摘 要：幼儿是祖国的未来和希望。幼儿教育某种程度上关系着国家的发展和进步，因此，幼儿教育愈发受到教育部门的关注，如何提升幼儿阶段的教学质量，挖掘每位幼儿的性格特点和天赋，根据幼儿性格制定个性化的发展方向是教育部门急需解决的问题。教育学者提出应在幼儿教育中开展因材施教的教学理念，关注幼儿的性格差異，并有针对性地引导和教育，从而促进每位幼儿的健康成长。
关键词：因材施教;幼儿园教学;应用
幼儿阶段是孩子成长和性格发育的重要阶段，该阶段使用科学合理的教学方式引导幼儿的性格发展对幼儿未来的成长和发展有至关重要的作用。幼儿所成长的环境各有不同，不同环境可能使得幼儿形成不同的性格特点，幼儿对事物的认知正处于萌芽阶段，该阶段教学中注重培养幼儿的个性特征并发掘幼儿的特长和潜力对幼儿教育有深远的意义。因此，将因材施教思想应用于幼儿教学中是符合时代发展的教学方式，其能够确保每位幼儿接受公平的教育，并深入发掘每位幼儿的天赋。基于此，文章主要阐述因材施教的教学思想在幼儿教育中的应用。
一、 幼儿个体差异的具体体现
不同环境可以造就不同性格的幼儿，尤其是幼儿在入学前的阶段，该阶段幼儿的思想意识和行为特征主要由家长引导，不同性格的家长对幼儿性格特点的形成也各有不同。因此，幼儿教学的关键是了解每位幼儿的性格差异和特点，并尊重不同幼儿的特点，在此基础上注重引导幼儿向更好的方向发展。
（一）行为意识的差异
首先是幼儿行为意识上的差异，不同性格特点和不同性别的学生所表现出来的行为意识也不尽相同。通过观察幼儿的户外运动可以了解到有的幼儿极为好动，不断地在追逐奔跑，且一般情况下，好动型幼儿具有极强的探索能力和好奇心，行动力极强，对有疑问或吸引自己注意力的事物都非常急切地想去探索，这种好动型的幼儿多为男生，当然也存在少数女生拥有如此好动的性格特点;反之，还有部分幼儿并不喜欢追逐奔跑的运动，喜欢专注于安静的游戏，教学中发现有幼儿提出追逐打闹过于吵闹，表示自己喜欢处于安静的环境，这就是体现在行为意识上不同幼儿的差异。
（二）思想意识的差异
相关专家提出，人生来就具有思想意识，幼儿虽然年龄尚小，但已经具有初步的思想意识，尤其是在入学前家长的引导和家庭环境的造就下，多数幼儿已经有了初步察言观色的思想意识，比如幼儿可能会根据家长的表情判断他们是否开心或沮丧，甚至会根据家长的行为表现出不同的表情和状态。甚至，会知道通过哭泣来获取自己想要得到的东西。这就是幼儿的思想意识。幼儿已经养成初步思想意识，体现在个体的差异上也各有不同，如有的幼儿极会察言观色，会根据大人的表情和行为判断出他们的情绪，进而做出相应的表现;相反，有的幼儿则十分天真无邪，并不会注意周围的环境或人们行为以及表情的变化。通俗来讲，有的幼儿更为敏感，而有的幼儿天真单纯。
（三）领悟能力的差异
领悟能力差异是指幼儿对教师指导或与同伴沟通之间的理解能力。领悟能力对幼儿未来的成长和发展有至关重要的作用。教学中发现，虽然幼儿都是三岁到六岁的阶段，但每位幼儿的领悟能力却参差不齐。有的幼儿有极强的领悟能力，可以短时间内明白教师的引导或同伴的需求，这类幼儿一般在游戏中承担引领作用，教师可能讲解一遍幼儿就能清楚知晓教师所要表达的意思;而有的幼儿则领悟能力欠佳，比如在游戏环节反应迟缓，或需要教师讲解多次幼儿才能明白教师的意思。之所以通过因材施教的教学手段平衡幼儿的领悟能力，是因为领悟能力对幼儿未来的成长和发展有至关重要的作用，教师应在幼儿阶段注重培养幼儿的领悟能力，从而促进幼儿未来更好地发展。
二、 开展因材施教教学思想的前提
（一）教师应从思想和观念上认同因材施教的思想
开展因材施教教学理念的关键是教师从根本意识上形成对新因材施教教学理念的认同感，并在此教学基础上深入了解每位幼儿的性格特点。深入了解幼儿性格特点是开展因材施教的教学理念的关键。不同于国内的教学模式，因材施教早在18世纪末就被西方国家应用在教学工作中，西方国家非常注重对学生性格特点的培养，往往采用多种方式和丰富的教学工具激发幼儿的创造力。而我国的传统教育是注重对学生文化知识的培养而对学生性格特点的培养和特长的挖掘较为忽视，幼儿教育也是如此，幼儿教师普遍认为幼儿教育就是游戏互动，并未在教学中注重挖掘幼儿的性格特点和其他方面的天赋。因此，为了推进因材施教教学理念的开展，教师应从对因材施教有正确的认知和认同感。
（二）以幼儿为中心
因材施教的教学理念不仅要求教师对幼儿有深入的了解，同时也要求教师公正且平等地对待每位幼儿，在教学过程中不得有偏见，不可根据自己的喜好对不同幼儿表现出不同的态度，这不仅是因材施教的准则，更是各阶段教学工作的准则。虽然幼儿年纪尚小，但已经有初步的思维意识，幼儿内心是渴望得到尊重和关注的，教师应将自己看作幼儿的同龄人，像朋友一样与幼儿相处，并充分鼓励幼儿自由、快乐地成长，为幼儿的成长和学习建造良好的学习氛围，让学习不再成为幼儿的压力，而是幼儿享受快乐的渠道。此外，教师应根据幼儿不同的性格特征引导幼儿在不同的游戏中担任不同的角色，并通过循循善诱的引导方式帮助幼儿充分发挥自己的特长和价值。
三、 幼儿教师开展因材施教教学工作的意义
（一）因材施教是幼儿教育事业发展的需要
孔圣人是我国历史长河中首位推崇因材施教教学理念的教育学家，然而因材施教并未在当时的教学环境中被推崇开来，且并未形成完整规范的理论，但却为如今因材施教教学理念的广泛使用奠定了坚实的基础。当然，孔圣人所提倡的因材施教与当前教育工作中的因材施教理念存在一定的差异。儒家思想的因材施教主要是为了平衡人才的发展，即抑强扶弱。教育事业发展至今，因材施教已经有了新的定义，其不再局限于人才平衡发展的目标，而是注重每位学生的发展和成长，幼儿教育也是如此。不同于初高中教学阶段，幼儿教育对幼儿性格的培养和个性化的发展有至关重要的作用，因此该阶段实施因材施教的理念是推动幼儿教育事业发展的有效途径。
（二）因材施教策略有助于解决幼儿教育中存在的问题
目前，幼儿教育中存在的问题主要是教学模式过于固化，虽然针对不同年龄的幼儿采用的是不同的教学方式，但对同一年龄阶段的幼儿均采用统一的教學方式，且教学方式普遍有严重的小学化倾向，并没有针对性的教育方式。当然，这一现象与多方面原因有关。其中最主要的是师资力量的原因，我国幼儿园虽为小班模式，一般是2～3位教师负责一个班级的教育工作，但幼儿不同于小学生，思维意识和行为意识尚处于萌芽阶段，因此对需要教师集中注意力，时刻关注到每位幼儿的一举一动，如此教师用于引导并激发幼儿性格特点和特长的精力极少。这就需要教育部门和学校共同努力，致力于加强幼儿教学师资力量的同时从根本上增强因材施教教学理念的认同感，从而解决当前幼儿教育的问题。
四、 因材施教在幼儿教学中的运用
（一）对因材施教理念有科学的认知
幼儿教师应对因材施教有科学的认知，因材施教的前提是材，材是施教的基础和前提。因此，在实施因材施教之前幼儿教师应对幼儿的性格有不同的定位和分类。因材施教并非单一的过程，其是因材和施教两个部分组成的，两者并非统一的过程，而是两个独立环节的教学过程，幼儿教师应对这两个环节有足够的重视和充分的认知，从而才能贯彻落实因材施教教学理念。教育部门应加大因材施教教学理念的宣传力度，使家长和幼儿教师都对因材施教形成正确的认知，并充分肯定因材施教在幼儿教育中的地位。
（二）教学过程中充分关注幼儿的性格差异
幼儿教师应根据幼儿的性格差异使用不同的教学方式，并充分结合幼儿的性格特点和丰富的教学手段引导幼儿探索适合自己的发展区。教师可以借助户外活动、游戏环节以及家访等方式充分了解幼儿的性格特点，这也是落实因材施教理念的前提条件。当然，除此之外还有诸多的探究方式，借助这些方式可以对每位幼儿的性格差异有充分的认知。在了解幼儿性格特点后，教师开展实施因材施教的教育理念。首先，教师应做到公平公正，不偏不倚，不带任何歧视色彩地看待幼儿，并根据不同性格特点的幼儿制定不同的教学方式，如对于较为好动的幼儿教师可以引导幼儿对体育技能有正确的认知，培养其在体育领域的特长;对热爱唱歌的幼儿教师可以丰富幼儿的音乐知识面，并通过不同的乐曲培养幼儿的音准和律动感，从而为幼儿未来的音乐成就奠定一定的基础。当然，每个幼儿都有擅长的事情，教师应深入观察每位幼儿的不同，并针对不同性格特征的幼儿制定不同的教学策略，从而推动幼儿教育事业的发展。
（三）教学设计做到因材施教
幼儿教师应勇于创新，改变以往传统的教学方式，通过因材施教的教学理念帮助每位幼儿得到全面的发展。教师心里必须明确知晓每位幼儿的性格特点，并针对每位幼儿的性格差异，找出适合幼儿成长的教学方式。首先，教师可以通过分组合作的方式使个性特长相近的幼儿组成一个小组，即分层教育，如可以将领悟能力较强或行为能力较强的幼儿分为一组，而将领悟能力较弱或喜欢安静的幼儿分为一组，并在组内开展教育工作，如此可以极大提高教学效率。其次，针对性格特点极为明显的学生应进行单独辅导，如调皮捣蛋的幼儿，教师应单独对其进行教育，使幼儿改正性格上的缺陷，在保证幼儿均衡发展的同时弱化幼儿的性格缺陷。最后，教师需要对每位幼儿给予极大的鼓励和充分的肯定，让每位幼儿都能够受到尊重，并培养每位幼儿的自信心，从而全方位地推动幼儿教学事业的发展。
总之，因材施教的教学理念是推动幼儿教育事业发展的有效途径和重要手段。为了贯彻落实因材施教的教育理念，教师应从根本意识上对因材施教有科学深入的认知，并在教学过程中深入了解每位幼儿的性格特点，针对不同幼儿的性格特征制定不同的教学方式，从而促进每位幼儿健康成长和发展。
参考文献：
[1]袁俊彦.“因材施教”思想在幼儿园教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2019（46）：18.
[2]刘珊.因材施教在幼儿教学中的应用[J].新校园：阅读版，2018（4）：134.
作者简介：
孟仲霞，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县计子川小学。
