摘 要：文章分析了在初中英语口语教学当中应用小组合作学习模式的优势，探究了在初中英语口语教学当中应用小组合作学习模式的策略，主要体现在更新教学理念，科学合理地进行分组，注重合作学习的内容和创新合作学习的形式，利用微课来开展预习阶段的小组合作，课后巩固阶段的小组合作，形成多元的合作评价方式。
关键词：初中英语;口语教学;小组合作
一、 引言
在初中英语教学中，口语教学是十分重要的组成部分，特别是在经济全球化发展趋势下，英语有着更为广泛的应用，而口语有着重要的使用价值。然而传统的英语教学模式，对口语教学缺乏足够的重视，在教学当中更侧重于英语阅读和写作等模块，这对学生的口语应用能力的提高造成了不利的影响。传统英语教学模式虽然能够让学生获得较高的分数，却使学生的实际运用能力较差。而在英语教学当中应用小组合作模式来进行口语教学，能够为学生营造良好的口语学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，增强学生之间的英语交流，使学生能够更好地感知语言，提高学生的英语运用能力，为学生的长远发展打下良好的基础。
二、 在初中英语口语教学当中应用小组合作学习模式的优势
起源于美国的小组合作学习，在教学实践当中取得了比较显著的成果，是一种比较有创意和时效的教学理论和教学策略。在传统英语课堂，教师处于主导地位，学生处于被动的学习状态，课堂氛围相对而言比较的死板，在口语教学当中运用小组合作学习模式能够变革传统的教学模式，能够有效突出学生在教学活动当中的主体地位，提高学生主动参与课堂教学的意识，在小组合作学习的过程中，学生一起学习，相互监督，不仅能够活跃课堂的氛围，还能增强学习的动力，使学生的口语能力得到提高。在英语口语教学中，教师可以结合教材内容来设计一些锻炼口语的游戏，来营造更好的学习氛围，为小组合作学习做好铺垫。小组合作学习的有效开展，能够使学生的思维得到优化和发展，在锻炼的过程中使学生的表达能力得到有效的提高，还能使学生的合作意识和创新意识得到培养，在口语教学当中不仅能够取得较好的学习效果，还能促进学生非认知品质的提高。基于此，小组合作学习模式在英语口语教学当中的运用，对初中传统英语教学模式的改革有着重要的推动作用。
三、 在初中英语口语教学当中应用小组合作学习模式的策略
（一）更新教学理念
要想在初中英语口语教学当中有效地推进小组合作教学模式，需要教师转变教学理念，引导学生能够树立合作学习的英语意识，在教学当中，需要做到以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，做好教学的引导者，让学生的主观能动性得到充分的发挥，通过讨论、比赛等合作形式来促进师生、生生之间的互动与交流，为学生营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生参与口语训练的兴趣，让学生能够去说英语。例如，在学习外研版七年级上册“Healthy food”这一单元內容时，教师需要引导学生来学习本单元的重要单词，像candy、vegetable等，还要让学生掌握重要的句型，例如“What kind of fruit？ Cola is bad for you！”等，在对本单元主题性话题熟悉之后，需要加强口语训练，对学生进行科学合理的分组，来让学生结合之前学习的知识进行自由对话，需要围绕着以单元主题“Healthy food”来开展对话，但是需要学生展开合理的想象和创造。教师还可以通过分组来让学生开展英语口语比赛，从知识的运用、发音、相互之间的合作等多个方面来进行评价，从而选出表现优秀的小组，来激发学生学习的热情，让学生能够更好地将口语学习融入学习当中，提高学生的口语表达能力。
（二）科学合理地进行分组
在开展小组合作学习过程中，教师要明白不同能力的学生在一起学习时能够产生良好的互补性，异质的学习小组能够让学生有更深入的思考，能够有更多去发表自己看法的机会，还有利于将学习的知识放到一个更为宽广的平台上进行探究，从而能够加深对知识的理解，提高学习能力，增强对知识的记忆效果。基于此，在教师进行小组合作学习分组时，要遵照组内异质、组间同质，优势互补的原则来进行，每个小组的人数在4人或者6人，小组内的异质便于组内进行良好的合作，而小组之间的同质能够使小组的竞争更加公平。开展小组合作学习需要教师对学生的兴趣爱好、口语表达情况、基础知识情况、学习能力等要有比较全面的了解，从而在分组的过程中，能够形成比较互补，更具竞争的小组合作学习模式，科学合理地分组有助于学困生的转化，也有助于优秀的学生提高学习能力。教师在科学合理分组后，还需要引导学生做好合理地分工，这样便于每位学生都能参与到学习任务的完成当中，可以采取分工轮换制，这样才能激发学生的积极性，便于小组成员之间的相互配合，促进小组的共同发展。
（三）注重合作学习的内容和创新合作学习的形式
教师在开展口语教学时，需要依据教学内容和学生的实际情况合理安排合作的内容，还要注重小组合作的多样性和灵活性，这样不仅能够调动学生学习的积极性，让学生更主动地参与到口语交流当中，有助于克服学生的害羞、惧怕心理，还能促进学生的思维发展。在对教学方案进行设计的时候，教师需要对学生的兴趣点进行挖掘，要以语言内容为主。在开始的时候教师通过简单的口语表达来吸引学生敢于开口，调动学生表达的欲望，之后教师在结合教学内容循序渐进地引入复杂的内容，这样能够使学生的口语能力得到不断的提高。在开展小组合作学习的过程中，教师可以借助现代信息技术来优化小组合作的内容和形式，让小组合作的内容更有吸引力，开放的话题能够让学生更踊跃地去表达自己的看法，从而能够展开更广泛的讨论，使口语能力得到提高。对于合作学习的内容和形式需要多创新，不仅能帮助学生更好地掌握知识，还可以提高学生学习的积极性，近而提高学生的英语表达能力。例如，在学习外研版九年级上册“Save our world”中的“How to be green？”这部分知识时，教师在教学过程中除了引导学生对各种词汇、句型和语法等基本理论知识进行学习之外，还需要留出一定的时间来让学生开展口语交流，针对这部分内容有着较强的开放性特点，可以对其进行设计，创新教学形式，将这部分变为带有辩论主题特色的教学活动，使学生的视野得到开阔，知识层面得到丰富。例如，教师可以先给学生看一些英语辩论的视频，像“Advertising plays a Negative role in our society”为主题的中学生辩论视频等，在此基础上，学生对辩论会有一定的了解，之后教师把设计的辩题以任务的形式让小组来完成，给小组时间来丰富他们的素材，组织语言，之后开展辩论，提高学生的表达能力和口语运用能力。
（四）利用微课来开展预习阶段的小组合作
英语口语的学习，需要有交流对象和语言环境，为了更好地进行英语交流，需要加强预习阶段的小组合作。小组合作学习会使学生合作的时间和空间得到较大幅度的提高，而教师讲课的时间相应的缩短，为了提高合作学习的效果，能够更好地利用时间，教师需要注重学生的预习。这就使得正式开始教学之前，教师加强预习阶段的小组合作学习变得十分重要。在以往的教学当中，教师并没有把预习放到重要的位置，很多学生认为预习是可有可无的，没有养成预习的习惯，也没有良好的预习方法。基于此，教师可以对预习阶段的小组合作进行有效的指导，教师结合教学内容和学生的实际情况，将小组合作的任务制作成微课视频，让学生通过微课来进行预习阶段的合作学习，微课短小精悍，能够有效指导学生进行预习，让合作小组知道该怎样去预习，使预习变得有方向且有目的，这样便于学生更快地接受新知识。预习阶段的小组合作可以延续到课堂阶段，促使小组合作学习和课堂教学能够更好地融合，充分发挥小组合作学习的作用，有助于提高英语口语的教学质量。
（五）课后巩固阶段的小组合作
对于口语教学来说，在课堂当中会让学生进行大量的口语练习，但是学生口语的学习不能只局限于课堂，需要教师在课后加强学生对所学口语知识的巩固。这使得课后阶段开展小组合作学习变得十分的重要，能够让学生复习课堂上所学的口语知识，通过小组合作，能够让各个组员对重点知识进行反复的练习，提高对知识的应用。教师可以利用小组合作来对英语单词进行听写，让小组成员互相朗读单词和听写。提升小组内部对单词的巩固，在相互学习和监督当中，能够有效增强对单词的印象，便于更牢固的記忆。同时，教师可以利用不同小组来进行检查，对于表现好的小组给予奖励，这样能够增强小组之间的竞争，提高学习效率。对于课文的背诵，教师可以利用不同组别来进行考查，这样能够激发学生的竞争意识，调动学生学习的积极性，有助于小组的整体学习成绩的提高。
（六）形成多元的合作评价方式
小组合作学习模式的实施必须需要评价环节，这个环节很容易在平时的小组合作学习当中被忽视，但是合作评价环节却有着十分重要的作用。有了评价，学生在合作学习过程中才能得到反馈，才能发现问题，及时优化，共同进步。有了良好的合作学习评价才能把学生间的竞争变成小组之间的竞争，以小组来计分，把小组的整体分数作为评价的标准，形成组间竞争，组内合作的机制。更好地发挥小组合作的作用，突显合作的精神。评价的内容要涵盖广泛，包括态度、能力、精神等多方面。评价的形式要多元化，可以采用小组内部评价、小组之间进行评价、自我评价等，这样的评价方式能够更有效果。在评价之后，教师需要给予指导和总结，为以后的学习提供经验。合作评价有助于鼓励学生，增强学生的信心，弥补学习当中的不足，促进学生的发展。
四、 结语
英语口语能力的提升对于学生的长远发展有着重要的作用，初中英语的学习需要教师转变教学理念，确立学生的主体地位，做好积极的引导，加强小组合作教学的模式的运用，优化和创新小组合作的教学形式，使小组合作教学能够更合理、更科学、更有效地应用到英语口语教学当中，为学生口语能力的培养创造良好的进阶条件，有效提升学生的口语运用能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]高原.合作学习在初中英语对话型口语教学中的应用研究[J].环球市场，2018（33）：288.
[2]赖念.初中英语口语教学中小组合作学习模式的应用[J].赢未来，2018（7）：109.
[3]徐宝香.合作学习在初中英语口语教学中的应用[J].新东方英语·中学生，2018（3）：49.
作者简介：
邢光魁，山东省聊城市，冠县北馆陶镇中学。
