摘 要：课堂讨论法是当代教师课堂积极开展与组织教学活动的重要组成部分，在实际知识与技能教学中，教师积极引入课堂讨论的方法，有效激发学生的探究思维，不仅有利于学生自我学习、总结、归纳以及交流意识的形成与发展，更重要的是还能有效帮助学生科学地掌握知识与技能的学习和研究方法，增强学生的个人探究意识和综合素养。文章就课堂讨论法在初中物理教学中的运用理念、意义以及实际方式进行了相关阐述，希望能为其他教师合理认知以及科学使用课堂讨论法做出自己的一些贡献。
关键词：初中物理;课堂讨论;意义及方法
随着素质教育深化发展以及当代人才培养要求的不断变化，人才自主学习能力与探究能力成为学生培养的重要内容之一，而在知识与技能教学中，教师通过科学构建有效情境或者问题引领的方式来激发学生的探究思维和主动学习意识，科学组织学生进行相关问题的分析和讨论，不仅有利于学生思维的发展，意识的觉醒，更能够锻炼学生的学习意识和综合素养，提升学生的个人综合品质与能力。
一、 课堂讨论法在初中物理教学中的应用意义
（一）课堂讨论法的科学应用是当代人才培养的必要手段
当今时代是一个知识不断发展更新的时代，在这样的时代大潮下，随着科技的不断革新与发展，当代实时通讯技术的进步，各阶段、各领域之间的知识、技能经验等都在不断地进步与更新，昨天的正确认知在明天可能就会被取代以及推翻。在这样的大背景下，国家与社会对于人才的需求也从具备一定的职业素养，变为具备优质的学习和创新发展能力。而中学教学作为人才培养的重要阶段，也必须积极地培养学生的创新思想和探究能力，从而增强其综合素养，保证其创新以及学习能力的不断发展与提升。而课堂讨论法，作为激发学生思维，提升学生学习能力的有效方法，则能够有效保证学生综合素养的提升，增强他们的学习能力和探究素养。
（二）课堂讨论法的科学应用是素质教育深化的外在体现
近些年来，当代教育应国家的发展需求不断进行深化与改革，逐步从最初的传统课堂教育模式过渡到了多元教育发展阶段。虽然取得一定的成果，但是也存在着一些问题。如课堂教学方式依然死板单一、教学手段以及教学指导思想发展不够科学多元以及健全等等。而讨论法作为一种以生为本的代表性教学方法，将其科学地引入到日常课堂教学以及学生素养培养过程中，不仅能够丰富当代学生培养方法和教学方式，更重要的是还能推动当代教育的多元化、科学化发展，构建多维度、多元化的全新学生培养模式。
二、 课堂讨论法在初中物理教学中的具体使用方法
（一）在教学设计时注重讨论法运用
教学设计是课堂教学活动科学性和有效性的基础保证，只有在教学设计时，教师科学地引入和使用讨论法等各类科学方法，才能真正建立有效科学的教学活动，进而保证其效果，有效推动学生探究能力和学习素养的有效提升与发展。
1. 在課前设计时注重讨论法的应用设计
课前设计是一种教师基于教学内容难易程度以及学生学习素养基础水平的，对于教学内容进行科学设计的一种活动，在这种活动中，教师会根据实际情况有效地选择各种教学方法来对学生进行充分引导，从而保证学生的学习效果，让学生在固定的学习活动中，不仅能够掌握更多的技能与知识，其综合素质和个人能力也能得到有效的发展与提升。因此，教师要想科学使用课堂讨论法，有效提升学生的探究能力和综合素养，那么，不妨在进行课堂教学活动设计时，科学设计与应用课堂讨论活动，从而保证活动中学生讨论效果的科学形成，有效增强他们的综合素养。
2. 在课后练习时注重讨论法的科学使用
随着学生探究能力以及综合素养培养内容的深化发展，课后自主练习成为当代人才能力与品质发展与提升的重要构成部分。当代教师在对学生自主学习能力和探究意识等综合素养培养时，不妨积极使用课堂讨论的方法，从而保证学生对于技能与知识的学习效果，增强他们的个人综合素质和学习素养。在实际的技能教学中，教师可以通过安排较为复杂的实践内容以及组织学生成立探究小组的方式来对学生进行科学引导，让学生在各自学习组内对于相关问题进行分析和理解，从而树立科学思想，有效完成相关问题答案以及实践项目完成的有效性途径构建。当然，教师还可以利用课后的探究问题，对学生进行内容深化与扩展，从而激发学生的探究能力，让学生在组内进行讨论和研究，进而获得更多的技能与知识，获得更大的提升与发展。
（二）在课堂教学时积极采用讨论法
1. 科学采用引领方法，有效激发学生讨论意识
当今时代是一个多元文明发展与融合的时代，当代中国在各个方面与阶段都融合了很多国家以及地区的优点和长处。这些优点和长处，有效弥补了当代中国在飞速发展时期所出现的各类短板和问题，有效促进了当代中国的繁荣与昌盛。在这样的过程中，当代教育作为社会的重要组成部分，也诞生了很多科学有效的教学方法和学生培养理念。在教学中，教师科学利用这些方法和理念，科学构建实践讨论探究模式，不仅有助于学生问题探究解决能力的提升与发展，更能够帮助学生科学获取掌握技能与知识的获得路径，有效增强他们的学习能力和综合素养。在实际的知识与技能教学中，教师可以通过情境教学法或者问题引导法来对学生进行引领，从而激发学生的讨论探究意识，增强学生的学习素养和综合能力。
情境教学法与问题教学法的基础理论都是一样的，都是通过构建一个知识需求情境，进而利用这个情境，来激发学生的探究兴趣，让学生就情境或者问题解决方式方法进行科学讨论和有效性分析，从而在科学讨论中，完成思维的锻炼以及知识的解构，最终掌握相关的技能与知识。例如，在教授学生关于望远镜与显微镜相关技能与知识的时候，教师在课堂教学伊始，可以利用生活中的一些实际现象为学生构建一个生活化情境，接着再利用情境中的问题来对学生进行引导，从而让学生在讨论中，加强对于情境涉及知识的认知与理解，帮助他们科学的掌握相关的技能与知识。
2. 有效引导学生讨论，保证学生讨论探究效果
除了教师要注重学生讨论问题的构建与引导效果以外，教师在实际的课堂教学活动中，还要能够注重学生在讨论中各类能力的指导以及引领，从而保证学生的讨论效果，增强学生的综合素养。首先是语言运用能力。每个学生都是独一无二的，因为他们所接受的教育背景以及日常事物有所不同，因此，他们的语言表达习惯和能力也会存在着一定的差异。针对这样的情况，教师应该积极地对学生进行教育和引导，让学生科学使用相关的交流语言和交流方法，从而保证交流活动的科学以及和谐，使每个学生都能够迅速准确地表达出自己想要表达的思想和意思。其次是语言归纳和总结能力。无谓的讨论是浪费时间。只有学生科学地对自己的思维想法进行归纳以及总结，并在此基础上形成自己的一套理论，才能够使思维真正得到锻炼，进而科学地获得相关的技能与知识，从而保证讨论效果。因此，在实际的讨论中，教师还要对学生的语言组织能力和思维发展进行科学引导，让学生逐步在自我意识中，逐步形成分析——归纳——总结——表达这样的科学方式，从而有效节省讨论时间，科学提升讨论效率。
3. 采取多维教学方法，深化学生讨论综合素养
多维教学方法是指教师在基于学生利用讨论方法的手段来对学生进行科学培养的基础上，有效结合各类教学理念和学生培养思想来对学生进行科学教育，从而有效保证学生的学习效果，增强学生综合能力的一种全新理念和方法。教师可以通过项目教学法或者合作学习法来加强学生的讨论探究效果，保证学生学习素养和个人能力的提升与发展。
项目教学法是当代科研以及教学最常用的一种科学方法，其主要模式是指教师根据教学内容为学生设计一些递进性的目标或者问题，进而让学生在对这些细小达成目标的科学解析和研究中，逐步掌握相关的技能与知识，进而有效完成所有知识的解析，最终完成全新知识的系统性构建。这样的方法，不仅有利于学生解决问题能力的诞生与发展，还能够让学生的思维能力得到锻炼，激发学生的创新意识。当代教师在组织课堂教学活动时，不妨积极使用这样的方法。例如，在教授学生液体的压强相关知识的时候，教师在教学之初，可以直接将教学目标中的知识与技能、情感态度与价值观等列在黑板上，接着就让学生自主通过认知和理解，科学选择学习内容的顺序和方法，进而在讨论与分析中，科学完成相关知识的系统性构建，将所有知识纳入自身的知识体系当中。
合作学习法是一种有效提升学生综合素养和学习能力的方法，其不仅能够激发学生的讨论探究能力，让每个学生的个性特点以及个人能力得到有效的提升与发展，更重要的是其还能让学生对于自身素养有一个明确的认知，并促使他们进行有效的矫正和发展，增强他们的综合素质。如在教授学生关于牛顿第一定律相关知识的时候，教师在完成情境构建后，可以按照科學的方法将学生分为几个讨论探究小组，让学生就刚才的问题进行讨论和研究，进而在自主研究与集思广益的基础上逐步形成正确的理论和方法，从而获得相关的知识，得到一定的进步与发展。此外，教师还要注重学生的科学评价，对学生在讨论中的思路、语言表达方式等进行引导和肯定，从而保证学生的讨论效果，提高学生的讨论意识，增强学生的综合素养，发展学生的综合能力。
总而言之，课堂讨论对于学生探究能力和创新意识发展与提升有着重大意义，当代教师要想科学保证学生培养效果，有效提升学生的综合素养和个人素质，那么就必须科学有效地对课堂讨论理念和方法进行科学的讨论以及深入的研究分析，从而有效保证使用的有效性和科学性，使其真正地发挥出其固有的效果，有效推动当代教育的多维度多元化发展。
参考文献：
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作者简介：袁瑶芸，江苏省溧阳市，溧阳市上黄初级中学。
