摘 要：在新时期教育改革的背景下，如何培养高中阶段学生的核心素养，提高学生的自主学习能力，是当下教育工作者需要努力的方向。文章主要从学生高中阶段信息技术学习的现状和问题出发，为学校制定信息技术教育的培養策略提供解决方案。
关键词：高中信息技术;核心素养;教学现状;培养策略
一、 引言
在新课改的要求下，学校高中阶段素质教育的开展，已经不仅仅是为了让学生掌握书本的知识，工作是为了提高学生的学习素养，培养学生独立思考能力，为学生接下来的学习生涯打下坚实基础。在数学学科的开展过程中，利用多媒体等现代化教学技术不仅可以提高教学效率，而且可以帮助教师利用教学短片为学生演示抽象化的概念，帮助学生理解。主要从数学学科的数字化教育优势着手，探讨信息技术环境下如何更好地推动数学学科的教育改革，为数学学科的教育提供意见。
二、 现阶段高中信息技术教育教学现状的基本概述
随着信息化教学技术的飞速发展，互联网和多媒体等教学手段的出现，极大地推动了国家素质教育改革的步伐。为此，近些年国家教育部门也从根本上提高了对信息技术教学的重要程度，将学生信息技术教育的培养作为新时期素质教育的总目标。但就目前来看，信息化素质教育的开展还存在着许多问题，提高学生核心素养的过程中未能取得应有的教学效果，甚至极个别学科的教育开展还不如以前的传统教学方式。
三、 高中信息技术学科核心素养的培养存在问题
在分析大量的教研数据之后，引发以上问题的主要原因有以下几个方面。
（一）教学理念陈旧
信息技术是高中阶段的重要学科，但是在中考中却未能纳入考试的范畴。因此在教育的开展过程中，有些老师不重视，还是采用传统的教学方法，忽视了信息技术开展的主要目标，认为学生能通过学业水平测试就完成教学任务。这种陈旧的教学理念的灌输一方面，影响了教育工作者的教学心态，另一方面，会直接影响到学生学习的积极性，阻碍了对学生核心学习素养的提升。
（二）教育教学模式的单一化
纵观现在的信息技术教学，教学目的主要是以应试为主，机械性地为学生灌输信息技术学科的知识。在这种情况下，学生属于被动学习，学习效率低下。直接导致学生在学习的过程中丧失独立思考的能力，通常是在老师的催促下学生才能完成学业，不仅影响学生学习知识的效率，而且与培养学生学习素养的总目标相偏离。
（三）教育教学设备的陈旧
在信息技术教学的开展过程中，教学设备的老化也是不容忽视的问题，由于种种原因，部分学校的硬件设施没有得到及时的更新，老师在课堂上讲授时，由于设备的老化，对于最新的信息技术学科知识，无法及时地传递给学生，心有余而力不足，学生在学习的过程中也受到了极大的影响。
随着高中阶段信息技术教育学科的不断推进，学生的核心素养已经成为当前所有教育开展的主要目标，也是对教育工作者的教学成果进行评价的主要指标之一。而在高中阶段的信息教育开展过程中，教师主要是对学生的独立思考能力、逻辑思维能力以及信息化的学习进行立体的培养。但受到诸多因素的影响，高中阶段信息化技术的培养始终未能完成素质教育开展的总目标，为了从根本上改变目前的教育现状，教育工作者要从以下几个方面做好工作。
近年来，随着新媒体时代的来临和发展，学生信息技术的培养也受到了各界的高度关注。但纵观当前课堂的实践教学，学生自身的主体作用无法充分发挥，也是影响学生核心素养培养效益的重要因素。从人的生理成长发育过程来说，中学阶段是人发展的关键时期，是形成正确的人生观、价值观和世界观的重要节点，同时，这一时期的学生对信息的敏感度和价值判断力始终处于较低水平。从根本上有效地培养了学生的信息意识，最终为学生核心素养的提升奠定了良好基础。作为中学阶段的重要课程之一，信息技术学科要培养学生与新时代科技进行融合接轨的能力，所以课程教师责任重大。培养学生核心素养更是现阶段教育部门对教育工作者提出的教育任务和教育目标。在课堂实践教学过程中，将德育与信息技术课程进行有机结合，不仅能增强学生的信息敏感度，更能从根本上强化学生自身的信息社会责任意识，进而为学生核心素养的培养创造良好的条件。
借助相关的信息技术来进行一些信息化的教学，帮助学生强化相关的信息，对于一些信息的敏感性要进行及时地价值评价和判断，根据相关的信息意识内容进行各方面的判断。而随着近年相关新媒体时代的进一步发展，相关技术也受到了更高的关注，但是从不同角度进行相关实践的分析，学生自身的主体还是没有真正地发挥好的作用，一些新的教育信息里面应该融入其中，同时要根据相关信息获得学生获得基础信息的习惯，在相关的信息科学教学过程中还是存在一些任务，在对于培养学生信息技术学习学科新时代科技进行融合的过程中，老师在其中担任着非常大的作用，培养学生核心素质的阶段根据国家层面进行结合，在进行课堂实践过程中，应该把德育跟信息教育课程，进行有效地结合来增强学生的信息学习能力。
四、 高中信息技术学科核心素养的培养教学中的优势
（一）抽象知识具象化，生动解释知识点
对于高中阶段的学生来说，信息技术学科知识具有一定的抽象性，难以理解。特别是老师在进行抽象的理论知识内容讲述时，十分考验学生的逻辑思维能力，如果学生在学习的过程中，脑海中没有图形的概念，理解这部分内容就十分困难。对此，老师在教学的过程中可以利用多媒体教学设备，将抽象化的学科知识具体地通过画面为学生进行展示。比如程序运行原理以及基础的存储和读取的概念，可以通过动画的形式来进行展示，帮助学生进行理解。对于较难的软件的运行与调试环节，老师同样还可以通过制作小视频等方式直观地为学生进行演示。这种教学方式不仅可以提升教学的氛围，集中学生的注意力，还可以对学习的过程起到一个强化作用。
（二）构建知识体系，理清知识脉络
信息技术作为独立于数学和语文这些基础学科之外的一门学科，对于初次接触信息技术的学生来说具有一定难度。信息技术学科不像其他学科，学生从小到大，由浅入深，是一个循序渐进的过程。在实际的教育过程中，有些同学之前从来没有接触过信息技术这门学科，因此老师在进行讲授知识时，应当梳理每一个知识点，建立学习的框架，从最基础的信息技术学科内容的原理出发，一步一步地引导学生发现这些知识框架之间的联系，帮助学生更好地进行理解。
（三）拓展教学渠道，丰富教学资源
随着互联网的发展，信息技术学科也在不断地补充和完善。自从多媒体应用到教学内容中，给学生的学习带来了极大的方便，获得知识的渠道也越来越多。所以，教育工作者在对学生开展信息技术教育的过程中，应当不仅局限于书本的知识，可以通过互联网收集丰富的教学资源，为学生拓宽学习的视野。同时，在教学的过程中还可以通过网络为学生布置学习任务，完成任务之后再通过网络进行提交，这种方式不仅可以缩短师生之间的距离，而且还可以让学生更好地运用信息技术来进行学习。
五、 基于核心素养的高中信息技术教学的具体策略
（一）转变教学课堂中的主体地位
在传统的教学中，课堂一般都是以老师为主体，学生围绕老师进行学习，这样就导致学生学习的意愿不高，还有部分学生在课堂上浑水摸鱼，因此，老师需要转变课堂的主体，将主体转变为学生，这个时候老师作为学习的指引者指引学生如何进行。这样的方式，让更多的学生融入进了学习过程中，让学生对学习更加有兴趣。
比如在高中计算机课中，老师让学生练习打字，老师可以首先對打字的方式和姿势进行讲解，将怎样可以提高打字速度等要点传授给学生，之后在练习的过程中，在软件里枯燥地进行打字练习，时间长了容易让学生感到烦躁，让学生去玩一些关于打字的游戏，这样就可以让学生在游戏中锻炼了高中生的打字速度，还可以使其在学习的过程中体会到快乐。
（二）提高学生学习自主性
信息技术的教学其实和数学科目有一定的相似之处，如果只一味地听，而课下不练习，最后只会把知识都忘了，而学生应该有自己学习的想法，自己去对知识进行探索，这样才可以让他们变得更加优秀。信息技术教学的成效，与学生自己是否进行自主学习有很大的关系，因为课堂的时间有限，不可能会把所有的知识都讲到，所以这个时候就需要学生课下进行自主的学习，去了解和学习课堂中老师没有讲解到的知识。
比如，今天这一节课学习了Word，由于课堂时间有限，老师在下课的时候为学生布置了学习如何在Word中进行段落的设置，如果学生不在意，就忽视了这方面的内容，最后将其抛掷脑后。在课下应该对照着课上的知识和老师留的任务，对没有了解过的知识进行自主探索。养成这种自主的探索的意识，对于以后都是有很大的帮助。自主学习的探索精神，对于所学习的所有科目都是有帮助的，这种精神可以让学生学到更多自己所不知道的知识。
（三）提高学生实践能力
信息技术的能力，不是在于学生在课上听了多少知识，而是学生课下做了多少练习，信息技术这种学习内容，只有自己更加熟练，才可以更好地掌握这方面的知识。所以，在学习信息技术的过程中，学生的实践是非常重要的。针对这样的特点，学校和老师应该多给学生创造实践的机会，让学生多动手，将所学的知识实际操作一遍，这样才能让学生对知识有一个更好掌握。
六、 结语
简而言之，整体提升学生综合学习能力，提高学习效果，是目前教育工作者需要着重考虑的问题，也是推动学生进一步发展的重要基础和根本前提。
参考文献：
[1]陈德星.管窥高中信息技术学科落实核心素养的研究[J].新课程，2017（6）.
[2]郑英.核心素养视角下如何开展高中信息技术教学[J].考试周刊，2017（75）：42.
[3]李维明.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国电化教育，2017（5）：26-29.
作者简介：
毛向红，甘肃省定西市，定西市安定区东方红中学。
