摘 要：数学是一门高度抽象的学科，需要教师创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地感知、理解、内化并学会运用知识。多媒体情趣素材能很好地激发学生数学课的学习兴趣，让学生自主学习数学，培养学生自身的分析综合能力和独立思考能力。
关键词：数学课;多媒体情趣素材;教学实践
数学常令学生感到枯燥乏味、难学怕学。假如教师还是采用传统的课堂教学，学生会觉得无趣、压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对数学知识的内化。课堂中引入多媒体情趣素材进行教学能很好地激发学生的学习兴趣，让学生学会自主学习，从而达到很好的教学效果。
多媒体情趣素材是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，根据教学目标来设计的一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教学素材。
多媒体情趣素材教学主要由“研读教材内容——设计制作多媒体情趣素材——教学实践”三大环节构成。其实际操作要求如下：
研读教材
设计制作多媒体情趣素材
教学实践
一、 研读教材
研读教材是进行多媒体情趣素材设计和制作的前提。在进行研读教材内容时应明确以下几点：
（一）哪些内容需要多媒体情趣素材辅助教学
按是否有必要借助多媒体情趣素材来辅助教学，教材内容大致可以分为三类。
第一类：很有必要借助多媒体情趣素材辅助教学。这类教学内容非常抽象，在课堂上，无论教师多么善于表达、比画，也难以表现，很有必要借助多媒体将抽象的图形形象化，来帮助学生理解。例如，笔者在教学“圆的面积”时，设计制作了一个多媒体动画素材，把一个圆平均分成8等分、16等分、32等分后剪拼的过程，通过动画形式先后展示出来，学生很自然就发现，把一个圆平均分得份数越多，拼成的图形越接近于长方形，最后引导学生通过分析、思考，推导得出圆的面积计算公式。
第二类：以教师的教学风格来确定是否需要多媒体情趣素材辅助教学。每位教师的教学风格不同。有些教师计算机运用比较熟练，平时也喜欢设计制作多媒体课件进课堂教学，那么他在研读教材内容时，就会有意识地去辨析内容，再有针对性地设计制作一些多媒体情趣素材辅助教学。有些教师不习惯运用计算机，觉得课件制作起来很费时，操作起来也不够灵活，而借助教具、投影等手段就可以把教学内容讲得很透彻。例如，在教学“轴对称”时，笔者设计制作了一个图片文字型多媒体情趣素材，展示了很多生活实例，分别有对称、平移和旋转产生的，极大地激发了学生的学习兴趣;而本组的汪子法教师却不然，他准备了一些实物、手工制作，进行对比教学，效果也很好。
第三类：无须多媒体情趣素材辅助教学。有些教学内容应用多媒体课件辅助教学反而起不到更好的效果。例如，笔者在教学“万以内的加减法”时，主要就是借助“一支粉笔，一张嘴”的教学模式，将算理非常清晰、直观地讲解给学生听，指导学生解题，学生学得也很有滋味。
（二）多媒体情趣素材有哪几种类型
1. 语音文字型多媒体情趣素材
语音文字型多媒体情趣素材就是把文字素材用多媒体展示出来并配上必要的声音。其优点是既能省去不必要的板书时间，又能减少纸张印刷的成本，还能增强学生的注意。这种类型的素材较适用于讲解解决问题和课堂巩固习题。
2. 图片文字型多媒体情趣素材
图片文字型多媒体情趣素材就是把图片和适当的文字相互结合以后再呈现出来。文字主要是出示主题或问题，图片则使事件更形象、直观，并配上不同的色彩来刺激学生的眼球，激发学生的学习兴趣。例如，笔者在讲述“体积和体积单位”时，设计制作了一个图片文字型多媒体情趣素材，虽然素材描述的是大家都熟知的乌鸦喝水的故事，但是，让学生直观地发现水面上升的原因是石头占据了原来水的空间，从而有助于学生建立体积的概念。
3. 动画文字型多媒体情趣素材
动画文字型多媒体情趣素材就是把教学内容制作成动画的形式再配以适当的文字展现出来，化“静”为“动”，让学生感受事物的动态变化过程。例如，笔者在教学“体积单位间的进率”时，就设计制作了一个动画文字型多媒体情趣素材。先出示一个体积为1立方分米的正方体，然后用1000个这样的小正方体，一个一个地排成一排，一排一排地排成一个面，一层一层地排成一个体积为1立方米的正方体。学生在看完这个动画素材以后，很自然地就会得出1立方米=1000立方分米，而且记忆会很深刻。
二、 设计制作多媒体情趣素材
研读教材以后，有必要借助多媒体技术来辅助教学的内容，要尽量将其设计制作成多媒体情趣素材。
（一）多媒体情趣素材的来源
从小学数学教师掌握计算机水平与平时的工作量来看，制作多媒体素材的编辑软件应尽量简单化、容易操作。例如：PowerPoint、Flash和格式工廠等。另外，要充分利用网络优势，多去收集原始材料。一般来讲，多媒体情趣素材的来源有以下三个：
1. 来源于个人录入
无论是上述哪种类型的多媒体情趣素材，其中包括的文字都是个人录入的。
2. 来源于自制FLASH
一些简单的动画，利用FLASH制作起来是很快的。例如：笔者在教学“圆的认识”时，就设计制作了一个动画型多媒体情趣素材。素材包括先将一个圆折叠成半圆，再折叠成1/4圆，然后依次展开，最后出示圆心的过程。
3. 来源于网络资源
视频文字型多媒体情趣素材可以利用格式工厂到网上截取。很多动画文字型多媒体情趣素材也可以到网上收集，保存，再整合到教学过程中去。
（二）设计制作多媒体情趣素材应遵循的原则
1. 一致性原则
多媒体情趣素材的设计必须从课本内容出发，准确理解教材意图，恰当组织原材料，达成教学目标。例如，笔者设计一个关于“一人套取多个物体的套圈游戏”和“多人套取一个物体的套圈游戏”进行引入，既激发了学生的学习兴趣，又引发了学生思考：“为什么多人套取一个物品，要站成圆形才公平？”;教学过程中再一次出示这个素材，进一步引发学生的思考，为突破“在同圆或等圆中，所有的半径都相等”这个教学重、难点知识提供了有力的实践依据。
2. 必要性原则
多媒体情趣素材的设计制作要因教材内容而异。对一些用语言不易表达清楚的理论，借助常规教学手段难以取得理想效果的内容，通过多媒体手段可使学生对传递的信息一目了然;一些传统教学手段不便展示的表格、插图等可以借助多媒体技术展示出来。例如，在教学“半圆的周长”时，笔者设计了一个素材，利用不同的颜色和虚实结合的线条，帮助学生辨别半圆的周长和圆周长的一半，让学生非常直观地认识到半圆的周长实际上等于圆周长的一半再加上一条直径的长度。
3. 趣味性原则
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学数学多媒体情趣素材的设计制作中必须贯彻趣味性，才能吸引学生，激发学生的学习动力。例如，在上《秒的认识》时，笔者截取了神舟九号升空时和春节联欢晚会上迎新年时的倒计时视频，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生真切感受到了一秒和十秒到底有多长。
4. 直观性原则
小学数学内容非常抽象，逻辑性非常强，尤其是概念教学和应用题。小学生的思维特点却以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力相当弱。在这样的情况下，很有必要将很多抽象的内容设计制作成多媒体情趣素材，形象、直观地展现出来，才易于学生理解并掌握。例如，在教学“角的初步认识”时，笔者设计制作了一个动画语音型多媒体素材来突破“角的大小与边的长短没有关系”这个教学重、难点。通过红角和蓝角的动态重叠过程，学生很自然就明白了角的大小只与两条边的张开大小有关，而與边的长短无关。
5. 辅助性原则
多媒体是一种有效的教学手段，但它不能完全替代教师的作用。教学活动始终要以学生为主体，教师为主导。教师在设计和使用课件时必须要确立和体现“以学生为中心”的思想，引导学生合理地利用多媒体技术来获得最大的学习效益。
三、 应用多媒体情趣素材教学的实践
教学实践是多媒体情趣素材设计制作的目的。笔者认为教学内容的三个环节都有必要引入多媒体情趣素材进行教学。
第一，对于很多课都可以在开头部分引入多媒体情趣素材来激发学生的学习兴趣。俗话说：“好的开端是成功的一半”。对于一节课也是如此。只有在开头激起了学生的学习兴趣，引发学生的思考，他们才会集中注意力往下学。第二，对于教学重、难点知识，往往需要利用多媒体情趣素材的直观性、形象性等特点加以突破。例如，笔者在教学“长方体的认识”时，设计制作了一个动画文字型多媒体情趣素材：将长方体的面动态展开，再将相对的面进行比较，这让学生非常形象、直观地明白了长方体面的数量和相对面之间的关系。第三，课堂巩固习题也有必要设计制作成多媒体情趣素材。利用多媒体具有交互性的特点，设计制作一些有针对性的习题，可以马上知道学生的知识掌握程度，还能起到及时巩固的作用。例如，笔者在讲授“四边形的认识”时，设计了一个图片文字型多媒体情趣素材：一只猴子穿越迷宫去摘桃子的过程，深受学生的喜爱，他们个个都跃跃欲试。
四、 总结
总之，在多媒体情趣素材的教学实施过程中，应始终体现师生互动，以学生为主体、教师为主导，并运用多种形式引导、启发学生。
以上就是小学数学多媒体情趣素材教学的一般步骤和过程。值得注意的是，并非所有的多媒体情趣素材教学都必须按上述步骤来做。
参考文献：
[1]陆卫平.多媒体课件的合理设计与使用[J].职业与教育，2008（4）.
[2]王诗成，谢林倩.浅论传统教学与多媒体教学的辩证关系[J].教育前沿：理论版，2009（1）.
作者简介：高敏华，浙江省玉环市，浙江省玉环市清港凡塘小学。
