摘 要：传统文化是在我们国家历史发展进程中遗留下来的精神财富，体现着民族的发展，可以让人们产生身份认同感。我们国家近些年一直都在推崇传统文化，在小学古诗文教学中渗透传统文化成为教师必要研究的一项课题，但是在教学中教师总是会忽视传统文化，也不能调动学生学习传统文化的积极性。因此，在小学古诗文教学中渗透传统文化也存在各种各样的问题，主要体现在课本中传统文化的比例不是很科学，主题也不够清晰明确，不能充分激发学生的学习兴趣，教师在以后的教学中应该想办法解决这些问题。
关键词：小学古诗文;传统文化
一、 引言
当前对在小学古诗文教学中渗透传统文化的研究非常少，将传统文化和古诗文整合起来，是一种全新的教学角度，也是教师更新教学思想的体现。教师不断对传统文化教育进行研究，可以找到最适合的古诗词教学中传统文化的教学策略。文章主要是在小学古诗文教学中渗透传统文化教育的策略进行分析，希望能给教育者提供一些借鉴。
二、 优化课本中传统文化的素材
（一）传统文化因素多样化
首先，充分考量学生的身心发展特点，教师在给学生讲授小学古诗文时应该丰富传统文化的元素，丰富学生的知识面。根据科尔伯格的道德发展理论，在小学第二阶段的学生正处于道德习俗水平时期，学生已经有了一定的道德判断能力。因此，教师在给学生讲授古诗词时应该减少自然风光类的，增强培养学生道德和情感方面的古诗词。其次，因为学生在平常的学习中与教师接触最多，但是课本中描写师生关系的古诗文基本上没有，这样不能引导学生树立正确的师生观。因此，课本中应该增加教师和学生关系的古诗文，让学生从全方位学习传统文化。根据调查显示，大部分学生对中国节日的由来以及习俗有学习积极性。因此，教师在给学生安排传统文化元素时应该注重激发学生的学习兴趣，注重对传统节日相关的古诗文进行教学。最后，教师在给学生渗透传统文化时也应该选择当下热点问题，并将古诗文与学生的生活联系起来，诚信和礼貌在现代生活中都是比较重要的礼节，与学生的生活紧密相连，教师在给学生讲解古诗文时应该注重渗透诚信、礼貌等传统文化。
（二）增加对传统文化的注释
注释可以帮助学生理解古诗文和传统文化。给古诗文添加注释，学生就不会对古诗文进行思考，也不会查阅相关传统文化的素材。但是如果注释太少也是不行的，课本中的古诗文都是编纂者精心挑选的，学生的知识面是有限的，学习起来会遇到各种各样的困难，如果注释太少，学生在理解古诗文时就需要自己去查阅素材，并且做更多的对比，这样不仅会浪费大量的时间和精力，理解时也会出现一定的偏差。因此，教师在给学生讲授古诗文时，可以增加一些必要的对传统文化的注释，这样与学生的学习水平也是一致的。
小学阶段的古诗文需要添加注释的地方非常多。比如，教师在给学生讲授《清平乐·村居》的知识时，很多学生都会将“乐”念错，这是因为教师和学生不知道这首词，也不知道清平乐是词牌名。课本中可以添加这样的注释：清平乐是唐教坊曲，是从汉朝时期的“平乐”“清乐”的基础上得到的，乐的读音为音乐的乐。学生在学习中很少会接触词牌名，理解起来有一定的问题，课本在编排时也可以增加词牌名的注释。古诗文是向学生渗透传统文化的一种很好的途径，因为传统文化与学生的生活有很大的差别，学生在学习的过程中如果调动自己在平常生活中的经验对古诗文进行理解，可能会在理解时存在一定的偏差。另外，教师对古诗文没有进行全方位的了解，有时解释起来也有一定的难度，因此在课本中添加一些注释是非常重要的。
（三）明确传统文化主题
主题教学是当前教学的一大趋势，主要是建立起主题教学，充分考量学生的身心发展特征，以主题为线索将知识串联起来，调整古诗文中蕴含的知识，进行连续教学。主题教学与学生的身心发展特点是一致的，改变了以往课本中分散、单板的知识结构，这样能够集中学生的注意力。教师在进行单元主题教学时应该注重调动文章与古诗文中的元素。从教师层面看，主题教学可以减轻教师在备课时候的压力，运用课本前后的关系去编排主题;其次，主题教学可以让知识牢牢印刻在学生的脑海中，让学生对传统文化产生深刻的见解。在迁移理论下，教师运用主题教学，可以提高学生学习的有效性。因为学生已经学习了一篇古诗文，在接下来的学习中就比较得心应手，同时在新学的古诗文中可以复习前面的知识。教师在给学生讲解古诗文时，借助主题教学的形式给学生渗透传统文化，因为有了前面古诗文的铺垫以及后面古诗文的复习，学生掌握的知识会更加牢固。因此，主题教学既能帮助教师教学，又能巩固学生所学的知识。
三、 提升教师的传统文化素养
（一）丰富教师的知识面
教师应该成为传统文化传播的实施者，不仅要在平常的教学中丰富自己的知识面，还需要提升自己的文化素养。只有教师不断豐富自己的文化底蕴，才能在给学生讲解古诗文时做到游刃有余。古诗文中包含大量的传统文化，教师只要具备扎实的基本功，才能挖掘出课本中蕴含的传统文化。
教师要想给学生提供一瓶水，首先自己就要成为一条小溪。因此，教师在古诗文教学中向学生渗透传统文化时，应该注重丰富自己的知识面。教师要丰富自己的传统文化知识面，调动自己的教学热情。在社会方面，应给教师提供一些专业发展的途径。比如，举办一些关于传统文化的社会活动和院校课程，让教师进行选择。在学校方面，首先对教师进行传统文化方面的培训，组织教师对校本专题进行研究，完善教师对传统文化的认知，这样能够调动教师的教学热情。其次，教师之间可以互帮互助，新教师和老教师在一起进行学习，不断丰富彼此的传统文化知识。除了学校组织，教师也应该注重提升自己的专业能力。首先，教师在给学生教授古诗文时应该不断学习、探究、反思和实践;其次，教师需要在平常的教学中多查阅一些素材，运用网络进行学习，加强与其他同事之间的交流，不断提升自己的传统文化能力。学校、社会以及教学不断努力，可以激发教师的教学观念，还可以丰富教师的知识面，激发教师的教学热情。
（二）创新古诗文教学方式
在《语文课程标准》中提出：语文是人们交往的工具，也是人类文化的一部分。在海量信息爆炸的时代，人们要想一直将传统文化传承下去，应该及时更新教学思想，创新教学方式，调动学生对古诗文的情感，让学生近距离感受古诗文。
教师可以运用多元化的方式给学生讲授古诗文，一般情况下，生活方式类的古诗文可以借助故事讲述的形式，帮助学生理解古代生活，从而让学生对这类古诗文产生透彻的见解。比如，教师在给学生教授《元日》时可以组织学生编排关于春节的情景剧，学生在表演的过程中可以牢牢记住节日的习俗。学生可以将古代和现代的节日习俗都表现出来，表述出节日之间的文化差异。教师还可以让学生朗诵与节日习俗相关的古诗文，这样可以让学生学到更多的知识。
（三）改革古诗文教学
对传统文化进行传承，学生需要具备一定的传统文化知识。因此，教师在给学生讲解古诗文时，应该注重挖掘古诗文中的传统文化元素，增加传统文化有关的知识，调动学生学习的积极性。
古诗文中可以添加传统文化的地方有很多种。首先，教师在给学生讲授古人的姓名和称谓时，可以给学生讲授官名、谥号或者封号等知识，让学生了解创作者的别名，这样可以帮助学生对古诗文进行理解。比如，教师在给学生讲授《清平乐·村居》的古诗文时，可以向学生渗透词的知识，像词的牌名、特征以及与诗的不同。最后，教师在讲授古诗文时凸显出传统文化的本质，给学生渗透一些蕴含传统文化的古诗文。
（四）运用多元化方式对学生评价
在新课改下，教师除了要给学生减少作业量，还应该减少考试量。在古诗文的讲授中，教师以前都是借助考试对学生进行评价，这样的评价方式存在一定的问题，但是考试能够在最短的時间内检测出学生的学习情况。教师只要充分了解学生所学，才能提高以后教学的针对性，因此考试是不可缺少的。然而，如果考试太多次也会影响学生学习的兴趣，学生久而久之就会对考试存在厌烦的心态。因此，教师需要变换评价的措施，调动学生学习的积极性，以免学生厌烦学习古诗文。
除了考试，还有很多评价方式，教师可以从全方位多角度对学生进行评价。比如，教师在给学生讲授思想文化类的古诗文时，可以借助小组讨论、读书交流的形式从全方位多角度检测学生对思想文化类的古诗文的理解情况，这样可以让学生感受到古诗文的趣味性。教师在给学生讲解生活类的古诗文时，可以运用角色扮演和情景剧等方式，借助评价了解学生对知识的掌握情况。教师运用多元化评价方式可以从全方位了解学生的学习情况，而且这种评价还是比较真实的。另外，为了激发学生对传统文化的情感，教师可以让学生尝试创作古诗文，并将创作后的古诗文融入成长档案袋中。档案袋可以记录学生的学习过程，是一种对学生进行个性评价的方式。教师借助多元化评价方式可以从全方位多角度了解学生对传统文化的学习情况，还能不断提升学生的学习能力，提高学生的学习效果。
四、 结语
我们国家历史非常悠久，流传下来了很多传统文化。这些传统文化一直在支撑着国家和民族的发展。但是，学生对传统文化了解得非常少，这会影响学生文化素养的提升，也不利于全民文化的发展。在以后的教学中，教师可以在给学生讲授古诗文时向学生渗透传统文化，这样会丰富学生的知识面，提升学生的文化素养，陶冶学生的性情。教师不仅要让学生学习传统文化的精神内涵，还要不断传播传统文化，运用多元化的方式将传统文化传播给学生，这样也能激发学生对传统文化的学习积极性，让传统文化牢牢印刻在学生的脑海中。
参考文献：
[1]刘青.在小学古诗文教学中渗透传统文化教育的策略[J].教师教育论坛，2020，33（10）：89.
[2]林恩涵.弘扬优秀传统文化背景下小学古诗文教学的变革[J].开封教育学院学报，2019，39（11）：227-228.
作者简介：焦慧珍，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区党川中心学校。
