摘 要：高中物理教学中演示实验是其中的一个重要环节，对高中物理演示实验教学探索是文章的主要内容。文章主要以演示实验为例，对核心素养导向的高中物理演示实验教学优化，利用生活实例对演示实验做补充，提高学生自主实验的能力。此外在演示实验教学中教师使用创新器材，提高教学效率。
关键词：核心素养导向;高中物理;演示实验;教学探究
一、 引言
高中的科目中物理是一门难度较高的学科，而且学习物理就意味着要做大量的实验，大部分的知识点都要通过做实验的方式给学生传授并加强记忆。根据物理示范的实验教学方式，能够充分调动学生学习物理的积极性，还有助于学生对物理知识的理解。由于新课程改革核心素养逐渐加入教学当中，在核心素养导向中，学生不仅要掌握物理基础知识，还需要掌握一定的实验方法，树立正确的科学思想观，逐渐让自己在社会上进步。高中物理演示教学是高中物理的一项重要环节，对该教学进行改革与创新，可以提高高中物理教学的效率。
二、 高中物理核心素养的基本概念和重要性
（一）基本概念
高中物理教学的主要目的是提高学生的自我认知和科学素养。高中物理作为高中学习生涯中一个重点及难点内容，需要学生加大力度对其中内容理解，正确掌握物理的基本内涵，从而提高学生对物理思维的建立。高中物理在核心素养的导向下是让学生在学习物理基本知识和操作技能时，能够拥有有效的学习方法，为学生的未来发展提供保障，顺应时代的发展和需求，在生活实际上能够灵活运用物理知识，不仅是理论知识，还需要对物理实验掌握，这也是提升学生综合素质的一项重要工作。所以在核心素养的导向下，高中物理示范实验教学需要改变教学方式培养学生的科学发展观。
（二）重要性
在核心素養的导向下，学校需要为学生提供可以进行实践学习的场所，教师要重视学生的核心素养教育，提高学生学习的兴趣，使得学生对物理的内涵充分了解，理解物理教学的难点。教师和学生相互促进，提高学生对物理的理解力和核心素养，所以基于核心素养下的高中物理示范实验教学，需要教师提供正确的教学方式和方向。
三、 高中物理演示实验选择的要求
在高中物理教学中物理演示实验的选择非常重要。物理实验选择正确可以进一步提升教学质量，因此教师在选择也是实验时需要将教学内容与实验内容相结合，并结合学生的实际情况做出调整。
（一）演示实验内容直观性较强
在高中物理教学中实行演示实验这一项目，其最终目的是能够让学生直接观察到实验的现象，从而揭示实验所蕴含的知识和规律及原理。因此选取实验内容直观性较强也是演示实验的基本要求。要让物理实验的现象较为明显，所选择的实验仪器尺寸需要大一点这样即使在教室后面的学生也可以清楚地观察到实验现象，另外，教师还可以通过多媒体技术对实验投影增强实验现象，提高学生对实验现象的观察。此外仪器的摆放也要与后面背景颜色形成强烈的对比，这样能够让学生更加清楚地观察到实验现象。
（二）选择成功率较高的实验示范
成功率较高的物理实验能够调动学生学习的积极性并对物理实验产生极大的兴趣并在实验中获得自信和自我满足感。成功的实验也可以增加学生对知识的可信度，提高物理课堂的效率，所以教师在开展物理演示实验前需要做好备课工作，保证实验能够成功。这就需要教师掌握实验原理，并在示范实验前对学生讲解原理，让学生也能掌握实验原理，根据实验原理来进行物理实验，让学生在观察物理实验的同时，能迅速掌握其中的原理和科学内涵。此外教师还需要提供良好的实验环境，有一些实验的环境较为苛刻，这就让实验的成功率降低。
（三）选择具有探究性的实验
在高中物理教学中演示实验能够为学生增加科学探究能力，让学生对一些生活上的物理现象提高认识，此外通过演示实验，还能把一些较为抽象的物理现象具体化，增大学生掌握物理知识的程度。教师在实行物理实验的同时，学生在下面仔细观察并自行思考，进而探究，以此来获得物理学科的规律性，提高自身的发展能力，这也是高中物理演示实验教学的最终目的和意义。所以教师在选取示范实验时需要提高实验的探究性，通过生动的演示现象增大知识的矛盾性，让学生主动对物理知识思考，探究物理实验中出现的现象，教师在具有探究性的演示实验中推动学生的思维，促使他们不断探究从而提高学生的自我探究能力。
四、 高中物理演示实验教学方式优化探索
高中物理教学中演示示范是其中的一个重要环节，为了提高学生对物理知识的理解，离不开演示实验的出现，通过演示实验能让学生对物理现象亲身体验，发现物理方面的一些规律，还可以进一步提高学生的观察和探究能力。但是就目前来说，高中物理演示实验教学中还存在着一些问题，让教学无法达到预计的效果，特别是未知因素的出现，大大降低了演示实验的成功率，让实验无法在物理教学中发挥应有的作用，所以对高中物理演示实验教学方式优化是目前高中物理教学的一项重要内容。
（一）实行小组合作的学习方式
处于高中阶段的学生，尽管思维还不够缜密，但却有自己的思维方式，这一时期的学生需要教师通过正确的引导让才能慢慢进入状态，只有这样才能够全面地掌握相关物理知识并可以增强学生的探究合作能力，进而提升学生的核心素养。在高中阶段的物理教学中教师需要了解学生的身心发展和个性特征进行针对性教学。所以实行小组合作的教学方法适合任何一个科目，特别是对于高中阶段比较难的物理更适用。就这种教学方法来说，教师可以从学生的各个方面考虑，先根据实际情况科学地进行分组，在进行演示物理实验的过程中，让学生在组内互相探讨交流共同进步。在小组合作学习中出现问题后可以及时讨论解决，由于示范实验是由教师进行操作的，因此实行小组合作的这种学习方式有利于学生对于物理知识进一步理解，而且还能够增强学生之间的协作能力。实验之后再让学生对该实验的知识进行探讨交流，增强学生对知识点的理解程度，实行小组合作的学习方式能够给学生提供一个较好的学习氛围，提高学生之间的合作能力，还可以进一步提升学生的核心素养。
（二）结合生活实际开展示范实验教学
在高中物理教学中，教师不应该限制学生的思维能力，高中物理作为一项实践性较高的学科，需要学生以发散的思维对该学科学习从而提高学生的学习能力。实行物理示范实验教学的前提条件是核心素养的教育，同时教师还要正确引导学生，教师设计的示范实验内容要贴合生活实际，由于许多物理现象都出自生活中，因此如果教师设计的示范实验脱离了生活实际就会导致教学和教育学生核心素养之间的不匹配。因此教师需要鼓励学生在生活中探索物理现象，然后结合相关物理知识进行更深一步的学习。例如，教师在进行演示“螺旋测微器和游标卡尺进行长度测量”实验的时候，教师可以引导让学生运用实验工具就现实生活中自己感兴趣的东西进行测量，比如一枚钉子的直径，矿泉水瓶盖的内外直径，一根牙签的长度等。这些东西都源自于生活，让学生能够充分地感触到在现实生活中物理知识无处不在。
此外，教师还可以让学生灵活运用身边的物品补充演示实验。高中物理知识对学生来说较为抽象，学生对物理知识的理解有一定的难度，因此教师可以通过身边的一些物品来设计一些演示实验，调动学生的学习积极性。例如，教师在安排“物体的惯性”实验当中可以将一瓶矿泉水和一张纸放在一起让学生思考将纸抽出后，矿泉水是否会倒下。在这个示范实验当中，教师将纸张迅速抽出，矿泉水能够纹丝不动，这个实验的现象较为明显，也利于学生的观察，并且实验性较为简单，学生在家中或者在课堂上随时能进行实验，这样能够有效提高示范实验教学的效率。
（三）使用新型实验器材，提高示范实验的效果
核心素养导向下进行高中物理示范实验教学，主要的目的是让学生通过示范实验开发独立思考的能力，增强学生学习的主动性，在实际生活中能够利用物理知识解决一些问题。但就目前的实验器材来看，有些器材已经无法满足核心素养下物理教学的要求，因此教师需要不断改善原有器材，使用新型实验器材帮助学生提高思维能力，让学生转化对事物的思考。
（四）改变学生在课堂上的地位
在传统的教学方式当中，教师是通过自己在台上实验，并让学生掌握原理知识的方式教学，忽略了学生的主体地位。在核心素养下提高高中物理实验教学的效果，需要注重学生实际操作并让学生在课堂上占领主体地位，大胆提出自己的猜想。因此教师能够根据让学生独立完成实验设计的方法，增强学生对待学习的主动性，并让学生对实验的原理进一步加深。此外，教师可以在实验课上让学生和自身一起完成实验，让学生亲自参与到其中并观察在实验的过程中所发生的各种现象，通过分析提高學生对物理知识的理解，最后让学生对实验进行总结突出学生在课堂上的主体地位。比如教师在示范“增大摩擦力的因素”实验中，教师可以让学生配合实验，教师和学生各持一辆小车，教师的小车放在平滑的木板上学生的小车放在铺满块块毛巾的木板上，两人同时释放小车，观察小车下滑的速度，记录小车下滑的时间。让学生在实验后对其进行分析与总结，让学生参与到演示实验当中，提高学生在课堂上的地位并提高学生的自主学习能力。
五、 结语
进行物理实验示范是高中物理教学的一个重要环节，在核心素养的导向下，为了提高高中物理的教学效果必须优化演示实验教学方式，弥补传统教学方式的不足，提高学生学习的主动性，让学生在教师进行演示物理实验的同时，提高自身的探索能力和思维能力，进而提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]顾小亮.核心素养导向的高中物理演示实验教学探究[J].名师在线，2017（16）：33-34.
[2]张伟蓉.核心素养导向下高中物理实验探究课堂评价策略探讨[J].高中数理化，2017（22）：30-31.
[3]胡思凡，刘竹琴.核心素养导向下高中物理实验教学策略研究[J].科技风，2020（1）：45.
作者简介：
马等兰，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。
