摘 要：在教学改革的逐步发展阶段，对于高中的教学改革是十分重要的，基于高中地理视角下的核心素养培养为高中的地理教学改革提出了新的发展思路，甚至于全新的解决办法。为了进一步对高中地理教学采取深度教学的措施，文章从高中地理教学的现状开展分析，说明高中地理核心素养培养的深度教学意义，并阐述了高中地理核心素养深度教学的具体措施，最后对基于高中地理核心素养培养的深度教学探究做了总结。
关键词：高中地理;核心素养;深度教学;培养
一、 引言
在高中教学过程中，高中地理教育是其中较为重要的教学环节。高中学生主要的课程涉及了深入学习方面，在课程结束后，就会面临升学与其他各方面的选择，对高中学生进行深入学习型的课程教学，也是提升其深入学习必备技能的手段之一，但是在高中教学过程中，文化课程教学也是重要的，在地理教育渗透到核心素养的进程中，就可以达到有效的实践性教学目的。
二、 高中地理教学的现状
当前在高中地理教育中进行核心素养的教学设计与实践，结合现代化教学的改革方案，将地理教学服务于实践的意义，从而在教学形式和相关课程设计方面得到了一定的改善。但是在具体的教学过程中，关于高中地理教育的核心素养教学设计还没有达到完善的要求，导致学生在学习过程中，对于深入学习型的要领掌握没有达到既定的目标，从教师的备课方案来讲，现代化的高中地理教学的备课需要区别于传统高中的地理教学备课方案，根据学生的具体需求进行教学方案的具体改变，但是高中地理教学在具体的备课进程中，没有与公立高中进行明显的区别，也没有对学生的具体需求进行深入的了解，从而无法实现地理教学核心素养的提升。地理教学在此过程中，对于实践性的要求，也就达不到既定的满足。高中学生未来的发展方向需要教师进行全面的衡量，从而实施具体的教学方案。
三、 高中地理核心素养培养的深度教学意义
在高中地理教学核心素养设计与实践的过程中，可以逐步改善传统地理课堂的乏味感，积极主动提升学习的兴趣感。在核心素养的贴近过程中，也可以有效利用生活中的各类教学资源进行教学目标的实现和优化。
（一）培养了学生主体学科的学科素养
对高中地理教育进行核心素养教学设计与实践，对学生的主体学科素养是一种有效的培养。传统的地理课堂对枯燥性和乏味性无法起到根本的改善，从生活入手进行课堂环节的有效改变，就可以摆脱传统地理课堂的束缚，在高中地理教育中起到核心素养的渗透，同时利用核心素养的教学方法设计合理的教学环节，教师也可以利用合理的教学方案，对学生实施实践性的教学策略，从而让学生感受到新颖的教学形式，提升地理课堂质量。对于乏味课堂的摆脱从课堂环节入手是基本的，同时，现代化教学改革也强调探究性教学，渗透了核心素养的高中地理教学就具备了这一特征，提升了地理教育的趣味性。从教材出发，利用教材拓展新的教学方案，就可以让学生感受到地理文化的真实魅力，提升自己的个性素质。
（二）增加了学生对于地理知识的吸收能力
从兴趣出发，进行自身专业课程的学习和地理课程的学习，可以有效提升学生对于地理知识的吸收能力，为了让学生具备地理学习的兴趣，教师从学生对于地理阅读的篇目和教材出发，尽量创造符合学生成长发展的地理教学环节，让学生主动学习就需要让学生理解地理学习的建议，深入生活利用相当贴近生活的地理小常识，进行地理学习的引导，就可以让学生积极主动地投身探究和实践课堂中，不同技能和专业的高中学生需要对地理教育学习实施分模块的教学模式，从而在具体的教学进程中，让地理教学不再一成不变，不同学习情况的学生可以感受到符合自身实际需求的教学方式和内容实践新的教学方案，也可以按照学生学习的具体情况感受到的不同程度的知识，具体到知识性学习和课堂环节安排。
（三）强化了学生对于知识点的记忆能力
在现代化的教学改革中，高中地理教学进行核心素养的教学设计与实践在一定程度上充分利用了周围生活环境中的丰富教学资源。这对于学生的知识点强化记忆能力是有所提升的。地理学习的过程需要重视学生对于地域划分的感知能力，在这种情况下就需要学生具备相应的素质，从生活中提取各类教学资源，就是地理教学核心素養的表现之一，同时也可以培养学生其他学科的学习积极性。从专业程度来说，对于社会的人才培养，也可以在深入学习层面得到基础性的改善。对于各类教学资源的利用，也可以节约教学成本，学校利用有限的成本就可以无限放大地理教学的优越性，实现知识性学科韵涵深入学习型内容的合理转变。
四、 高中地理核心素养的深度教学具体措施
在高中地理教育核心素养教学设计与实践进程中，教师在备课过程中需要与生活进行充分的结合，地理教学的课堂形式也需要随之发生改变，从而符合现代化社会的进程，学校与学生家长之间的互动和交流也需要有所提升。
（一）在核心素养的思想下开展教学方案
不管在传统高中教学还是现代化高中学校进行地理教学，都需要在核心素养的思潮下开展地理知识的教学渗透，在这种情况下开展高中地理的教学方案，为了实现高中地理教育核心素养教学设计与实践的具体目标，教师可以在备课进程中做到教学环节与生活的充分融合，这就需要教师在具体的备课设置中将教学环节不断进行具体化和深入化，不仅在教学进程中需要让学生接触到知识性的教学内容，还需要让学生在实践过程中掌握自身与生活紧密相关的地理常识。从而可以让学生在地理学习的环境中感受到无处不在的教学内容。在地理教材中，可以发现与生活处处相关的内容，这种情况下，就可以利用这些知识点实现学生的高效学习，让具备深度学习技能的学生，也可以在综合素质方面得到全面的提升，对于理论性知识的学习也是一种自我修养式的优化和提升，学生应该紧紧把握这一机会，不断深入学习，备课进程中的教学环节设置可以通过持续性的实践性课堂，让学生在积极动手的促进下，感受到地理的学习兴趣，这也是与生活结合的一种手段。各类地理教学的形式都是不同的，根据教学形式的不同进行实践性课堂的不同安排，就可以达到既定的教学目的实现，内容与学习技能的完美融合，面对与生活联系紧密的地理教学科目，教师在安排的过程中，就可以通过深入的学习和探究，让学生与自己进行灵魂的交流，从而提升学生的道德品质，建立学生完善的人格，让学生了解社会存在的一些实质性现象，从而更好地融入社会，为学生在具体的工作中打好生活的基础。
（二）在学科培养中高效率解决问题
在高中地理教育中，为了提升学生在地理学科中高效率解决问题的方法，对学校和学生的家庭之间交流互动性采取较为合理的处理方式，可以提升高中学生的这一能力，学校对学生家庭的确定性了解，可以在一定程度上对学生本身起到一定的了解作用，这在具体的教学方案实施进程中会起到积极的影响，同时加强学校与学生家庭之间的联动性，还可以发掘学生具备的学习潜质，培养社会所需的人才，在具体的地理教学进程中，与传统高中所要区别开来就是学生的实际学习需求，从而更加合理地安排学习环节，让学生在深度学习中深入到生活，从而了解地理常识在生活中的重要应用，在具备学科素质的进程中，可以对学习进度的各个方面进行预先的设定，从而提升自己的深度学习融合能力。地理教学在高中学校中，不仅可以针对学生的学习技能进行核心素养的渗透，还可以在一定程度上培养学生的其他素养，加强学生对于其他领域知识技能的了解和学习，健全学生内心的主要人格，不同学生在不同层次的学习阶段所具备的地理学习能力也是不同的，在这种情况下，就需要学生和教师利用与学生家庭之间的聯动性，提高对于学生的了解程度，从而制订合理的地理教育核心素养，让学生在学习技能的学习中也感受到较为浓厚的地理学习氛围，从而进行深度的地理知识性吸收和学习目标达成。
（三）进一步优化地理学科培养的教学形式
在高中地理教学的过程中，教师除了在备课环节中进行妥善的安排，还需要在具体的课堂之上进行形式的改变，具体到对学生的地理教学，就需要考虑高中教育的学生在结束这一学业进程后所面临的具体处境。根据不同需求的学生，进行不同程度的安排和不同课堂形式的改善。面对需要升学的高中学生就需要在各个主要科目中持续性地优化学生的学习技能，具有明确学习目标的学生，除了进行学习技能的具体学习，各项知识性学习也是融入社会的必备技能之一，从学生的角度出发，不能对地理课程采取区别化对待，需要在了解学科内容的基础上，配合教师进行具体的教学工作，从而完善自身的人格修养，教师在具体的地理教学中会安排学生进行深度学习的技能提升，在此过程中，学生可以按照教师的教学环节进行按部就班的任务完成。这不仅可以对其自身的深度学习技能起到一定的优化作用，还可以在具体的地理学习中感受到地理常识的重要性，从而实现深度学习高中地理知识的具体目的。
五、 结语
对高中学生的教学，教师除了需要重视深入学习型的教学内容，还需要在主要的文化科目中对学生进行知识性的提高。这就需要教师在具体的备课方案中做到课堂环节的全面性和有效性。全面性体现在学生进行知识性的教学实践完成，教师也在制订合理
的地理教育核心素养的基础上对学生实施深入学习性的教学，从而增强学生在社会中的生存能力。有效性体现在学生进行学习的进程中，根据自身发展的路径和未来，合理进行自身学习进程的安排，从而可以更好地适应自己所安排的学业道路和社会生活。当前社会急需深入学习型的人才，加强对高中地理深入学习人才的合理培养，也是当前的关键任务之一。为了实现这一目标，从高中教育的各个科目实施更为合理的教学，就具备了实现目标的潜质。
参考文献：
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作者简介：罗金虎，甘肃省兰州市，兰州新区舟曲中学。
