卷上，我们都能发现，他们出的错有些非常的小儿科。不是“+”写成了“-”，就是乘除写错了。或者把“3”看成了“8”，明明是要求减的，理所当然地看成了加的;明明问题要求把正确的找出来，他偏偏把错的找出来等，这类似的小儿科错误，都不是学生不会，而是粗心。这要是在练习中还有改正的机会，在试卷上，就直接影响分数，影响学生对自己的客观认识，久而久之会影响学生的心情。所以，除了有计划、及时消化知识这个好习惯外，学生还应该养成一个非常重要的习惯，那就是认真、细心。细心，这个好的习惯不仅仅在小学生的数学学习中会发挥作用，对于学生以后的工作也会大有帮助，甚至可能影响到他的工作能力。
四、 结语
总之，能力目标下的教学，对于学生来说要求更严，不仅是学生能把知识学会、记住，还要会用这些知识解决生活中遇到的问题，提高学生数学素养，同时还要能考出更好的成绩，增强学生的核心竞争力。
参考文献：
[1]许云平.培养小学生数学学习的反思习惯[J].教学与管理（小学版），2004：60-61.
[2]刘锡妃.怎样培养小学生数学学习的好习惯[J].教师，2011（24）：69.
[3]杨佩佩.小学高年级学生数学自主学习能力的现状调查研究——以秦皇岛市某小学为例[D].河北科技师范学院，2017.
作者简介：
何谋霞，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区和政路小學。
