摘 要：在开展小学教学的过程中，对小学生进行阅读训练是非常有必要的。因为在开展阅读训练的过程中，能够锻炼小学生的读写能力。当进行创作的时候，如果小学生的读写能力较强，可以更好地表达自己最真实的想法。本篇文章即将结合笔者的教学经验叙述读写的教学方法，希望能够为相关领域的教学工作提供借鉴。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合教学法
一、 引言
小学所进行的阅读教育工作主要是让学生的语言基础变得更加扎实。在教师进行语文教学的过程中，也需要结合小学生的具体情况和这一阶段小学生的心理状况，选择合适的教学内容进行教学工作。在进行阅读训练的过程中加入读写教学内容，用这种创新型的教学模式，让学生的学习水平不断增加。文章主要对读写教学法进行全面论述，在总结以往教学经验的基础上，让课堂的效果更好地发挥出来。
二、 读写结合教学模式的作用
在进行小学语文教学的过程中，要重视学生阅读和写作方面的学习情况。而阅读和写作都是语文学科的重要组成部分，在对这方面进行训练的时候，教师也可以利用读写教学法，这种特殊的教学方法可以让课堂变得更加活跃，也可以调整课堂气氛，让学生对阅读和作文更加感兴趣。通过教师的培养，学生也会在学习过程中感受到更多的快乐，经过系统化的培训之后，学生的语文综合素质也会不断增加。
三、 “读写结合”教学法的效果
读写结合教学方法说的是在语文教师进行教学的过程中，需要对学生的阅读和写作能力进行训练，要重视学生的阅读和写作能力。之所以进行这种教学方法，主要是在学习的过程中让学生在阅读的过程中锻炼写作能力，但是在创作的过程中也可以锻炼学生的阅读能力，时间一长，学生的综合能力自然也就得到了培养。学生在进行阅读训练的过程中，必须集中注意力，才能够对文章的结构进行详细分析，体会到作者想要表达的情感。学生只有专注注意力，让阅读的效果更好地展现出来。在教师的组织下，小学生在读完一篇课文之后，自然会对文章所表达的意思进行思考，在学生思考的过程中，需要让教师引导学生进行创作。这样就可以让学生思考的内容，通过创作的方式表达出来。同时在学生阅读其他人文章的时候，也会对其他人的语言进行学习，在不经意之间，就会把自己记住的句子运用到自己的文章当中。这样就会让学生的写作和实践能力得到提高，同样也会让学生的资源消化和分析能力得到锻炼。
教师应该以一种非常轻松的心理去进行读和写的训练。并且在教学过程中，语文老师也需要为学生提供一个和谐的学习环境，掌握好读书和写作之间的关系，也可以对当前的教学方式进行创新，培养学生的综合能力。比如教师在引导学生写风景文章的时候，一些教师就会选择用传统教学的方式，让学生提前构思一个文章大纲，当学生创作完成之后再对学生文章进行批改，整个的教学方法比较固定，就像是工厂流水线那样，这种传统型的教学方式并没有任何的创新，所以也会影响到整个课堂教学的效果。但是如果利用读写教学法进行教学工作的话，需要教师提前为学生找到写风景文章的相关资料，学生通过阅读也掌握了一定创作的方法，也会记一些好句、好段，在创作的时候也会运用到这些比较精美的句子，这样就会让学生的创作能力得到加强，学生会根据这篇文章进行模仿。这种教学方法可以锻炼学生的思维，在进行教学工作时，也需要教师观察学生的学习情况和心理变化情况，只有这样才能让教学的效果更好地发挥出来。
四、 对语文教学工作的建议
所以为了能够让读写教学方式更好的实施下去，本人也对此提出了一些更具有针对性的建议，希望这些建议能够让课堂教学效果更好地展现出来，也可以让学生的学习效率不断增加。
（一）让学生写作兴趣不断增加
为了能够让学生的阅读效率逐渐增加，在教师进行课堂教学的时候，也需要观察学生的学习情况。可以让学生对文章进行阅读之后写一些读后感，背一些文章中的优美词句。这些优美词句也可以让学生的语文基础变得更加扎实。对这种阅读教学方法进行创新之后，可以让学生的阅读效率逐渐提高，让学生能够更好地理解文章内容。可以在教学的过程中，为学生提供更多的独立思考时间，只有学生深入思考，才能了解本篇文章所表达的含义，让学生在阅读过程中感受到快乐，可以能够与文章作者进行沟通。让学生养成一个良好的阅读习惯，对学生未来的学习帮助是非常大的。学生不断积累阅读经验，把在阅读过程中学到的一些知识点运用在创作当中，也会让学生的写作技能不断增加。
（二）让学生写作能力不断增加
教师在教学过程中，必须要根据教学大纲进行教学工作。因为教学大纲相当于国家对于教师教学行為的一种规定，按照教学大纲可以更好地保障教学质量。所以教师在进行教学的过程中，要引导学生进入一种阅读环境，当学生阅读完一篇文章之后，对文章的内容和思想进行理解，然后可以通过自己的话来转述文章的大概内容。在进行完这些训练之后，也让学生学会创作。让学生在阅读完自己表达出来的文章内容之后，根据文章的创作方式进行创作。比如在教学《夏天里的成长》这篇课文的时候就可以让学生以小组的形式对文章内容进行讨论，文章开头的第一句就是整篇文章的中心句，文章的其他内容是围绕这句话来描写的，所以可以直接运用第一句来概括课文的主要内容，而课文的最后一句又是作者的写作目的，并揭示了整个文章的主旨。这篇文章的创作手法也是比较新颖的，可以让学生学习如何设置出整篇文章的中心句，怎样将中心句变得更加凝练。在教室布置创作任务的时候，也需要让学生联想到自己对某种事物的感慨进行创作。这种创作方式，那可以让学生联系到现实生活也可以让学生表达自己对这篇文章的理解，在经过培训之后，让学生对写作更感兴趣。
（三）让学生写作经验得到积累
在完成教学之后，也可以让学生通过写日记的方式锻炼自己的写作能力。当然学生不能流水账式的写日记，需要在日记当中传达出自己的思想。教师也需要引导学生进行这种日记创作，让学生注意身边发生的有趣的事情，并且在日记当中也要表达出这些学生的独特见解。教师进行读写教学训练，既可以让学生更注重生活中的一些细节，又可以让学生的写作能力得到锻炼。
教师在教学过程中，可以通过布置日记这种教学任务的方式让学生得到锻炼。但是在语文教学开展的过程中，一旦教师布置任务的话，很多小学生为了能够完成教师的作业不受批评，总是采用应付的态度敷衍了事，也有部分学生在写日记的时候，根本没有表达出自己的感情和对某件事情的看法，只是流水账式的进行记录，学生带着这种厌烦的情绪进行创作并没有达到教学的目的，也是没有价值的一件事情。写日记只是为了能够让学生增加更多的生活经验，通过写日记的方式，讓学生的写作经验变得丰富起来。但是在写日记的过程中，其实也是学生向外界传达自己情感的一个过程，只有学生带感情的进行创作，才不会让写日记这项行为变得非常枯燥。学生如果在生活中遇到一些麻烦或者是有趣的事情，也可以记录在创作过程中发表自己对这件事情的看法。教师也需要定期对学生创作的日记进行查看。教学过程中结合读写教学法，让学生体会到文章所传达出来的感情之后，再进行创作。在创作的过程中结合一些技巧进行日记创作，这种行为会让学生的写作能力不断增加，也会让学生对阅读更感兴趣。
（四）让课堂气氛变得更加活跃
在对学生进行阅读训练的过程中，教师需要让课堂气氛变得更加活跃。活跃的课堂气氛能够更好地调动起学生开展阅读的积极性。教师可以将与阅读内容有关的生活趣事作为切入点，让学生对这节课的主题进行深入思考。在阅读文章的时候，营造出合适的情感氛围，能够让学生进一步感受到文章主人公的情感，让学生学习到当自己在写作时怎样去描绘情感。教师通过调动课堂学习氛围，既可以让学生处于一种愉悦的状态融入阅读活动，也可以让学生的写作能力得到锻炼。
（五）学生有丰富的写作素材
小学生在进行创作的时候，由于并没有素材积累，所以也无法创作出比较好的作品。对于这种情况，语文教师必须结合读写教学法，让学生脑海中有很多写作素材之后再进行创作。学生提前阅读文章内容，比如在学生阅读丰富习惯和节日背景文章的时候，就可以让学生以小组为单位对文章的内容主题进行讨论。让学生懂得与伙伴进行交流，对文章的内容和结构进行构思，当学生对文章进行深入思索之后，再让学生进行创作，这种教学方式也可以让学生获得更加丰富的写作素材，也可以模仿文章作者的创作手段进行创作，让学生创作难度大大减低。
（六）深化读写的相互联系
所谓的读写教学方法其实是对语文教学模式的创新，如果想运用这种方法进行教学工作，必须要对小学生当前的特点进行详细分析。只有了解小学生的创作习惯和心理想法之后，才能让教学效果更好地展现出来。比如，教师可以根据学生的情况单独进行写作专项训练，在进行训练的过程中，需要提前把写作的一些技巧传授给小学生。也可以让写作和阅读结合起来，让学生提前对文章的内容进行思索之后，再次进行练习。这种教学方式本身就是一种创新，也可以让学生的思维得到锻炼，首先对成品文章进行思考之后，思路也有了一定启发。进行系统化的训练，学生可以掌握更多的写作技巧，也可以有更多的思路进行创作。
五、 创建科学的教学评价方法
因为时代正在发展，如果学生仔细观察生活的话，几乎每一个事物都在发生变化。每天也会有新鲜时政发生，而需要让小学生重视生活中出现的这些变化，因为这些变化都可以为小学生提供写作素材。目前国家正在对教学工作进行改革，语文教师不断创新教学方式，也会更适应当前时代发展的趋势，教师不仅仅是为了能够教授学生更多的语文专业知识，更需要培养学生的语文思维，让学生的综合素养不断提高。
六、 结语
阅读和写作之间的关系是非常密切的。当学生的阅读理解能力通过训练有了明显效果之后，当学生进行创作的时候也会更加容易。学生的写作能力得到提升之后，也可以让学生更加熟练地运用自己掌握的文学知识，在阅读一篇新的文章之后，也可以更容易理解文章表达的内容。
参考文献：
[1]吴崇榕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑河教育，2018（4）：43.
[2]刘红梅.浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].成功：中下，2019（1）：147.
[3]付辉.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].考试周刊，2019（3）：6.
作者简介：
潘秋，山东省菏泽市，山东省菏泽市定陶区第一实验小学。
