摘 要：文章从中国画的发展历程，笔墨技法体系的变化，笔墨的气韵精神，古代哲学思想和笔墨之间的联系，以及当今画坛和画家未来的走向等方面，对中国画笔墨韵味展开研究和探讨。对于中国国画绘画来讲，以水墨为主要创作材料，故国人对水墨情感较为深厚。重视水墨类课程的学习以及深入探索，将之作为初中美术教学的一项重点内容，具有非常重要的意义。尤其是农村初中学校，因美术学科一直未受学生和家长重视，对水墨趣味更是了解甚少。故更需加大此课程的融入力度。文章从农村初中美术课堂培养水墨趣味的价值、必要性、形式展开探讨。
关键词：农村学校;初中美术;教学过程;水墨趣味的培养
文章以水墨趣味培养工作在农村初中美术教学中的具体实践为探讨内容。水墨作为重要的一种绘画材料，在我国历史悠久，流传有诸多的水墨作品。近年来，随着全球经济、文化互通互融力度增大，水墨材料也被广泛用于世界绘画领域。比如日本动漫设计有水墨形式呈现，以及西方国家的迪士尼动画片，部分背景也为水墨画形式。中国画是我国传统文化的重要组成部分，且看历史长卷缓缓铺开，经历了上千年历史发展的中国画，是我们中华民族的传世之宝，亦在世界的艺术领域中大放光彩。因农村初中学校对此课程开展力度有限，故如何在美术教学中对水墨趣味进行培养，是有效传承我国文化，推动学生综合素养提升的关键。
一、 农村初中美术教学中水墨趣味培养意义
站在今日的艺术舞台上，去回望中国画的发展进程，我们会感悟颇多。早在商周时期，民间就已经有流传下来的简单人物画像。行至春秋，大型壁画开始崭露头角。后来历经秦汉，绘画作品相比之前的题材更加多样，涉及的种类也愈加丰富。但若要说是中国画历史上的一次大变革，就不得不提魏晋南北朝时期了。当时佛教从印度传入中国，一干教徒也随行前来促进两国之间的文化交流，正是因为这个契机，中国画无论是从内容还是形式上都得到了巨大的发展，表现为佛教壁画空前兴盛，享誉中外的敦煌莫高窟正是在此时兴建，为我国的艺术领域再添瑰宝。除此之外，这时出现了一个新职业——专业画家，他们相互切磋技艺，研究绘画艺术，带领着中国绘画登上了一个新的阶梯。
隋唐是中国绘画史上空前繁荣的时期，尤以人物画出名。不管是在笔法结构还是绘画布局上，画家们对于人物画、山水画、花鸟画的见解更加独到深入，所以中国画在唐代呈现出百花齐放、竞相争妍的局面。五代两宋时期文人画家的大量出现成为显著特点，文人与画家的相互切磋和交流，使绘画开始富有诗意，追求笔墨情趣的意境之美，“诗中有画，画中有诗”便是由此而来。不仅如此，正因为文人画家对艺术的不断探索和追求，使文人画达到了古代绘画艺术的顶峰。到了明清两代，山水花鸟画行之正盛。明代即有以地区为中心诸多名家和流派出现，如以戴进为典型代表的浙派，以文徵明、沈周为典型代表的吴门派，以及以赵左、董其昌为典型代表的松江派等。清代形成了以“扬州八怪”为代表的扬州画派，对近现代的花鸟画产生了深远的影响。
就现阶段农村学校而言，部分缺乏专职美术教师，美术学科渐被淡化。有专职美术老师者，在展开教学过程中，也因学生积极性不高，而失去对美术教学进行研究和融入的热情。而应用水墨趣味法，可促使学生审美意识增强，进而有效促进其他学科的发展。
二、 农村初中美术教学中水墨趣味培养的必要性
中国画历经数年融合式发展，以促完整的具笔墨技法特征的体系形式。对历代中国画作进行纵览，画家们手中的画作虽风格百变、种类丰富，但笔墨形式上大同小异，师承之脉络清晰可辨。古代大师多是从笔墨技法的学习研究入手，中国画的一个突出特点是以心之所见绘物，画家们有意识地在追求艺术的道路上进行取舍。受古代唯心思想的影响，他们经过自己的主观分析，提炼出想要表达的意象，通过手中的笔墨，赋予技法加工成艺术形象，达到“以形写神”的艺术效果。笔墨技法的承袭始终贯穿于中国画的发展过程中，无论是人物画、山水画，还是花鸟画，古代大师们挥动笔墨的技法，实际上就是用笔、用墨的独特方法。这是历代绘画大师在总结前人的经验基础上，再加以改革创新而成的。
个性来源于共性，艺术创作的共性就是中国画的“筆墨”。中国画注重“写意”，受“天人合一”哲学思想体系影响，在绘画中更注重表现生命意识、宇宙意识和人格精神，以此来抒发主观情怀。一幅美术作品想要追求笔墨情趣，就得把握好画中的笔墨意蕴。而就写意而言，属中国水墨画一种重要特色，在水墨画中呈现出的山水画，对写意的精髓有突出的呈现，画家们从大自然中感悟生活，反省内心，追求形式上的优美，意境上的广博深邃，但又有一丝点到为止，仿佛是古代女子的面纱被风吹拂，若隐若现，让人充满无限的想象空间，与中国人“天人合一”的哲学思想相呼应。
笔墨的用法技巧主要表现在中国水墨画艺术上，水墨画是中国画当中一种独特的表现形式，它长期扎根于中华民族深厚的传统文化中。笔墨技巧的灵魂贯穿于水墨画当中，画家多从水墨画的笔墨方面进行探索。中国画的笔墨，作为一种绘画语言，告诉人们这幅画中作者想要传达的意思。笔墨是画与人之间的连接者和传达者，作为中国写意画的灵魂，它独树一帜地徜徉在浩瀚的艺术宇宙当中。笔墨意识的形成源于古典文人思想的时代观，它以儒家道家文化作为基础，从中国传统文化中不断汲取营养，以博大精深的表现力，以及较为鲜明且突出在民族方面的审美特质，对中国数千年的文化精髓予以了彰显。
“笔”是指勾勒点缀的笔法，“墨”是指渲染意境的墨法，笔墨主要表现为技法和气韵两个层面。何为技法？技法就是传统水墨画的主要技巧方式，画家对画笔材料的把握和娴熟运用，赋予绘画作品结构的灵活性和程式的稳定性，以丰富的表现力和独特的文化符号意义展现绘画作品的价值。何为气韵？对于笔墨而言，意象是摆在第一位的。中国的绘画发展历程无不体现着笔墨精神的重要性，历代画家对中国画气韵方面的研究，彰显出绘画的终极境界，不再是以优秀的笔墨去创造逼真的造型意象，而是以优秀的笔墨去创造书写诗意的主体精神。
对于农村初中学校而言，美术教师通过运用新方法、新观念对水墨趣味教学进行培养，不断创新教学内容，可开发学生智慧、陶冶艺术情操，对学生发展发挥有效推进作用。
三、 水墨课程在农村初中美术教学中的主要表现形式
不同的笔墨形态和风格与画家不同的艺术品位和精神品位相关联，换句话说，画家作品中体现的笔墨形态，被作为一种价值判断，这种关联体现出来的笔墨品质被称为格调。中国画借助线条、水墨、渲染等手段，在绘画中逐渐由传统表现形式转变为现代艺术风格。线条以形态传达，水墨以神态传达，渲染以意象传达，这三者相辅相成，共同作用于绘画艺术作品当中。笔墨随着时代不断变化发展，使绘画同时具有具象性和抽象性，正是在具体和抽象这两种艺术境界中不断地游离，中国传统绘画的笔墨才会那么韵味无穷，如何在具体和抽象中转换，是画家们值得思考的一个问题。如今，我们更要以开放包容的心态去看待笔墨，并对其进行独到的欣赏。对于笔墨而言，在写意画形象造型创造过程中，为价值核心，同时也是进行传情达意的重点。正是因为作家情感的熔铸，才有了那样栩栩如生而又富有气韵的绘画著作。在人物、花鸟、山水等写意画的创作中，广大画家通过对丰富的情感运用，使写意画发挥了个性化情怀表达的作用。
理解中国画笔墨的意象特征，有助于我们认识中国画造型思维，其中暗藏的“物我一致”“天人合一”“观万象达于心而后立象”等逻辑，值得人们深思和探究。固然，笔墨对于中国画来说尤为重要，但却不可为了彰显笔墨而无病呻吟、画蛇添足，当代画家们要摆正态度去看待笔墨的本质，用合理的眼光去看待古代绘画理论和现代绘画理论的摩擦和融合。中国画之所以能够在世界画坛上独树一帜，除了其“知白守黑”的构图法则之外，就是丰富多彩的笔墨语言所展现出的艺术效果。新世纪的中国画坛更加开放，这也是我们所喜闻乐见的。画家们的艺术表达可以更加多渠道、多方式、多种类，但不能忘记自己坚守的初心。在审视古代笔墨，吸取前人经验的同时，不断在已有的基础上进行改革创新，不是一味地照搬，也不是一味地承袭，“取其精华，去其糟粕”，给予中国画笔墨的本质属性以明确定位，这才方为坚守之道。
此外，还需重视将生活元素融入，即借助水墨画创作，对创新能力进行培养。就农村初中生而言，正属青春期发育阶段，对外界有较强的好奇心。有较高的将各类生活中的元素在美术作品创作中融入的热情，对于艺术创作，抱有极大的想象力和创新欲望。故美术老师需避免将授课内容于简单的知识传授局限，需善于对生活元素运用，以对美术创作予以促进，通过水墨画创作来辅助，可对学生创造创新能力进行培养。例如，针对手绘线条图像技巧展开教学时，以手绘线条图像相关方面的练习为重点，要求学生对绘画过程中事物特征进行把握，却明确线条呈现的重要性，进而借助绘历知识，来对万物进行表达，而此与水墨画所具有的在艺术方面的特征具极大的统一性。故美术教师可以水墨画中含有的点、线、面等特征结合，来对线条图像自身的绘画技巧进行展现，经培养水墨趣味来将手绘欲望激发，与生活元素结合来提高手绘线条图像表达的技能水平。
四、 初中美术水墨趣味教学实践总结
在教学实践中，得出农村初中学生更希望在美术课堂中对知识点进行交流，且对动手实践以及设计类课程興趣也呈较高显示。故需从教师的角度为着力点，对传统单一的教学方式进行改变。首先，在课堂上，需对更多心思导出，如水墨材料，现如今已在生活的各个方面渗透，在导入过程中，可通过对水墨动画播放来使学生兴趣得以激发。其次，在展开教学设计过程中，需重视学生的感受，充分利用体验式活动，让学生以小组为单位，体会水墨交融所具有的特性与技法，进而使创造性思维得以激发。最后在进行评估阶段时，需重视赞赏性语言的运用，明确学生的闪光点，让学生有对美术进行学习的自信。同时，也需重视教学方式的灵活性，不断对学生积极性和主动性进行激发，让其愿意积极对水墨材料所具有的特性进行探索，让学生在对美术进行学习的过程中，可对视觉不断丰富，并获得触觉和审美方面的经验，进而对理想的美术素养予以塑造，促进农村教学工作的开展。
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作者简介：王旭辉，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市成县王磨学校。
