宋丹 郭怡岑
摘 要：自然拼读法和国际音标是两种英语教学方法。本文通过对自然拼读法和国际音标的优势及局限性进行对比，对两种方法在初中英语教学中的应用策略进行研究和探讨，为一线教师提出教学建议。
关键词：自然拼读;国际音标;英语教学
一、 自然拼读和国际音标的概述
（一）自然拼读
自然拼读法（Phonics）是一种注重字母及字母组合发音和拼写的教学方法，它最早出现在以英语为母语的国家，通过将单词的“音—形”相结合，教授学生发音规则，便于学生记忆，从而扩大学生的词汇量，提高其阅读能力的教学方法。Adams发现，在初级阅读材料中出现的词汇，它们的字母与语音之间存在稳定的对应关系，这样学生可以通过自然拼读法认读，拼写新单词以及阅读文章。Lloyd在The Phonics Handbook中阐述了自然拼读法的概念，并详细标明自然拼读法的教学策略以及教学模式。Blevins指出英语一共含有26个字母和44种发音，而且大多数的发音不止对应一种字母拼写组合。他认为自然拼读法主要是为了教授学生最普遍的发音规则，从而达到“见词能读，听音能写”。Edmund认为自然拼读可以让学生理解字母及字母组合的发音规则，从而能够拼写新单词，为学生的阅读打下基础。
国外对“自然拼读法”的教学研究相对比较详尽成熟，这对我国引进“自然拼读法”提供了条件。章兼中认为，学习英语首先要掌握语音。“自然拼读法”在低年级学生的阶段有着显著的优势，可以使学生通过不断的理解、领悟发音规则，从而内化为自己的认知结构。另外，高敏认为自然拼读法是可以将学生从沉重的死记硬背的词汇学习中解脱出来的好方法。兰华芳从心理方面揭示了自然拼读法可以最大限度地满足儿童的心理需求，同时还调动了他们的内在动机。
综上，自然拼读法是一种强调字母与发音之间的关系，并且这种关系可以促进学生的英语语音学习、词汇学习以及调高阅读能力。
（二）国际音标
国际音标（International Phonetic Alphabet，简称：IPA）是19世纪发展起来的一套标音系统。这套系统给每一种语言中的每一个不同的语音都提供了一个独特的符号，主要的原则就是“一音一符，一符一音”。国际音标在我国的英语语音教学中扮演着重要的角色。很多学者对目前国际音标在英语教学中的应用进行了研究。朱佳慧梳理了国际音标的基本概念和发展历程，通过实例说明现阶段国际音标在我国英语教学中的问题。贾竹青通过研究英语国际音标的发展，分析了人教版初中教材的使用音标版本，并提出了相应的建议。
二、 自然拼读的优势及局限性
（一）自然拼读的优势
1. 汉语拼音的正迁移
中国学生一般在正式学习英语时，他们已经学会了汉语拼音，同时具有一些拼读技巧以及拼读能力。汉语拼音中的声母与辅音字母发音基本相同，对早期学生学习字母以及发音规则产生正迁移作用，从而有效帮助学生记忆字母及字母组合的发音规则。
2. 提高学生学习和记忆单词效率
自然拼读法相对于传统的死记硬背方法更加符合学生的心理需求，可以调动学生内在动机，使其发挥自身能动性来识记单词。自然拼读法的目的是让学生可以“见词能读，听音写词”，极大地满足学生的成就感，从而提高记忆单词效率。
3. 提高语流流畅性
自然拼读法可以提高学生辨认单词能力，使其见词能读。研究表明，读者在阅读时，辨认出越多的词汇，他的阅读任务就越简单。因此，自然拼读法使学生在阅读时不会因为生词而产生停顿，从而可以提高语流流畅性。
（二）自然拼读的局限性
1. 现实条件限制
自然拼读法一直被认为是适用于母语学习者，因为在学生学习阶段，要求有大量的语音输入，比如学生在过度概括某个字母组合时，要有人及时纠音。同时要求学生有较强的辨音能力，能够分辨出相似的发音。而在中国，学生没有真实的语言环境，不能达到及時纠音，所以自然拼读法在实施上存在一定的问题。
2. 不能覆盖所有单词的发音规则
很多研究发现，自然拼读法的发音规则不能覆盖所有的单词，主要符合低级词汇，随着学生词汇量的增加，自然拼读的局限性会越来越大。因此在学习一些不符合发音规则的词汇时，学生容易犯拼写或读音错误。
3. 无重音标识
在英语语音的学习中，重音也是一个重要的因素。比如某些英文单词的重音可以区分单词词性，假如读错重音，便会分不清单词的词性。自然拼读法主要教授学生字母与字母组合的发音规则，并没有重音标识，因此，学生极有可能犯重音不准，读错重音的情况。
三、 国际音标的优势及局限性
（一）国际音标的优势
首先，国际音标是国际通用的标音符号系统，具有权威性和准确性。而且，国际音标是我国长期推广的英语语音教学方法，因此中国学生具有良好的学习基础。其次，国际音标具有重音标识，可以弥补自然拼读法的不足。最后，国际音标并不要求学生完全处在英语环境中，可以自主学习新单词，更加适合长期学习。
（二）国际音标的局限性
1. 独立的发音符号
国际音标是一套独立的特殊标音符号，在学习音标时，学生需要额外记忆一套符号，不能直接建立起发音和拼写之间的联系，增加了学生的记忆负担。而且，音标的书写形式与单词的拼写形式比较相似，使学生易混淆。比如在发音方面，字母j和音标/j/的发音不同，对于初学者，音标发音会与字母读音混淆，从而造成学习困难。
2. 无音标标识则不会读
国际音标可以标记所有单词，但是一般只有教材，工具书上面才会对单词进行音标标注，所以当没有国际音标的标识时，学生可能会面临不会读的情景。从而在进行课外阅读时，会造成语流不流畅，降低阅读速度等问题。
3. 国际音标版本修订，教材标注符号混乱
由于英语国际音标有不同体系，比如英式标音的D.J.音标，以及美式标音的K.K.音标等，同时这些音标体系还有很多修订版本。因此出现音标标注符号混乱，使学生通过国际音标学习时会产生困惑。
四、 自然拼读和国际音标的教学应用策略
（一）自然拼读的教学应用策略
1. 编写自然拼读校本教材
我国在自然拼读法上的研究大多集中在小学教学的应用中，而很少注意到中学教学中的应用。所以目前缺少适合于初中教学的自然拼读教材。根据我国《义务教育英语课程标准（2011年版）》，义务教育9年级结束时应达到五级标准，其中语音的要求是学生可以根据读音规则和音标拼读单词。所以教师可以根据学生情况，编写自然拼读校本教材，利用其进行自然拼读练习，从而使学生学会拼读，提高其拼读能力以及阅读能力。
2. 利用绘本教学
很多研究表明，自然拼读法与绘本教学相融合可以得到很好的教学效果。绘本教学不光可以提高学生的学习积极性，而且还可以利用绘本里的对话以及插图构建情境，从而培养学生语言意识。但是教师需要注意绘本的选择，要符合Krashen的输入假说，利用绘本提供可理解输入。
（二）国际音标的教学应用策略
1. 根据教材，系统教学，趣味教学
国际音标作为我国长期以来大力推广的语音学习方法，已经具备了较为完善的教材。教师既注重教材的系统性，同时注意教学活动多样性，增加教学趣味性。设计趣味性练习，如：绕口令，儿歌等活动。从而调动学生内在动力，提高学习积极性。
2. 利用网络资源
教师可以充分利用网络资源，在网络上搜索关于国际音标的趣味图片、音频、视频等。利用这些教学资源，可以使课堂氛围变得生动活泼，激发学生学习欲望。而且还可以避免教师口音问题，减少学生发音错误。
五、 结语
初中英语语音教学起着一个承上启下的作用，既要和小学语音学习接轨，又要为高中语音学习打下基础。所以在初中英语语音教学中，教师应该将自然拼读法与国际音标相结合，相互渗透。
自然拼读法更适合于低年级学生的学习。对于初学者所学习的词汇，它们的“音—形”联系更加密切，学生可以通过总结字母以及字母组合的在单词中的共同发音规则，掌握单词发音以及拼写。国际音标更适合于高年级学生的学习。随着学生的深入学习，通过学习国际音标，学生可以自学很多不符合自然拼读规则的单词，积累词汇，从而提高词汇量和阅读能力。
因此，英语教师要提高自身的业务水平，熟练掌握两种教学方法。在教学中灵活使用，发挥两种方法的优势，避免两种方法的劣势。以培养学生语言能力为目标，使学生做到可以利用发音规则以及国际音标进行拼写，并且使其阅读能力得以提高。
参考文献：
[1]Adams， M.1990.Beginning to Read： Thinking and Learning about Print[M]. Cambridge： MIT Press.
[2]Lloyd，S.1992. The Phonics Handbook： A Handbook for Teaching Reading， Writing and Spelling[M]. UK： Jolly Learning Limited.
[3]Blevins，W.1996.What is Phonics？
[4]Edmund，V.S.2000. Teaching Phonics for Balanced Reading[M]. Australia： SkylightHawker Brownlow.
[5]章兼中.小學英语教育学[M].太原：山西高校联合出版社，1996.
[6]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（6）：62-64，85.
[7]兰华芳.Phonics English与儿童的能动认知[J].运城学院学报，2005（2）：100-101，103.
[8]朱佳慧.英语国际音标体系发展历程及其在中学英语教材中的体现[J].海外英语，2018（16）：243-244.
[9]贾竹青.英式英语国际音标的发展与音标教学[J].海外英语，2018（17）：38-39.
作者简介：宋丹，吉林省长春市，吉林省长春市农安第三初级中学;郭怡岑，吉林省长春市，东北师范大学。
