摘 要：夸美纽斯曾说：“要寻求一种教学方法，使得教师可以少教，但学生可以多学。”要想同时达到“少教”和“多学”的理想状态，那就需要构建高效课堂。高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。随着新课程改革的不断推进，构建高效课堂已然成为教育改革与创新的重要举措，而这一举措在农村小学课堂中显得尤为重要。那么，为什么要注重农村小学高效课堂的构建，以及具体应该怎样构建农村小学高效课堂？文章将以小学数学学科为例，通过分析传统模式下农村小学数学课堂中存在的问题，来谈谈究竟应该如何构建农村小学数学高效课堂。
关键词：农村;数学;高效
一、 构建农村小学数学高效课堂的必要性
（一）践行“新课改”要求的重要体现
新课程改革是近几年来我们国家在教育方面改革的重点。随着新课程改革的不断推进，我们国家的教育体系也在不断地完善。但在这一过程中，随着社会的发展，教育改革也被提出了新的要求，教育改革的重点逐渐具体化，而构建高效课堂就是其中提出的一个重要要求。与城镇小学相比，不论是教育发展的快慢，还是现代化教育改革的进度，农村小学相对都比较落后，因此，构建高效课堂是农村小学应该努力去践行的，这不仅是为了顺应新课程改革的潮流，对于农村学校各个方面的发展也能产生很大的益处。
（二）有利于提升农村小学的教学质量
众所周知，课堂是教育教学的主要载体，是整个教学体系运转的关键纽带。课堂教学的效果如何，会直接关系到教师的教学质量和学生的学习效率，换言之，要想提高一个学校的教学质量，首先要从各个学科的课堂效率入手。作为小学学段的主要学科之一，构建农村小学数学高效课堂，不仅可以直接提高数学这门学科的教学质量，还可以间接提升农村小学整体的教学质量。
（三）有利于构建农村小学现代化教学体系
作为现代化教学体系的一部分，高效率的课堂是最基础的，也是最为重要的。现代化教学体系包括现代化的教学理念、现代化的教学设备、现代化的教学环境、专业的师资力量等，但要想把这些部分有机结合起来，形成统一的体系进行运转，那就要靠高效率的课堂教学来实现。一节高效率的课堂，不仅能让教学环节中的各个部分进行有机结合，还可以最大限度的利用每一个部分的“潜能”，力求得到最好的教学效果。因此，构建农村小学数学高效课堂可以提升课堂教学效果，对于构建农村小学现代化教学体系也是十分有利的。
二、 传统模式下农村小学数学课堂中存在的问题
（一）教育教学理念落后
教育教学理念落后，是传统模式下农村小学数学课堂中存在的第一个问题。教学理念对教学行为有着定向作用，有怎样的教学理念，就会产生怎样的教学认知，在实施具体教学行为的过程中也就会产生同样的教学心理。而在很多农村学校中，教育教学理念落后是一个很常见的问题，构建高效课堂这一理念并没有深入人心，甚至没有得到太多的重视，很多学校的理念依旧停留在“应试教育”“分数至上”的层面上。而在这种教学理念的指导下，很容易出现教学模式固化、教学方法陈旧等问题，从而使得课堂教学的质量大打折扣。
（二）教学目标不够明确
教学目标不够明确，是传统模式下农村小学数学课堂中存在的第二个问题。教学目标是整个课堂的中心，是教师开展教学工作时的“指南针”。很多教师在课前并没有制定一个明确的教学目标，他们认为小学数学课程比较容易，因而在没有做好充分课前准备的情况下，选择直接授课。然而，一旦没有明确的教学目标，教师就无法很好地把控整体的教学进度，在实际开展课堂教学工作的过程中，教师无法很好地掌握讲课的节奏，课堂秩序就会变得混乱，学生学习的效果也会受到较大的影响。
（三）学生的课堂参与度较低
学生的课堂参与度较低，是传统模式下农村小学数学课堂中存在的第三个问题。陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”但往往教书容易，教学生学习是最为困难的。由于缺乏教学经验，或者教学方法使用不当，很多教师在授课的过程中，一味采用“单向化”的教学方法，全程几乎都是“老师讲，学生听”，学生在课堂中的主要任务就是埋头记笔记。这种授课模式下，教师机械化地输出知识，学生被动性地接收知识，学生在课堂中的参与度非常低，整个课堂的氛围也十分的低沉。这样一来，不仅学生失去了在课堂中的主体地位，同时，教师几乎得不到太多学生关于教学过程的反馈信息。
（四）教学设备利用率较低
教学设备利用率较低，是传统模式下农村小学数学课堂中存在的第四个问题。像多媒体这类先进的教学设备，可以代替教师手动板书，这样一来，数学课堂中需要用到的立体图形、表格等都可以直观地体现在白板上面，从而提升课堂时间的运用效率。但很多农村学校都存在教学设备利用率低的现象，导致这种现象出现的原因有两种：第一，学校本身的教学资源配备较差，再好的教师也会受到“无米之炊”的困扰;第二，教师团队的技能水平欠缺，很多教师无法有效地运用一些现代化的教学设备，这就导致课堂中出现教师因为不熟悉教学设备的使用，而耽误了正常的教学进度，这与学校配备这些教学设施的初衷完全是相反的。
三、 构建农村小学数学高效课堂的具体策略
（一）更新课堂教学理念
更新教学理念是构建农村小学数学高效课堂的出发点。学校应当积极号召全体教师更新教学理念，具体可以通过讲座、讨论会、外派学习等方式，在内部分享或者从外部引入一些全新的理念。不仅仅是数学学科，在其他学科中学校也应当大力宣传构建高效课堂的教学理念，这样做不仅可以为数学高效课堂的构建营造一个良好的氛围，还可以反过来推动学校新课程改革的步伐。
（二）制定明确的教学目标
制定明确的教学目标是构建农村小学数学高效课堂的基础。一个明确的教学目标犹如一盏明灯，可以帮助教师高效率地完成课堂任务。制定明确的教学目标有以下几步：首先，教师在课前要根据授课内容，划分教学重点与难点，预设所要完成的教学目标和所要達到的教学效果，做好充足的课前准备;其次，在授课过程中，教师应当紧紧围绕教学目标展开教学，这样才能有条不紊、循序渐进地完成教学任务;最后，教师应当根据学生的课堂反馈，及时做好调整，以保证教学目标的制定与学生的接受程度相匹配。
（三）积极推行“先学后教”模式
积极推行“先学后教”模式是构建农村小学数学高效课堂的主要方法。“先学后教”模式是指，让学生自己先预习课堂内容，然后教师再让教师进行授课。在传统的教学模式中，虽然学校大力提倡学生进行课前预习，但由于小学生自觉性和主动性较差，再加上教师先教、学生后学的模式已经“固化”，因此，一般都是由老师在正式上课之前进行新课导入，然后再带领学生进行新知识的学习。也就是说，学生对新知识的初步认识、深入学习，一直到完全掌握，这些环节需要在一节课中完成，而一旦出现知识点难度较大、学生理解不到位的情况，需要增加课时的时候，正常的教学进度就会受到影响，教师的教学效率也会大打折扣。而“先学后教”模式，可以节省教师带领学生预热新知识的时间，并且学生经过课前预习后，带着疑问进入课堂，在老师讲解的过程中就会有目的性地听讲。这样一来，不仅会提升教师讲课的效率，学生听课的效率也会不断提高。积极推行“先学后教”模式需要做好以下两步：
1. 引导和监督学生做好“先学”环节
在农村小学数学课堂中实施“先学后教”模式的首要任务，就是引导和督促学生做好“先学”环节。“先学”分为“课前先学”和“课堂先学”两种，“课前先学”主要是指学生在课前预习新知识;“课堂先学”则是指在正式课堂中，教师在最开始留出几分钟时间，让学生快速进行新知识的“预热”。但由于小学生的自觉性较低，加之数学课程难度较大，因此，要想做好“先学”环节，教师的引导和督促是很重要的。在采用“课前先学”时，教师应该提前布置好预习任务，可以通过“提纲式”引导的方法，列出一些关于新知识问题，让学生根据问题进行课前预习，等到正式的课堂教学环节时，教师也要留出合适的时间，进行“课前先学”成果的验收;在采用“课堂先学”时，教师应当把握好时间，将本课的重点罗列出来，带着学生一同预习。
2. “后教”过程中突出重点与难点
在“后教”环节中，教师应该充分发挥自身的主导作用。有了“先学”的铺垫，就能节省占用课堂预习的时间，教师讲解重难点的时间也就会相应延长。但在“后教”环节中应该注意的是，教师要分清教学内容的主次，一些基础、浅显易懂的知识点，在经过学生课前自学之后，教师进行适当的点拨即可，而难度较大、较为重要的知识点，教师应该着重进行讲解，并进行一定的课堂练习，以加深学生的课堂记忆。除了在“后教”中把握好重难点之外，教师还需要加强与学生之间的沟通，主动了解学生对于知识的掌握情况，保证“先教”与“后学”之间的连接。
（四）加强现代化教学设备的应用
加強现代化教学设备的应用是构建农村小学数学高效课堂的重要手段。提高课堂教学效率不仅要从教学观念、教学方法等方面入手，还要充分利用现代化教学设备来辅助教师完成高效性的课堂。一方面，学校和有关部门应当重视教学资源的配备，不管是硬件设施还是软件资源，都应该配备完整，特别是教学资源本就匮乏的农村小学;另一方面，学校应当加强教师队伍的技能水平培训，通过加强各种现代化教学设备使用方法的培训，来保证教师可以在课堂中流畅地运用教学设备进行授课。
四、 总结
开展教育教学工作和开展其他工作一样，都需要注重效率，正如叶圣陶先生所说：“培育能力的事必须不断地去做，又必须随时改善方法，提高效率，这样才会成功。”其实，构建高效课堂不仅需要在数学学科中践行，其他学科也需要如此。作为一名教育工作者，我们不仅要做好自己的本职工作，还应该不断地提高自身的专业水平，要从细节处、微观处出发，不断创新和改进，致力于教育教学事业的发展。
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作者简介：
靳巧云，甘肃省天水市，天水市秦安县西川学区雒堡小学。
