摘 要：“以学生学为中心，注重学生全面”是新课改的基本理念，是学生健全发展的保障，也是素质教育下的一种新型的课堂模式。一直以来的应试教育的课堂是教师的“满堂灌”“一言堂”，学生处于被动状态，不利于学生的全面发展，教学的有效性也不言自明，物理学科的价值也得不到最大化实现。在新课改的背景下，基于核心素養培养的视域下，构建“以学为中心”的课堂模式，是提升物理教学有效性的主要策略。初中物理教学中，教师应创新教学模式，运用新理念、新方法，打破传统课堂的沉闷，调动学生学习的积极性，提高学生学习的自主参与度，给学生更多的发展空间。文章对树立“以学为中心”、提升初中物理教学有效性的问题，结合教学案例，谈几点粗浅看法。
关键词：初中物理;物理教学;以学为中心;有效课堂
“以学为中心”，就是将学生作为课堂的主人、让学生成为课堂的主体而实施教学，调动学生积极性的教学理念，是目前备受推崇的教学模式。物理和生活的关系密切，新课改下，学生主体性的体现显得尤为重要，倡导教学从“教”为中心向“学”为中心转变，助力学生提升自主、合作、探究学习的能力。
“以学为中心”，突出学生“主体地位”，是新形势下的教育界提倡的，也是物理教学的重要思想。“以学为中心”的主体在于学生，客体在于实践性、探究性学习，媒介在于“互联网+”。笔者就如何构建“以学为中心”的课堂模式的策略进行简单分析。
一、 运用启发式教学，激发学生自主学习的热情
“以学为中心”的课堂模式，突出学生的自主性，兴趣是最好的老师。让学生产生自主学习的欲望，教师的启发、引领是前提、是基础。教学中，教师应首先分析学情，评估学生已有的实践，借助于学生生活经验，营造良好的物理情境，让学生根据已有的基础，理解物理概念、探寻物理规律，培养学生学习能力。
如“杠杆”的教学时，课堂伊始，教师可以借助于阿基米德的“给我一个支点，我可以撬动整个地球”而提出问题“什么是支点？”启发学生思考，再借助于挖机工作、人们撬起路边的大石头等情境，引出支点、杠杆的概念，教师可以进一步借助于PPT为学生呈现一些生活中的小情境，如用剪刀剪东西、用起子开启啤酒瓶、用夹子晾晒毛巾、袜子等，让学生直观理解“杠杆”，剪子、起子、夹子等都是杠杆。然后，教师提出生活化的问题：你还知道生活中的杠杆现象吗？你能说出几个杠杆吗？你能说说这些杠杆有哪些特点吗？如此的情境创设，问题的引领和启发，将学生引领到生活中，激发他们搜索生活中的杠杆的兴趣，学生会根据生活经验而找出更多生活中的杠杆，如指甲剪、钳子等，并且从这些生活现象和实例中，感知杠杆的特点——有力的作用、绕固定点转动、硬棒，教师进一步引导学生将这三个特点用一句话概括出杠杆的定义，并不断提出动力臂、阻力臂等问题，不断引领学生深入探究杠杆的原理，激发学生积极参与学习的热情，提升自主学习欲望的同时，自主学习能力得到提升。
培养学生自主学习能力，调动自主学习的热情，课堂初的创设情境、课堂中不断提出启发性的问题，设计探究性的学习活动，课后作业的启发性，都是调动学生主动参与、积极探究的有效方法，都可以启发学生的物理学习能力，培养自主思考、独立解决问题的能力。
二、 借助于“互联网+”，培养学生自主学习的兴趣
在科学技术飞速发展、互联网技术日新月异的背景下，网络资源的有效运用拓宽了课堂内容，丰富了课堂教学方式，也丰富了学生学习的方式。教学中，教师应借助于“互联网+”的优势，通过网络资源的运用，提高自主学习的主动性的同时，增加互动的机会，不断激发学生自主学习的兴趣。
课前，教师可以设计前置性的学习任务，鼓励学生运用丰富的网络资源进行预习。如“滑轮”的教学前，笔者首先设计了预习提纲，提纲包括温故、知新、探究等几个方面。在“温故”的部分，笔者通过问题引领，让学生“秀秀”自己的记忆力。笔者给出问题：什么是杠杆？杠杆的五要素是哪些？杠杆的平衡条件是什么？杠杆分为几类？请画出AB在图示中静止时所用最小力F的作用点和方向。
这些知识性的复习，为滑轮的学习打下基础。在“知新”部分，笔者也以问题引领的方式，引导学生自主学习。如笔者首先提出“滑轮是变形的杠杆”，然后，给出下面的学习任务：看课本P11-15，思考：我们用力拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶端有什么装置吗？通过预习，我明白了滑轮是______、滑轮有______滑轮和______滑轮;动滑轮的特点______、定滑轮的特点______……这样的问题设计，让学生的自主预习有了依据，明确预习的目标和任务，同时，任务的设计、问题的引领，促学生自主思考、主动探究。自主先学提纲的设计，教师也应筛选出互联网中相关的学习资源，如微课、微视频等，将链接发送给学生，让学生通过观看微课、微视频，提高自主学习效果，培养利用网络资源学习的积极性。
“互联网+”的运用，在课堂教学中，更有不可小觑的作用，适时融入微课、微视频等，物理课堂因视频、图片、文字等融一体的优势，提升知识的生动性、直观性。如“杠杆”的教学过程中，笔者借助于PPT，呈现出生活中的各种各样的杠杆，图片的运用，便于学生直观感知杠杆。对于杠杆的五要素，通过6分钟的微视频的播放，提升学习效率，激活了课堂教学氛围。视频、微课等的呈现，也拉近物理与生活的距离，增添了物理的生动性、趣味性，优化了传统教学模式，利于学生创新能力的培养。
三、 开展探究学习活动，培养学生探究学习能力
探究是创新的前提，是解决问题的基础，也是物理学科主要特点决定的，更是新课改对课堂改革的倡导的主要教学模式。所以，物理教学中，教师应根据教材内容、遵循学生认知特点以及学生的学习能力，而设计探究为主的学习活动，引导学生自主探究，以培养和发展学生探究学习能力，继而提高学生的物理素养。
如“功”的教学时，笔者首先借助于现代多媒体呈现出下面的机械或工具：
让学生说说它们的作用，学生根据已经掌握的杠杆和滑轮的相关知识，说出它们的作用或者优势，如省力、省距离、改变拉力的方向等，在此基础上，笔者提出有没有既省力又可以省距离的机械的问题，让学生猜想，然后，根据猜想进行探究，激发他们探究性学习意識，培养他们创新学习能力。
学生探究学习开展时，为了提升自主探究的有效性，教师应巧妙设计探究活动，让学生明确探究什么、怎样探究。如“功”的教学时，笔者设计了下面的探究活动：
探究活动一：探究斜面的特点
活动主题：用斜面把重物搬到高处。
特点：利用斜面，搬重物到高处，______（选填“省”或“不省”）力，但______（选填“费”或“不费”）距离。
实例：盘山公路、______、______。
思考：斜面省力的程度与______有关。
探究活动二：探究斜面的省力
猜想：斜面的省力与______、______、______等有关。
实验方案：
（1）构建和改变斜面坡度;
（2）实验中需要测量哪些物理量？
（3）实验中应注意的细节;
（4）根据实验，得出什么规律？
……
探究活动的设计和开展，问题的导学，改变了学习方式，优化了课堂结构，学生的学习能力得到改善。再如“光的折射”的教学时，笔者选择了问题探究模式，提出问题：盛满水的碗中放入筷子，筷子看上去是弯弯的，好像要折断一样，为什么？海市蜃楼形成的原因是什么？……组织学生自主思考，培养学生的理解能力，生活化的问题，也激发学生自主探究的欲望，课堂教学也因学生的自主参与、乐于探究而有效。
四、 运用实验教学法，培养学生实验操作能力
物理是一门实验为主的学科，传统教学中，教师多注重知识的灌输，忽视实验能力的培养，甚至对实验部分视而不见，导致学生动手操作能力的低下，不利于学生综合素养的提升。而喜欢动手动脑是初中生的显著特点，合理开展操作性的实验活动，满足学生的这个身心特点，也符合新课改的理念，符合全面发展的育人观。为此，初中物理教学中，巧妙设计实验活动，以实验活动的开展，发展学生的核心素养，从而提升物理教学的有效性。
首先，利用实验教学，可以营造浓厚的学习氛围，奠定有效学习的基础。如“打开物理世界的大门”的教学时，通过做一些凸透镜、重力知识的运用以及光的折射等小实验作为课堂的导入，让学生感受到物理学习的趣味性、激发学生探究物理知识的欲望。
其次，开展实验活动，也有助于学生团结协作意识的培养。合作学习是提升学习效率最为有效的方法，设计合作性的实验活动，让学生实验中合作、合作中实验，让学生认识到自身的价值，也实现共同进步的目标。如“平面镜成像”的教学时，教师可以组织学生对“平面镜成像规律”进行合作实验，让一个同学在玻璃板前借助蜡烛观察玻璃形成的为主，让另一个同学把相同的蜡烛移动到玻璃后，并在第一个同学的指导下，把蜡烛放虚像出现的位置，两个同学密切配合，才能完成这个探究过程。这个活动，既培养学生的实验能力，也培养学生的合作意识，为以后的学习活动做准备。
再次，通过实验活动的开展，也可以培养学生的自主探究能力和创新能力。如“使用天平和量筒”的教学时，对于运用天平测量物体质量的过程中，对左盘放物体、右盘放砝码的正确操作方法，而学生在实际操作时，难免操作错误，此时，教师给学生自主验证的时间，经过操作，同样可以测出物体的质量。在教师的有效引导下，不但锻炼了学生的自主能力，也提升了学习效率。
物理教学中，开展实验活动，可以让学生掌握实验学习的方式，推动物理教学的持续发展。
新课改下的初中物理教学，应围绕“学”展开教学，是“以生为本”“发展为本”的根本要求。落实“以学为中心”，可以通过多种手段进行教学，促学生情感、知识、能力等的全面发展，促进学生综合素养的全面提升。
参考文献：
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作者简介：
卜祥雷，江苏省徐州市，江苏省丰县范楼镇金陵初级中学。
