摘 要：在核心素养教育的背景下，小学语文教育要进一步加强课程教学内容和现实生活之间的紧密联系，实现小学语文课程生活化目标，挖掘生活资源，丰富课程内容，变换课堂教学形式，为小学语文教育提供更具有价值意义的内容，有效地提高孩子参与课程的兴趣，进一步促进他们智力的开发和能力的培养。
关键词：核心素养;小学语文;生活化;价值
一、 基于核心素养下的小学语文生活化教学的意义
（一）激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性
小学语文教师在教学的过程中需要吸引學生的注意力，激发学生学习的兴趣，不能够将单纯的理论知识平铺直叙，枯燥乏味的进行课堂教学。应该要通过有趣的课堂互动来帮助学生去感受人文，去感悟文化，去了解生活的智慧，让学生在思考中锻炼自己，培养能力，锻炼思维，增加自信。能够尽可能地减少孩子学习的压力，营造一种轻松活跃的教学氛围，有利于孩子的身心健康发展。
（二）提高文化素养，帮助他们塑造正确的人生观
在小学生活化的语文教学过程中，学生能够运用文字表达情感，发泄情绪，阐述人生感悟，用一种正面积极的态度面对人生，面对文学，在促进文学素养提高的同时也能通过文字给学生一种积极的力量。通过文字去了解世界，去感悟人生，能够帮助学生了解世界，塑造正确的人生观、世界观和价值观。阅读的过程就是一个开阔眼界的过程，这可以帮助学生形成大的格局，这对于他们未来的发展有着重大的意义。
二、 基于核心素养下的小学语文生活化教学的策略
（一）让学生积极参加社会实践活动，在实践中成长
语文教师不能将课堂教学拘泥于方寸的教室当中，可以开展户外教学，让学生走进生活进行课外学习，引导学生根据自己所学的文化知识去看待生活中所遇到的问题。语文的课堂教学固然重要，但是与此同时还是要注重学生课外的文学教育拓展活动的开展，进一步在实践中实现对学生创新能力的培养，以及综合素质的提升。在语文教学的过程当中，还要注重对学生社会阅历的丰富，让学生多参加社会实践活动，帮助学生进一步树立良好的社会责任感，积极参加实践活动，能够让学生在实践的过程中明白处世之道，培养锻炼自己的自理能力。在社会的实践过程中，学生能够在生活中感悟美好，能够在社会实践的过程中不断地促进自身的发展以及社会责任感的培养，能够通过这种生活化的核心素养的培养教育下更好地成长和发展。在社会实践的过程之中教师要潜移默化地去塑造一种正确的价值观念和价值取向，建立学生的社会责任感，实现学生人格的培养和塑造，更好地实现学生核心素养的培养。语文教师可以在课外活动时间组织相关的养老院慰问活动以及社区自助服务等相关的实践活动，让学生在教学的过程当中培养核心素养，树立正确的价值观，将语文教学内容和核心素养发展相联系，注重语文教学目标与学生素质发展目标的相应一致，有效强化学生的综合能力。
（二）引导学生观察生活的美好，并用文字记录
生活中有许多的美好，这些美好需要我们有一颗发现美的心灵和一双发现美的眼睛。在基于核心素养的培养过程中，小学语文教师可以有效地引导孩子进行生活细节的观察和思考，让孩子在生活的美好中，去感悟，学会用文字去表达情感，去流露思想，去亲近生活，去表达自我，这样才能够让孩子们更加的热爱生活，拥有生活的动力和方向，更好的保障孩子的心理健康，促进他们的成长和发展。当孩子们用细腻的笔触去感恩父母，去记录美好风光，去描绘自己的快乐和幸福，我想这就是素质教育的成功之处了。在小学语文生活化教育的过程当中要紧密贴合生活，让孩子保持着对生活的好奇心和热情，一步步去探索，去发现生活的美好，在这个过程当中孩子也会潜移默化不断地成长和发展。
（三）开展相关的情境教学，提高学生的综合能力
在小学语文生活化教育的课堂中可以进行一些情境设计，更好的模拟生活状态，进行生动有趣的课堂教学活动。比如开展和生活话题相关的辩论比赛，让孩子在积极的辩论讨论中开拓他们的眼界，创新他们的思维，增加他们的勇气，帮助他们全面发展。情境教学设计还可以通过话剧表演的模式，让孩子们根据生活的某种情境进行剧本的创作，然后以小组为单位进行一定的情境表演，根据剧本中情境安排学生饰演不同的人物角色，让学生都参与进来，让孩子的剧本演绎的过程中，体悟感情和思想，让他们更好地感受生活的细节和美好，这有益于他们综合能力的进一步提高。充分坚持学生作为学习主体的地位，是教学活动根据学生主体的发展需求而开展。让学生在不同的情境中找到角色的代入感，进行角色的诠释，进行知识的表达和体现，这就是语文课堂教学的成功。
（四）鼓励学生阅读纪实类的书籍，增加学生的文学积累
小学语文教师在生活化课堂教学过程中可以鼓励学生大量阅读纪实类、生活类的书籍，通过文字去了解世界，去感悟人生，能够帮助学生了解世界，塑造正确的人生观、世界观和价值观。阅读的过程就是一个开阔眼界的过程，这可以帮助学生形成大的格局，这对于他们未来的发展有着重大的意义。通过大量阅读生活类书籍，学生可以看到更多的社会现象，明白人情冷暖，了解世间百态，更好地塑造学生的人生观和价值观，帮助学生用更加积极的态度去面对生活。慢慢去体悟文学作品的情感，熟悉不同文学作品的风格，能够帮助学生养成自己的语言表达风格，帮助他们提高文学素养。在他们的语言文字里面还会有更多对生活对人生的思考，进一步培养学生的人文情怀。同时另一方面，大量的阅读就直接能够增加学生的文学积累，提高文学素质，增厚文化底蕴，在深厚的文学基础的支持下，才能用更加细腻的笔触，更加敏感的思想去感受生活的一切，不论是幸福的还是苦痛的，在这个过程中孩子的心智也会慢慢完善，思想也会慢慢成熟。
（五）通过人物访谈等课外活动，丰富学生的社会见闻
在生活化教育的小学语文课堂中，课外活动的开展是必不可少的。小学语文教师可以鼓励学生积极地去接触不同的群体，去了解他们的生活，对他们进行人物访谈，在这个过程中一方面锻炼了孩子的交际交流能力，锻炼了他们的勇气，另一方面也可以更好地了解社会不同群体的生存现状，这样就可以更好地培养孩子的大局观和生存观，对他们未来的发展有很大的帮助。同时在这个生活化教育的过程中，可以树立孩子的梦想，为他们撒下梦想的种子，在丰富他们社会见闻的同时树立未来奋斗的目标。当然教师还可以让孩子进行公园一日游或者是海洋馆一日游，通过游玩的方式让孩子去记录自己的心路，去表达自己的感受，生活就是最好的老师。学生能够通过文字记录生活点滴和情感变化，这对于他们的成长都有着重大的意义。
（六）转变传统的教学观念，创新教学方式
通常情况下，在小学语文教学的过程当中，语文老师习惯在课堂教学当中处于主导地位，而学生就会比较被动的接受老师传输的相关语文知识。这种情况的教学模式导致课堂的有效性无法提高，学生对于教学的知识吸收效果并不好。在现代教育当中，许多语文老师都会受到传统的应试教育观念的影响。在教学的过程当中，会更加侧重于考试内容，并不能让学生广泛的接触他们感兴趣的语文知识。这样子并不能够很好的激发学生学习语文的兴趣。通常情况下，教师通常会把学生考试成绩作为衡量学生掌握语文知识程度的标准，却不注重学生在语文学习当中的创新能力的培养，只是将目光局限在成绩的提高方面。这不利于学生综合能力的培养。这就要求小学语文教师要转变传统的教学观念，创新教学方法，通过趣味性的生活化教学模式激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展，更好地将语文教育和生活紧密联系，让生活启发教育，让教育陪伴生活。
（七）教学内容设置要保障生活化特征，更加科学化合理化
在日常生活当中小学的孩子会非常直接自然地表达对某件事物的喜爱。教师要对这些孩子的信息进行一定的掌握，才能够为教学内容的设定和选取提供更好的参考依据。其次就是小学语文课程教育的内容应该和现实生活紧密联系，能够保障课程内容切实表现生活的整体性和趣味性。小学语文教育非常关键的目的就是为了让学生在小学教育阶段更好地体验生活，掌握一定的生活技能。因此在小学教育内容方面的设定应该切实考虑现实生活方面的相关技能点以及健康正确的生活观念。将现实生活的方方面面结合到小学语文教育当中，让孩子能够在小学教育阶段拥有一个相对完整的生活体验，这将有利于孩子对生活的感悟能力的提高，以及沟通表达能力的进步。所以对小学语文教育内容的选取要保障生活化的特征。
三、 结束语
小学语文课程的生活化的模式能够进一步的促进孩子实际生活能力的培养，以及沟通交流能力的提升，能够更好地引导孩子全面发展，促进孩子智力的开发。因此我认为小学语文课程的生活化是相对科学合理的教学策略，应该被广泛应用在小学语文教育当中。
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作者简介：周红宁，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县东关小学。
